高职教育环境与可持续发展

1999年6月13日<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>将高职教育明确定为高等教育的重要组成部分,并指出高职教育的根本任务--培养高等技术应用性专门人才.高职教育在我国教育业发挥着举足轻重的作用,高职教育的可持续发展关系到我国社会与经济的可持续发展,所以如何提高当前高职教育质量成为高职教育可持续发展的根本.本文从论证高职教育人不可或缺性入手,提出高职教育可持续发展的最优化构造.     

关于高职教育可持续发展几个问题的理性思考

高职教育是高等教育的重要组成部分，其培养目标、专业设置、课程内容、教学方法等都有别于普通高等教育。高职教育有其自身的特点。只有办出特色，高职教育才有生命力。产教结合体现了高职教育的社会性和实践性特点。     

高职教育可持续发展分析与设想

高职教育如何突破学历教育束缚和单纯就业教育,树立全新的职业教育理念和全新的课程观,以德育教育为灵魂,以素质教育为主体,实施可持续发展教育观是经济社会市场发展的必然要求。     

对高职院校学报初审环节的思考

该文分析了高职院校学报稿件初审环节的现状,就工作量大、工作难度高等问题提出了创新和完善高职院校学报初审环节的必要性,并从时效性、服务性等方面给出了一些具体操作方案。     

以人为本 学习为先 促进高职教育可持续发展

高等职业教育面临着外部竞争和内部改革压力,存在着教育定值、专业设置调整、人才培养模式深化等具体困难。只有建立学习型组织,以人为本、学习为先,才能培养出经济社会急需的、人民满意的高职人才。     

高职教学中的学习环节问题分析

高职生在学习方面存在许多问题,如何抓住学习环节,调动学生积极性,保证学习效果,是提高高职教育质量的关键因素.     

高职学生可持续发展职业能力培养的研究

高等教育人才培养要求是"德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人",目前对学生职业能力的培养,许多高职院校仍单纯地强调理论知识的学习和专业技能的训练,因此不利于高职学生的可持续发展。本文秉承以人为本,为增强高职学生的可持续发展能力,提出职业能力培养的有效途径。     

高职教育产学合作可持续发展路径研究

走产学结合的发展道路是高职院校持续发展的路径选择,也是企业获得持续发展的战略手段。目前,产学合作以职教集团的建设为契机正在快速发展,但是如何在集团内部形成产学合作的良好运行机制将依赖于顶层设计下的路径探索。本文分析了产学合作可持续发展的具体条件,提出了产学合作持续发展的基本路径,为分析高等职业教育产学合作办学提供了较好的理论视角。     

浅谈搞好教学工作的四个主要环节

教学工作离不开四个主要环节：了解学生,课前准备,课堂讲授,学生反馈。了解学生,有的放矢地教学,是搞好教学工作的前提。钻研教材,研究教法是讲好课的重要保证。课堂教学要讲究艺术性,有激情、热情和感情,同时要及时掌握教学的反馈,不断调整自己的教学。     

转变教育思想观念应重点把握的几个基本问题

转变教育思想观念是高等职业教育改革与发展的先导，转变教育思想观念必须要充分、准确认识高等职业教育的定位观、质量观、特色观、人本观，进一步理清工作思路，明确发展方向，不断提高人才培养工作水平。     

论产业集群背景下的浙江高等职业教育发展

近年来,浙江省高职教育发展迅猛,高职人才培养质量不断得到提升,然而在以产业集群为优势特征的浙江经济发展对人才需求特点,与高职院校人才供求之间存在错位。应有效培养浙江省高职教育针对产业案群对高职人才需求专业性、行业性、区域性、层次性特征,特别是在发挥政府职能之余,要挖掘院校潜力,吸引行业协会参与,搭建多渠道＂立交桥＂,创建出高职教育的品牌。     

