“大思政课”视角下高校思政课“精准化”教学模式构建

“大思政课”是新时代思想政治理论课育人理念、育人要求和育人实践的重要发展。基于新时代大思政课的育人要求,高校的思想政治理论课要从大处着眼以承其大,从“精准”处着手以夯其基石。思政课“精准化”教学模式发挥专兼职相结合的思政课大师资体系为思政课教学主导作用,将学生作为思政课教学的主体,构建思政课教学整体性机制为抓手,以“精于主导”“准于主体”“化在机制”实现“大思政课”视域下思政课的育人初衷,有效精准完成立德树人的根本任务。     

高校思想政治理论课实践教学模式构建探索

开展实践教学已成为各高校破解"思政课"教学难题的一种有益尝试。"思政课"实践教学模式构建要遵循以下原则:指导思想要明确;内容设计要注重实效性,坚持理论联系实际的原则;教学过程要坚持以人为本、实践育人的原则。"思政课"实践教学模式的构建主要包括以下内容和方法:整合校内资源,搞好课内教学实践与第二课堂活动;开展主题社会实践活动;引入课题,通过项目研究促进实践教学的深入开展。     

高校思想政治理论课讲好中国故事的三个关键原则

讲好中国故事是当前党和国家做好舆论工作的根本遵循，同时也为新时代高校思想政治理论课教学提供了价值引领和方法论指导。新时期以来，思政课在“中国故事”融入教学的实践探索上已取得了显著成效，但仍存在着宏观宣传多、具体剖析少，就事论事多、深度挖掘少，教师讲解多、学生参与少等问题，制约着“中国故事”功能在思政课堂的发挥。新时代高校思政课应遵循政治引领、情理交融和主体互动的原则，切实展现思政课讲好中国故事的实质意义，不断增强思政课铸魂育人的实效性。     

当代大学生实践育人模式研究

实践育人是育人体系的重要环节,在加强大学生思想政治教育、培养大学生成长成才等方面具有积极的意义。实践育人是加强大学生思想政治教育的重要途径,高等学校应采取加强实践教学,发挥第一课堂的实践育人功能;开展校园文化活动,发挥第二课堂的实践育人功能;组织社会实践,发挥社会环境的实践育人功能等举措深化育人功能。     

化学信息学课程教学融入思政元素的探索与实践

在大思政教育格局下，为了发挥非思政课程的协同育人功能，在化学信息学课程教学中认真梳理课程所蕴含的思政元素和所承载的道德教育功能，优化课程设置，重新组织、构建、丰富和完善教学内容，在理论教学、课内研讨、课堂展示、上机实践等教学环节进行思政教育，切实增强了对学生的思想引领。     

高校课程思政建设研究综述

实施课程思政是指既发挥好思想政治理论课的主体作用，又注重发挥其他课程的隐性育人功能。当前对课程思政的研究主要集中于其内涵、教师的作用、不同类型课程的实施路径等方面。在课程思政研究上还应更加关注对学生的研究，并注重课程思政的实施路径和组织建设，以提高教学效果。     

高校课程思政建设现实困境与应对策略探究

课程思政建设是落实立德树人的重要路径。从解决教育的首要问题、“三全育人”的重要保障、思政课程教育的重要补充等三个角度阐述高校开展课程思政建设的逻辑，从学校、院系、教师以及学生层面归纳高校开展课程思政建设面临的困境及原因，从构建课程思政分工协作育人联合保障体制机制、课程思政队伍建设提升机制、思政元素与专业课程建设融合机制、思政教育与第二课堂建设融合机制等四个方面构建高校开展课程思政建设的机制。     

学生社团融入高校“大思政”教育的动力机制研究

学生社团是高校贯彻落实立德树人根本任务以及开展素质教育的重要载体,是高校“第二课堂”育人平台的重要组成部分,在应用型本科高校“大思政”教育生态体系构建过程中发挥着重要作用。高校应在全面、深入认识学生社团融入高校“大思政”教育生态体系的内在动力机制和外部联动路径的基础上,努力提高学生学习的积极性和主动性,进而推动高校思想政治教育的发展。     

廉洁文化融入高校思政课教学研究

廉洁文化融入高校思政课教学能够充实教学内容、提升育人效果、完善教学方式,具有不可替代的育人功能,是高校思政课教学的优质教育资源。当前,廉洁文化融入高校思政课教学的理论研究与实践探索虽然取得了一些成果,但在重视程度、融入深度、融入效果、方式方法、人力物力财力保障等相关方面还存在较大提升空间。基于此,尝试从职能保障、师资队伍、课程体系、学生参与四个维度初步探索廉洁文化融入高校思政课教学的实施路径与问题对策。     

高校思政课落实立德树人根本任务的协同机制研究

从系统理论、协同理论的角度看,高校思政课从目标协同、制度协同、队伍协同构成了落实立德树人根本任务的协同机制。构建和完善高校思政课落实立德树人根本任务的协同机制,要从价值引领、政治导向、学科育人三方面强化思政课育人功能,实现目标协同;要从教学管理、教学评价、教师发展上做好制度设计,实现制度协同;要提高思政课教师与日常思想政治教师和专业课教师的协同意识和育人本领,实现队伍协同。     

高职院校思政课教师学党史促教学实践探索——以北京财贸职业学院为例

发挥党史立德树人作用是新时代高职教育的一项重点工程。北京财贸职业学院马克思主义学院强化基层党的建设,常态化开展“学理论读经典”活动,锤炼党员党性,不断提升思政课教师的党史理论水平,紧紧围绕思政课教学,建构“专题化+议题链”教学模式,透过问题把握党史的本质,深入社会实践,深度融合小课堂和大课堂,以理论学习支撑教学,用理论实践铸魂育人,提高高职学生的历史自信,推进党史学习创新思政课教学,进一步做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。     

