做一个有诗意的语文教师

语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文化底蕴，更重要的是要有人格的魅力。许多时候语文教师除了读懂教材、备好课外，几乎不再去拓宽自己的知识视野。语文是文化之根、艺术之基，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们教给学生的不仅仅是知识与技巧，还有方法与能力，更重要的是情感与人格。那么，如何成为一个诗意的语文教师呢？     

论作文中的积累与创新

对少年儿童而言，作文的过程，其实就是一个再创新再创造的过程。要完成这一创新的过程，一定离不开平时语文知识、作文素材、写作能力及写作方法等的积累。积累是基础、创新是升华，两者只有相互配合才能写出满意的作文。作为一名小学语文教师，要想搞好语文教学，让自己的学生在作文方面有所突破，就要处理好积累与创新的关系。     

浅谈语文阅读教学

叶圣陶说过：教是为了不需要教。即让教师通过科学有效的方法和途径教会学生学习知识的技能，要让学生找到“学习”的门径，从而达到“自能读书”的境界。要想达到目的，每个教师在教学中就要多方考虑，慎重对待，科学地处理好教材与学生的关系。语文教学中的知识点无外乎基础和阅读，而重点又是在阅读教学中。因此，搞好阅读教学，学生也就读懂了课文。从而达到教学的最终目的。课文不仅是我们学习的材料，更是学习的对象，学生与课文之间应该是尽量对等的。然而由于学生的生活经验与其语文经验不对等，导致形成了“落差”。学生的语文经验指的是学生的阅读能力，生活经验是指学生所掌握的与文本相关的百科知识。若想理解一篇文章，读出心中的感受，就需要两种经验的有机结合，但往往有些文章对学生而言，学情评价（生活经验、人生感悟）与终极学习目标（语文经验、语文素养）存在了阶梯型。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中，在“雪地捕鸟”情景的描写中，展现了那个时代孩子们自得其乐的情形，而现在的学生，就缺乏生活经验，有的对“筛子”一无所知，并且对很多消逝的过去那些最简单而又最纯真的游戏闻所未闻，又怎体会其快乐呢？     

语文阅读教学中的探究性学习尝试

我们所说的语文探究性学习，就是在教师的适当指导下，以先进的教育教学理论为指导，依据汉语言文学的特点，主动发现问题乃至生成问题，掌握其中规律，综合运用语文知识、技能去解决语文学习以及现实生活中的问题，以获取语文知识，创造性地表达交流，培养语文技能，增加体验感悟，增强语文素养，培养科学态度，增强探究意识，培养创新精神和实践能力的学习方式。因此，在落实新课程新理念的背景下，倡导和探索探究性学习，对语文阅读教学更有着十分重要的现实意义。     

开拓语文阅读教学的探究空间

现行的语文课教学模式有两种．一种是“知识理解型”的教学模式。一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题一释词一分段一归纳中心思想和写作方法一练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。     

转变角色 提高语文教学质量

语文新课程改革中，教师要转变角色，从知识传授型向教学研讨型转变。教师在教学过程中既要当好导演，更要当好演员，通过与学生的研究探讨，使学生掌握知识。     

重视阅读教学提高语文教学质量

阅读教学是小学语文教学的基本环节，能对学生进行听说读写综合训练，提高学生听话、说话和作文能力，能使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。应当说阅读教学在语文教学过程中占有十分重要的地位。小学语文课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师是学生阅读活动的参与者、引导者、“扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。”     

在阅读教学中，如何才能进行有效的对话教学

阅读教学在语文教学中占有重要的一席之地。在新课改的教育教学环境中，要提高阅读教学，就要教师能够灵活的创设情境来激发学生的学习兴趣。让学生积极主动的去求知。以读为主，读中理解．读中感悟。从而让学生得到语文素养的提高。要实现这个目标，教师在教与学的过程中，能有效对话必不可少。因为师生在知识、情感、道德等各层面广泛深入交流与共鸣，才能最终促进学生的全面发展。在阅读教学中，要进行有效的对话教学。我注意做好了以下几点：     

如何让初中语文教学生动有味

语文就其学科本身特点就有内在魅力，语文教师凭借教材的特点与自己的文学修养、渊博知识及高潮的教学艺术，将生动有味的语文教学呈献给学生，让学生在语文的乐园里自由自在的邀游。     

