小学生减负切莫“治标不治本”

近日,教育部公布的《小学生减负十条规定》征求意见稿,意想不到地引发了不少学生家长的担忧.事实上,社会大环境并不怎么看好"减负十条".(9月7日《广西新闻网》) 说句真心话,大家稍稍品味一下"十条",就不难发现这些只不过是对以往各项"减负令"中的措施又一次做了申明而已. 这些条条框框的"老办法"能否取得实在的效果,关键看"十条规定"能否真正落到实处.以往的减负措施"雷声大,雨点小",走过场,根本原因就是没有相应的监督和问责机制,导致"素质教育喊得惊天动地,应试教育搞得实实在在".只要落实不到位,再翔实、再严密的规定也只是一纸空文.     

“新一轮减负”政策导向——学生减负政策解读之三

《小学生减负十条规定》对于阳光入学、均衡编班、“零起点”教学、不留作业、规范考试、等级评价、严禁违规补课等方面,从办学到教学,从校内到校外,从宏观到微观,巨细无遗地对小学生的学习与课外生活作了相关规定。与以往的减负政策相比,不可谓力度不大,也不可谓考虑不周全。鉴于之前曾开展的新一轮课程改革,基于教育理念与价值取向,从教育教学改革的视角,在此也不妨将其称为“新一轮减负”。     

“减负令”背后的故事——学生减负政策解读之一

从2013年8月22日起,教育部新拟定的《小学生减负十条规定》(征求意见稿)在全社会两次公开征询意见,提倡了多年的减负又一次进入公众的视野.据《中国青年报》社会调查中心进行的一项调查显示,75.9％的受访者支持为小学生减负,但52.3％受访者直言不看好.为何社会公众不看好小学生减负?如何科学评价我国基础教育的减负政策?如何让减负切实落地、发挥效果?这些问题值得我们深思.     

谁动了我的书包?

<正>关键词:减负狗血指数:★★★☆坑爹指数:★★★★小编评语:只闻其声,未见其人。这么多年过去了,减负,你究竟在哪里?事件阅读:"《小学生减负十条规定》(2013年8月21日征求意见稿)自8月22日至29日面向社会公征求意见后,各界人士广泛参与,积极建献策,提出了许多宝贵的修改意见和工作建议。我们在对这些意见建议充分研究论证的基础上,对减负十条规定进行了修改。为体现尊重群众、尊重基层、尊重规律的精神,现将《小学生减负十条规定》(2013年9月4日征求意见稿)再次公征求意见,希望社会各界继续踊跃提出宝贵意见,并于9月18日前反馈。"     

“减负”如何标本兼治？——学生减负政策解读之二

“减负”本身并没有问题,也是大势所趋,是教育管理部门应该有的作为。《小学生减负十条规定》的要求非常严格,但很多网友及社会公众并不看好,担心重复“一纸空文”的命运。究其原因,正如“学生减负政策解读之一”所述,反对某个“减负令”,并非反对减负本身,而是说在现有的教育制度环境、教育资源配置方式和单一的教育评价体系不改的情况下,减负本质上只是“治标不治本”。要推进素质教育,切实减轻学生的负担,     

减负！减负！

"减负",这个提了数年的口号在3月再次火了起来,随着"减负万里行"通知的下发,国内再次掀起了关于"减负"的高潮。然而,就在"五一"小长假后上班上学的第一天,南京两中学生不堪作业压力自杀。事件正是发生在教育部在全国范围内开展义务教育阶段学     

生命不能承受之重

今年3月,教育部下发"减负万里行"的通知,明确提出减轻学生负担的种种途径,然而,就在"五一"小长假后上班上学的第一天,南京两中学生不堪作业压力自杀。事件正是发生在教育部在全国范围内开展义务教育阶段学     

浅谈小学数学教学如何减负增效

减负的目的是增效.为实现“减负”与“增效”的统一,作为一名小学数学教师必须精心备课,采用灵活恰当教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生的良好的学习习惯,探索一条以学生为主体,适合小学生身心发展规律的教育途径.     

减负！减负！——生命不能承受之重

今年3月，教育部下发“减负万里。行”的通知，明确提出减轻学生负担的种种途径，然而，就在“五一”小长假后上班上学的第一天，南京两中学生不堪作业压力自杀。事件正是发生在教育部在全国范围内开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的关键时间节点上，悲剧引发了网友对减负推进情况的热议。     

社区减负进行时

开篇语:"社区好比一只筐,什么都能往里装。"近年来,社区这个筐,装的东西越来越多,为社区减负的呼声,也越喊越响,可十几年下来,成效甚微。难道社区之负真如顽石不可摧吗?今年3月,海曙区开展区内社区工作调研,深入摸底,认真研究,率先实行"准入制",出台社区"减负"指导目录。6月28日,市政府纠风办与市民政局公布了《关于规范社区居民委员会印章使用管理工作的意见》。藉此,宁波的社区减负工作如火如荼地展开。近日,本刊记者深入走访多个部门社区,着重以海曙社区为例,就此项工作开展数月以来的进展、取得的成效以及遇到的阻滞作了深层挖掘报道,以飨读者。     

两会中的教育新声音:公平、减负、革新

每一年两会的召开,教育问题都会成为代表和委员们热议的焦点。今年亦不例外,恰逢“十四五”开局之年,人们对于教育“焦虑”现象愈发关注。今年两会期间,至少有10条教育领域的建议因人们的热烈讨论而“冲”上热搜,包括“建议全面取消小学生家庭作业,推迟小学放学时间”“推行十年义务教育:小学5年+初中3年+高中2年”“教育不能缺少阳刚之气”等。减负、公平、革新,这三个关键词贯穿了今年两会上的多个教育相关建议。2021年政府工作报告更是直接为教育领域的未来“定了调”:发展更公平更高质量的教育。教育兴,则国兴。我们到底需要怎样的教育?教育的未来会如何?     

