当代西方人文主义教育思潮及启示

人文主义教育是自古希腊到现代社会一直伴随着教育实践的教育观。尽管不同时期有着不同的教育主张, 但其教育宗旨不变, 即教育的本质和根本目的就是培养人性, 不管这些人是生活在古代、近代、现代还是未来, 都有几乎相同的意义。     

日本教育改革对我国日语教学改革的启示

新世纪之初,日本修改了其持续50年的《教育基本法》,确立了新的教育理念,实施了新的教育举措。本文结合日本教育改革对我国现行日语教育中存在的问题做了探讨,并提出解决措施。     

以马克思主义态度对待当代社会思潮

深刻领会党的十七大精神,加强社会主义核心价值体系建设,我们要以马克思主义的立场、观点、方法为指导,科学界定当代社会思潮,具体分析当代社会思潮,区别对待当代社会思潮。     

论新自由主义思潮对当代大学生的消极影响及对策

新自由主义思潮对当代大学生造成的消极影响,主要表现在理想信念模糊、价值取向歪曲及道德观念薄弱。国家应高度重视高校大学生思想政治教育,辩证看待外来思潮,营造适宜社会环境;高校应及时创新思想政治教育形式,加强教师师德建设,以及时应对消极影响,教育大学生坚定中国特色社会主义理想信念,自觉践行社会主义核心价值观。     

论存在主义教育思想对我国当前教育改革的启示

存在主义哲学以存在先于本质为出发点高度关注人的存在,强调人的自由选择。以存在主义哲学为理论基础的存在主义教育思想以关注学生的生存状态和精神成长为目标,反对传统教学,力主通过学生的自主选择和教师的适时引导完成教学。这对我国当前教育改革有启示作用和借鉴意义。     

当代社会思潮的特点、传播及其对大学生的影响

受我国改革开放进程影响,风起云涌的各种社会思潮必然会冲击当今大学生的人生观、世界观、价值观。对此,梳理当代社会思潮的特点,研究社会思潮传播的主要渠道,以及当代社会思潮对大学生思想方式的影响。高校思想政治工作者要采取积极的措施,引领大学生抵御消极社会思潮的影响,树立健康的世界观、价值观、人生观。     

近代国民性改造思潮及其对当代的启示

“国民性”是学术界迄今为止最具歧意的复杂概念之一,不同的学科对它有不同的理解和界定。启蒙思想家通过“国民性的改造”思潮,初步形成了一个具有民族自觉意义的“人的现代化”命题。当代学术思想界应不断深化“国民性的改造”历史性的课题研究,努力构建与社会主义市场经济体制相适应的现代思想观念体系,推进人的现代化。     

近代国民性改造思潮及其对当代的启示

"国民性"是学术界迄今为止最具歧意的复杂概念之一,不同的学科对它有不同的理解和界定.启蒙思想家通过"国民性的改造"思潮,初步形成了一个具有民族自觉意义的"人的现代化"命题.当代学术思想界应不断深化"国民性的改造"历史性的课题研究,努力构建与社会主义市场经济体制相适应的现代思想观念体系,推进人的现代化.     

论当代大学生人生价值观教育

当代大学生人生价值观存在一些扭曲的现象，其原因在于重功利轻思想、重知识轻道德等方面的观念问题，为此应加强党建、加强集体主义教育。     

试析社会思潮对高职院校学生的影响及教育对策

高职教育的根本任务是培养高素质的应用型人才和技能型人才。在改革开放和发展社会主义市场经济的过程中,各种社会思潮相继涌现,对高职院校学生的思想和生活产生深刻影响,对其人生观、世界观的影响利弊共存。文章提出要加强对社会思潮的研究,提高青年学生对不良社会思潮的辨别力,不断增强社会主义核心价值体系对青年高职大学生思想的引导力。     