高等职业教育可持续发展研究

我国高等职业教育发展经历了初创、探索、大力发展、深化内涵四个发展阶段,从高等职业教育可持续发展的背景、内涵、必要性和可行性等方面看,高等职业教育必须走可持续发展之路。高等职业教育的可持续发展包括高等职业院校、培养人才的具体专业、课程设置及内容、双师型师资队伍、校企合作、社会服务以及高职院校文化等七个方面的可持续发展,并最终实现高等职业教育促进区域经济社会的可持续发展。     

我国高职教育发展的困境及路径选择

我国高职教育取得了长足发展,但社会歧视、政府缺位、特色模糊,企业排斥等问题依然存在。因此,我国高职教育要实现科学发展,必须规范发展模式、提升特色质量,夯实校企合作。     

高等职业教育可持续发展问题初探

随着教育体制改革的不断深入,许多成人高校和一些重点普通中专学校纷纷改弦更张,通过资源重组、强强联合或强弱兼并等形式聚变为高等职业技术学院或开办了高职班,并呈现出迅猛崛起态势。但由于对高职教育的培养目标、教学模式等诸多方面的认识和界定还很模糊,从而使得高职教育成了大学与中专的“拼盘”式教育,严重制约着高职教育的可持续发展。因此,必须明晰高职定位,准确把握高职人才培养目标取向,并按照职业素质的具体要求,以技术应用为主线重构教学模式。     

苏南地区高职人才培养特色及高职教育发展路径研究

苏南地区高职人才培养具有鲜明的地区特征,办学理念、培养目标突出地方特色。苏南地区经济发展对高职教育的发展具有深远的影响和巨大的推动作用。探讨苏南地区高职教育发展有效路径势在必行。文章认为,应加大苏南地区经济发展力度,营造高职教育发展的良好环境,重塑具有苏南地区特色的高职教育发展多元模式,搭建以人为本的教育平台。     

浅析普通高职教育同高等教育的关系

普通高职教育孕育于高等教育同一母体之中,诞生以后互为连理,同蒂而长,二者同在高等教育发展中不断渗透、延伸与拓展,为社会进步做出了贡献。在实践中普通高职教育与高等教育形成了水乳交融、协调发展的新局面,共同构建成了人类学习社会“横沟纵衔”的高等教育立交桥。     

基于职业发展的高职素质教育的探索与实践

基于职业发展的素质教育是高职院校实施素质教育的必然选择。多年来,我院在这方面进行了积极的探索与实践,创新了以职业设计导航为平台,以素质拓展教育为载体,以职业市场认同为标准,融思想素质教育、人文素质教育、职业素质教育、身心素质教育于一体的素质教育体系,走出了一条基于职业发展的高职素质教育之路。     

试论高等职业教育专业设置的基本原则

高职专业是明确职业教育培养规格的重要规范,是高等职业教育服务地方经济的重要接口.高职专业的设置、调整既要以科学规范的学科门类为基础,更要以职业世界的岗位需求为前提.本文对高职专业的设置原则进行了深入研究,旨在为高职专业的科学设置提供指导和参考.     

中高等职业教育协调发展的若干思考

中高等职业教育协调发展已成为职业教育发展必不可少的步骤，同时也是现代职业教育体系能够得到发展和完善的一个关键点。文章系统阐述了加强中高等职业教育协调发展的意义，进一步分析了中高等职业教育发展所面临的问题与困难，在此基础上提出解决的思路与对策，旨在提供一种可资借鉴的实践模式以推动中高等职业教育协调发展。     

中高职会计专业实现有效衔接的调查与分析——基于师资队伍调研数据

中高职衔接是发展职业教育和构建高素质技术技能型人才培养通道的具体举措。做好中高职衔接,师资队伍是关键因素。调查发现,作为职业学校办学主体的师资队伍存在着教师来源渠道单一,实践经验缺乏,社会服务意识薄弱等问题。建议通过加强校企合作,建立有效促进教师提高社会服务功能的激励机制等举措不断提高师资队伍水平和社会服务能力。