访谈——中小学教师怎样做研究（五）

上一讲中介绍了用问卷收集资料的方法。问卷的优点在于形式简洁、易于量化、收集面广，但它的不足是其所能收集到的资料的深度有限，如对高中选修课程的看法，就难以一言而蔽之。通过访谈则可取得较为深入的资料。     

测验——和中小学教师谈怎样做研究（八）

教育研究的过程中常常需要了解评价学生的学习成绩或智能发展水平，为此需要设计一些专门的测验来收集研究资料。测验所涉及的理论及实践问题很多，不可能在这里一一介绍。有兴趣的教师可另行阅读教育测量学的专，如桑代克等、叶佩华等译的《心理与教育的测量和评价》。这里只准备介绍测验的基本方法。     

教育研究的特点和方式——中小学教师怎样做研究（二）

研究前的准备工作主要包括确定研究课题、确定研究中心、提出研究假设、制定研究计划等。许多初次进行研究的人都对这些准备工作掉以轻心，一想到自认为好的研究课题，就急忙动手去做。结果到了半途，发现意想不到的问题很多，研究坚持不下去，只好半途而废。或随意得出一个结论，其信度和效度当然很差。     

教育研究的特点和方式——中小学教师怎样做研究（一）

中小学教师应该怎样做研究?这里所说的研究当然是指教育研究。说起研究，理科教师往往会联想起严格的实验环境、严密的逻辑推导、精确的定量分析。而科教师则会以为研究就是读书、找资料、抒发自己的见解。所以，在他们的教育研究论中，往往存在着各种不同的问题。最普遍的是将研究等同于成功经验，自己比较成功地进行了一次教学的尝试，     

问卷的设计和使用——中小学教师怎样做研究

问卷主要通过提出问题让研究对象回答。问卷中问题的主要类型有：     

研究资料的类型及档案资料的收集——中小学教师怎样做研究（三）

收集研究资料是研究工作中最主要、工作量最大、最困难的一环，也是决定研究成败的关键环节。老师们想做好研究，就必须对研究资料的类型及收集资料的方法先有一个较为深入的了解。