国外教师教育改革的经验与启示——兼议我国教师教育的基本走向

本文主要以教师专业化为视点分析了国外教师教育改革的主要措施及所产生的积极影响,结合我国当前正在进行的新一轮基础教育改革,提出了教师教育未来走向的建议。     

当代社会思潮对大学生选择的影响研究

随着改革开放的深入发展,我国社会的意识形态日趋多样化。西方各种社会思想理论通过各种途径不断进入我国,对人们的思想和生活产生深刻影响。青年大学生由于其身份与年龄的缘故是各种思潮影响的重要对象。我们应当全面认识几种对大学生影响较大的社会思潮,引导其认识这些非主流思潮的弊端,并探寻有效的措施加以应对。     

浅谈列宁教育思想对我们的启示

教育本身是一项社会事业,列宁认为：共产主义学校的教育目的是造就“能够最终建成共产主义的一代,使教学同生产相结合培养全面发展的成员。”针对十月革命胜利后的俄国经济状况,他提出没有教育的普及和发展,经济建设任务是不能实现的,要发展教育必须提高教师的素质,列宁的这些教育思想,对于党的十五大把科教兴国列为我国重要战略方针,建设有中国特色的教育体系有很强的现实意义。     

波普尔的知识论及其对当代中国教育改革的启示

波普尔认为,科学知识既不来自经验的归纳,也不来自先天的理智,而是依靠人的创造精神和批判理性,通过不断地创造假说和排除错误(证伪)而持续增长;科学只能从问题开始,只有成为问题的答案才是科学的目标;客观知识的世界是人造的,这个世界在很大程度上是自主的,它不断产生自己的问题;学习的过程是想象的批判,是试图通过对环境的思考、通过批判我们可认为的习惯的必然性、通过建构新的情境、通过对偏见和习惯的假定提出诘难而超越我们的经验。波普尔在其知识论中提出的问题意识、批判意识、主体意识以及适合于问题情境的创造性,恰好正中现实中国教育的核心问题,对目前中国教育改革从内容、方法到发展方向都将产生有益的启示。     

经济学的当代社会思潮结构

本以马克思的实践观为立论基础,根据经济学思想发展探讨当代社会思潮结构及其本质联系。本认为,以物质化活动为基础所形成的社会思潮,是人类需要结构导致的利益结构所形成的行为机制结构的结果,在当代它的本质状态表现为以“私”本位和以“公”本位为基础的思想逻辑。这两大价值观念在解释个人的目的、行为偏好、利益观念时都仅仅从个人与社会的单向联系出发,容易曲解人们的行为机制,形成片面性的社会思潮。而当人们人特定的社会历史条件出发,从微观与宏观、个体与整体、个人与社会之间 的联系出发去研究人们的行为机制时,将会进入到正确认识社会的思想境地,展现马克思自由人社会的思潮趋势。     

论梁启超的教育思想及其当代价值

梁启超是中国近代资产阶级改良派的政治家、思想家,同时也是一位卓越的教育家。作为近代中国教育发展的主要奠基人,梁启超认识到要实现中华民族的伟大振兴,就必须改革教育制度、培养人才,为此他提出了改革学校教育制度,倡导创办女子学堂以及"立师范学堂为第一义"等教育思想,是近代教育思想史的创举。尽管在某些方面受历史的局限存在瑕疵,但其教育思想作为我国教育思想史上的宝贵遗产,仍为我们当前进行的教育体制改革提供了理论指导和实践经验。     

对我国高等职业技术教育发展的理性探讨

发展高等职业技术教育,培养高素质应用性技术人才,是社会发展的迫切需要。在我国高等职业技术教育实践中,要坚持以实践技能培养为核心的育人模式,不断进行教学改革与教育创新,为社会发展培养各类高级技术性人才。     

邓小平教育改革思想的深远启示

以十一届三中全会以来我国改革开放的历史为宏观背景,着重阐发了以“三个面向“为主旨的邓小平教育改革思想对我国社会主义教育跨世纪发展的深远启示。     

美国数学教育目标变迁对我国数学教师教育观的启示

深受民主制度的影响的美国,数学教育目标也反映出美国特征。本文以20世纪以来美国数学教育改革为背景,以中小学数学教育目标变迁为线索,从社会需求与个人发展的角度观察、剖析历次变革的核心理念,提出我国现阶段在基础教育改革中,中小学数学教师对数学教育目标的理解应持有教育观。