基于反馈控制理论的思想政治理论课守正创新探究

新时代对高校思想政治理论课育人主渠道功能提出了新的更高要求。传统思政课教学存在教学模式单一、师生互动性不强、学生缺乏主体存在感等诸多问题;将反馈控制理论应用于思政课教学,可以依托移动信息技术,充分利用各种在线反馈手段,辅以"雨课堂"等形式,不断检视、反馈和调整教学过程,最大程度地提高思政课的实效性。通过贯彻反馈控制理论,借鉴先进、多样化的反馈形式和手段,我们在思政课教学探索和实践中收效良好,师生获得感明显增强,提升了思政课的实效性。利用反馈控制理论,丰富反馈形式,对于新时代高校思政课守正创新具有十分重要的意义。     

新时代高校思政课发挥立德树人作用的“三个向度”

习近平总书记在中国人民大学考察时,就思政课如何在立德树人中发挥应有作用提出新要求,为思政课建设进一步指明了方向。为此,高校思政课在立德树人中应以“重视不重视”为态度向度、“适应不适应”为现实向度、“做得好不好”为评价向度,进而提高思政课育人质量。新时代高校发挥思政课立德树人作用应注重在这“三个向度”上持续用力,培养更多堪当民族复兴重任的时代新人。     

“三全育人”理念下高职院校辅导员育人功能实现路径探究

“三全育人”是我国对高校思想政治工作的要求,高职院校在实践“三全育人”工作中面临辅导员思政教育理念不够先进、辅导员发展路径和育人功能“割裂”、辅导员育人成效评价标准不明确的困境。高职院校需要在结合院校特点的基础上,发挥辅导员在“三全育人”中的桥梁功能,为辅导员提升政治胜任力搭建平台;辅导员在育人工作上要依托学生未来职业发展、顺应学生能力发展规律,发挥贯穿全员、全过程、全方位育人的关键、重要作用。     

高职思政课与专业课同向同行融合育人研究——以报关和国际货运专业为例

课程思政是当前高职院校课程改革的趋势和方向,专业课教师应积极承担起思政教育的责任。从报关与国际货运专业所培养人才应具备素质和现状来看,专业课与思政课协同育人很有必要;从报关与国际事务专业开设的核心课程来看,专业课与思政课同向同行融合育人具有可行性。文章通过分析报关与国际货运专业课程思政现状,从顶层设计、教师能力提升、协同育人等方面提出思政课与专业课同向同行融合育人创新途径。     

冶金工程专业新生研讨课课程思政建设探索

冶金工程专业新生研讨课课程思政建设有利于实现知识传授与价值引导有机结合。教师应增强课程思政育人意识、提高课程思政教学能力,深入挖掘思政元素,优化教学方法,使新生研讨课成为培养学生综合能力的重要基础课程。     

“三全育人”理念下高校“课程思政”队伍建设研究

课程思政是落实"三全育人"的重要途径,是完成立德树人根本任务的重要环节。课程思政队伍的建设,不仅是落实立德树人根本任务的关键一步,更是提高师德师风师能、提高教育教学质量的应然要求,也是促进学生成长成才的重要保障。但是课程思政队伍的建设还需要进一步加强,因为现实中还存在着一些教师对课程思政认识不到位、理论知识还未更新、思政课教师与通识课专业课教师间协同育人能力不高、对教师落实课程思政的考核体系不完善等问题。因此,要提高教师的育人意识、育德思维和育才能力,加强教师培训,促成思政课教师与通识课、专业课教师结伴而行,形成一套与时俱进的考评制度,锻造一支符合时代发展要求的课程思政队伍,真正实现立德树人。     

高校微思政发展现状及完善路径探析

基于网络时代化现状及网络思政育人的发展需求,融合了网络技术优势的微思政具有实时主动性、灵活多样性、尊重学生主体性等特征,推动了高校网络思政育人模式的建构,在平台、内容、形式等方面均逐步推进。但体系性建设缺乏,育人队伍积极性不足,学生网络素养参差不齐等因素制约了微思政发展的稳定性与持久性,亟需通过构建微思政育人体系,打造优质微品牌;完善微思政制度保障,重视微团队培养;加强学生网络素养培养,共建网络微环境等路径和措施,充分发挥其育人功能,提升高校思政育人实效。     

书院制下高职院校学生思政教育的实践探究

为加强高职院校的思政教育,在充分了解高职院校思政教育普遍存在问题的基础上,结合高职院校职业教育的特点,引入书院制的导师导生制和文化濡染等育人功能,转变高职院校育人理念,构建符合高职学生的思政教育实践育人模式,形成高职学生思政教育新阵地,从而提高高职学生思政教育的实践有效性。     

统筹推进思政课程与课程思政同向同行路径探析

思政课程与课程思政同向同行是新时代大中小学教育改革的指向和目标,也是践行“立德树人”教育理念的创新育人模式。发挥思政课程的育人实效性是整个高校育人工作的首要环节,但在基础知识教育的整个学科体系中,将思政课程与其他基础学科交叉融合教学是新时代课程发展的现实需求。在思政课程和课程思政同向同行的实践路径中仍存在基础教育课程融合效果并不理想、专业课教师对课程思政化认知模糊、中小学思政课呈现弱势形态等不足现状,应从顶层设计、体制机制、教师队伍等方面入手,切实解决思政课程与课程思政的现实困境,形成大中小学课程一体化的新格局。