减轻社区居委会负担 推进和谐社区建设

2005年8月，福州市委、市政府针对社区居委会机构多、牌子多、负担重等问题，出台了《关于减轻社区居委会负担推进和谐社区建设的工作意见》，采取八项措施推进和谐社区建设并对社区居委会工作进行大减负。几乎与此同时，武汉、郑州、南京等城市也都相继制定了各种规定和办法，为社区减负。为什么会出现这么大规模的为社区减负“运动”？社区过量的负担又从何而来？如何才能有效地为社区减负？本文就这些大家关心的问题做一些介绍和分析，谈谈自己的看法。     

中小学"减负增效"路径和对策研究

教育是一种生命关怀,追求的是学生生命的健康发展和综合能力的稳步提升。目前,中小学生课业负担过重已成为教育领域的顽疾。很多人希望"减负",但又担心"减负"会带来不良后果,致使历年来的"减负"都未达到预期效果。新时代背景下,"减负增效"是教育行政部门和学校必须面对的重大课题,也是全社会极其关注的重要民生问题。让教育回归本真,减轻学生学习负担,促进学生全面发展、健康成长已成为社会共识和历史使命。     

小学生课业负担的研究——以辽宁省大连市一所小学为例

在中小学课程改革进行多年后，小学生的课业负担不减反而更重，这已成为不少学生、家长、教育学者的哀叹和呼声。笔者以大连市一所小学为样本，调查了小学生的课业负担状况，从问卷、观察等调查结果来看，小学生普遍存在在校时间长、做作业时间长、考试次数多、可自由支配时间少、业余爱好少、心理负担重的现象。这其中既有教育自身的成因，也有深刻的社会文化因素。笔者欲对此问题展开了充分的分析与论证。     

这个“减负”案有干货

怎么才能为中小学生减负?北师大副校长葛剑平委员今年写了一份提案,试着给这种"社会病"开药方:"政府、学校、家庭、社会共同努力,科学施教,综合治理。""减负,减负,负担越减越重。"怎么才能为中小学生减负?北师大副校长葛剑平委员今年写了一份提案,试着给这种"社会病"开药方:"政府、学校、家庭、社会共同努力,科学施教,综合治理。"作为一名基层中小     

新课程下小学语文作业体系的研究

<正>新课改已经开展了十余年,老师们的教学观念和教学模式也随之发生了很大转变,但是不容忽视的现实情况是:由于长期受应试教育的影响,目前在小学语文教学中"题海战术"仍然盛行。在形式上,为应付考试而训练;在内容上,机械重复地抄写,缺乏作业设计的创新;在方式上,不同学生实行无差异的作业设计,缺乏作业的层次性。这样的作业设计高耗低效、     

教育减负为何失效:基于博弈理论的视角

近年来,义务教育阶段的教育减负问题深受社会各界的关注,教育减负刻不容缓.尽管教育主管部门颁布一系列教育"减负"政策,但成效甚少.本文基于博弈理论的视角,对教育减负失效现象进行分析.从博弈相关利益主体、博弈行为、博弈结果说明这一教育减负过程.针对教育减负过程中出现的问题,试图从政策设计和执行、教育评价体系的改革、家庭教育观念的转变、学生自主减负意识的提高等方面加以解决,使学生在德、智、体、美、劳和身心上全面健康发展.     

深化完善配套改革创新林业发展机制

江西铜鼓县从2004年8月被列为全省林改试点县以后,历时十个月,全县所有山林完成了确权勘界任务,共有林地77573宗,发放林权证34800本,分户登记率为96.6%;调处山林权属纠纷2676起,涉及面积20多万亩;林农人均减负增收520元.     

浅谈小学语文作业

随着新课改的不断深入,对于小学生作业的布置,争议颇多。尤其是减负的提出,家庭作业改革的浪潮在全国掀起,可结果却不尽如人意,大量的空闲时间让学生如无头苍蝇,生活失去重心。孩子们频繁地出入游戏厅、网吧,家长对这种一放了之的做法提出抗议。减负之风刮过之后,旧的作业模式又东山再起,抄抄写写、读读背背的形式让学生的课余生活异常枯燥     

小学语文课堂教学效率与减负探究

学校的中心工作是教学，课堂教学是教学的主渠道，也是落实“减负”工作的主渠道。如何使学生的全面素质得到提高，减轻学生的课业负担是在大力提倡素质教育的当今所面临的一大课题。在语文教学中实施素质教育，只有通过优化课堂教学，才能全面提高学生的语文素质，达到真正的“减负”。