法学案例教学中案例的选择标准

法学案例教学将法学理论与实践较好地结合起来,是中国法律教育改革的重要举措。选择合适的案例是案例教学法的基础和关键所在,那么,确立案例的选择标准实属必要。其选择标准主要有案例的典型性、时代性、可辩性、趣味性、多样性等。     

开放经济条件下我国离岸金融监管问题研究

目前，我国国内离岸金融市场已初见端倪。以上海和深圳为中心的我国离岸商业运作日益活跃，发展国内离岸金融市场有其客观性和必要性。因此，我国应借鉴世界主要离岸金融市场运作和监管模式，选择适宜的离岸金融监管模式，从内外严格分离型或隔离型适时向适度渗透型演进，同时，银行监管部门应重点加强离岸银行的市场准入监管和离岸银行的风险监管，外汇监管重点应放在对居民外汇管制政策的有效执行方面，税收监管重点则为居民对外交易的合法性和合理性等。     

哲学课案例教学方法的几点探讨

马克思主义哲学课案例教学方法是解决传统哲学教学存在问题的一种尝试。为更好地实施案例教学法，应该认清哲学的教学目的、功能与内容，案例选择的原则，以及在教学过程中教师和学生的不同任务，以在素质教育中发挥出哲学课应有的效应。     

立体交互式财务管理案例教学探讨

立体交互模式是财务管理案例教学区别于传统教学模式的显著特征。三位一体、互动互补的教学主体模式、教学体系模式、思维引导模式是立体交互案例教学的具体内容。为使财务管理案例教学取得理想的效果,在选择高质量的教学案例的基础上,还应对教学各环节进行周密计划,精心组织,并进行相应的总结评价,以不断充实案例教学内容,改进案例教学方法。     

浅议案例教学法在WTO法课程中的运用

WTO法律制度是一个庞大的条约群组成的重要体系，为使学生能系统全面掌握WTO相关知识，进行WTO案例教学尤为重要。WTO法案例教学法的研究和实施，已成为深化法学教育改革的重要方面。在WTO法中进行案例教学的重点是教学案例的精心选择，教学方法的综合利用以及案例教学法和其他教学法的有机结合。     

地方历史文化资源融入“中国近现代史纲要”教学探讨——以天津为例

天津在中国近代史上有着突出的地位和影响，具有大量可供“中国近现代史纲要”课教学使用的历史文化资源。通过穿插讲述法、案例分析法、实践教学法等方法把天津历史文化资源融入“中国近现代史纲要”课教学，有利于丰富课程教学内容，提升学生学习兴趣，增强实践教学效果。在选择历史文化资源时要围绕教学目的，坚持正确价值导向为第一标准，突出文化资源的典型性契合性，做到以教师为主导学生为主体。     

生态补偿关系主客体界定研究

明确生态补偿的主客体,是实施生态补偿的先决条件.本文对生态补偿关系的主客体进行了系统化地梳理.认为生态补偿是一种给付关系,其关系要件可以分为补偿关系主体(即补偿运作主体)和补偿关系客体.补偿关系主体包括补偿主体和补偿对象双方.补偿主体包括支付主体和责任主体,生态补偿对象也分为直接补偿对象和基本补偿对象.我们界定补偿关系主体主要是界定补偿责任主体和基本补偿对象.在很多情况下,由当地政府作为生态补偿的支付主体和直接补偿对象是较好的选择.补偿关系客体包括补偿客体和各种形式的一定数量的补偿支付,其中补偿客体是补偿支付数额的计算依据.     

浅析金融危机救助中的预期管理

本文在对现代金融市场中的预期的含义、性质和特征进行把握的基础上,从预期管理的角度,对美国在此次金融危机救助中采取各项政策措施的得失和启示进行了分析.认为预期是导致金融危机形成、爆发以及扩散和传染的重要因素和变量之一,它的作用和影响是通过改变市场参与主体的行为体现出来的,只有将市场参与主体行为放在市场参与主体预期与金融市场运行的客观现实相互作用的实际中,才能理解预期在金融危机过程的作用,才能理解金融危机的实质.     

在案例教学中展现马克思主义基本原理的吸引力

通过对在马克思主义基本原理课程教学中如何使用＂案例教学法＂的阐发,提出了在教学过程中要想使案例教学发挥应有的作用,首先要根据教学目标收集、整理相关素材,形成具有较强时代性、明确针对性和深刻启发性的教学案例;其次是要选择课堂时机呈现案例;最后要引导学生透彻分析案例,以揭示教学案例与理论知识之间的联系。案例教学法对教师的理论修养和临场发挥能力提出了更高要求。     

中小企业集群融资与民间资本对接运作模式研究——以浙江为例

在集群融资"交易成本理论、信息对称理论、经济效率理论"指导下,基于民间资本供需主体存在着发展目标的一致性以及功能互补性的理念,以浙江中小企业集群民间融资为对象,研究企业集群融资与民间资本对接的路径、对接渠道、对接运作方式,为中小企业集群融资提供运作模式与技术手段,为引导民间资本转型升级提供路径选择与政策建议。