如何在语文教学中调动和发挥学生的主体性

语文学习应该是一个不断探索与创造的过程，是最能培养学生自主学习能力的过程。在现代教育理念中，课堂不再是以教师为主体，学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台。教师的任务由知识的传授者转变为课堂的组织者和知识的主导者；学生由被动的接受者转变为学习的主体和积极参与者。那么，语文教学中教师该如何发挥主导者和组织者的作用，调动学生积极主动地参与学习，让其充分发挥主体作用呢，     

浅论生活化教学在小学语文教学中的应用

摘要：语文知识就像是浩瀚的海洋。无边无际．浩瀚无垠。语文的外延与生活的外延相等，在语文教学中，不应该将教学课堂仅仅局限于教室之内，我们还应谊拓展第二课堂，让学生走进生活，去体验生活中无处不在的“语文”知识。在课堂教学内，教室也应谊多多的渗透生活上的知识，尝试生活化教学，让语文和生活紧密的联系起来。语文是源于生活的，因此，在教学中，教师要引导学生从课堂走向生活，学会学以致用。     

语文教学融“情感教育”之我见

重视情感教育的语文老师越来越多，但美中不足，不少人把情感教育仅仅理解为提高语文教学质量的手段，其实情感陶冶也是语文教学的目的。教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力是语文教师努力的方向。     

“初中语文的创新教学”尝试

新的课程改革纲要中要求教师改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。要培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。     

小学语文教学的语言艺术初探

课堂语言艺术是课堂教学艺术的核心，是取得最佳教学效果的重要条件之一。学生知识的获取是通过教师的语言表达、交流完成的。因此，一个合格的小学语文教师，应能根据不同的教学目的、内容、对象等，在符合科学性的前提下，尽可能使自己的课堂教学语言达到以下艺术化的要求。     

如何在小学数学教学中发挥小学生能动性的几点看法

一、教师要做一个合格的教学活动设计者、组织者和引导者 教学活动是一种集体活动，要全面实现教学的整体功能，就必须精心设计、周密组织和科学引导。好的教学设计可以使教学有序进行，给教学提供良好的环境，使学生养成循序渐进的习惯，全面地完成教学任务。要精心地进行教学设计，就要求教师全面把握教学的任务、教材的特点、学生的特点等要素。教师在教学资源分配和教学活动展开等方面是具体的实施者，通过科学地分配活动时间，采取合理的活动方式，可以启发学生的思维，协调学生的关系，激发集体学习的动力。当然教师作为教学活动的管理者，不是让老师扮演“警察”、“保姆”的角色。而是在正常的教学常规下扮演好“引导者”和“建议者”的角色。     

高职教育中的校园文化建设与语文教学

面时高职学校不断扩大招生规模，在教好书的同时，如何做好育人工作显得尤其重要；结合高职语文的特点，就高职校园文化的基本构筑、实施及高职语文教师在校园文化建设中需要承担的任务与扮演的角色等方面展开论述。     

应重视中学生人文素质的培养

一、注重传输人文知识 人文知识是人文素质中最基本的内容和层次。中学语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，其中蕴含着丰富的人文知识，涉及到社会生活的各个领域。因此，语文教材既是学生学习汉语言文学的范本，又是了解和吸取中外社会、政治、历史、地理、文化等方面知识的教材。语文教师要善于根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，     

如何当好初中语文老师

新课程改革要求教师改变传统守旧的教育教学观念，抓好素质教育，教给学生较好的学习方法，这才是教学的重点和关键。作为一名初中语文教师，对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索、不断前进中，我觉得，要上好课就应该具备专业的知识，良好的品德，活泼的课堂。一、具备专业的知识 语文是一门工具性学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。     

我们要让学生多读书

在我们的生活中，用得最多的就是语言和文字，它是我们与外界交流的工具，语文与社会生活密切相关，阅读源于社会生活，用于社会生活，一旦离开社会生活，也就丧失了生命力。语文阅读教学往往远离现实，学生固定在教室里，框定在教材里，缺乏必要的生活积累。课堂上的阅读被教师的繁琐分析和提问占有，多数学生除课本，几乎无课外阅读。     

浅谈教材在小学语文课中的利用

新课标指出"教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要","语文教师应高度重视课程资源的开发和利用","小学语文教材不是语文教学的唯一凭借"。作为教师,我们不能一味地埋怨教材编得怎样,因为再好的教材都有其局限性。我们应当树立新的教材观,使有限的教材发挥出无限的育人功能和无限的价值来。