不比为贵

生活中要有不比为贵的心态,学会接受自己,这很重要。 有些人总感到这不如意、那不满意,有些并不是客观条件太差,而是由于攀比不当引起的。俗话说：人比人,气死人。因此,要想享受人生的欢悦与幸福,还有很重要的一点就是要学习“不比为贵”的心态。“不与富交,我不贫;不与贵交,我不贱。自感不贫不贱,就能常处乐境,     

传统经营智慧集萃

贵中看贱 贱中看贵 在激烈的市场竞争中,价格的贵与贱是相对而言的,某些商品的价格较贵,但它不会长久地贵下去,有的甚至往往只是“昙花一现”,因为一旦某种商品供大于求,市场趋于饱和后,商品的价格必然会要下跌,“贵中看贱,贱中看贵”说的就是这个道理。企业经营者若想在竞争中立足发展,就必须认识清楚市场调节的规律。因为当一种商品价格昂贵时,也许购买的人不     

论我国市场经济条件下公平就业环境的建构

美国哲学家罗尔斯在《正义论》中指出:"所有社会价值--自由和机会、收入和财富、自尊的基础--都要平等地分配,除非对其中的一种价值或所有价值的一种不平等分配合乎每一个人的利益."社会公平是一项基本人权,体现着自由平等的社会价值取向,而就业是一个人安身立命之根本,没有就业机会的平等,就不可能有法律意义上的公平.     

中国教育存在的不公平现象及解决对策

教育公平是公民能够自由平等地分享当时、当地公共教育资源的状态。教育公平可以分为三个不同的层次:教育起点公平,即教育权利平等;教育过程公平,即教育条件相同;教育结果公平,即学业成功机会相同。教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现。教育能够显著地改善人的生存状态,促进社会稳定和可持续发展,因而被视为实现社会平等的"最伟大的工具"。     

关于公平、不平等与效率问题的思考

在讨论公平与效率的关系时,人们往往把公平作为效率的对立物来看待。实际上,公平主要是指机会的均等,它不应成为效率的对立物;不平等主要是指结果存在差别,必须把公平与平等加以区分。机会公平与在一定范围内的结果不平等都是有利于提高效率的。机会不公平会对结果产生重大影响。机会公平则有利于消除结果不平等,但机会公平并不必然导致结果的平等。在社会主义市场经济条件下,政府的责任就是要为每一个公民提供尽可能公平的发展机会,并通过政策的调节把不平等的结果限制在一定范围内,而不能通过结果的平等去实现所谓的公平。     

微博上的7月

侯小强：微博上的中国，是不是真实的中国，我存疑。耶鲁大学女孩来华寻亲，四十四个家庭相认，多少人说他们别有用心。可是四十四个家庭，有四十四个悲剧，一定魂牵梦绕。他们和我们是一样啊，做着平凡的职业，艰难卑贱地活着。谁比谁更高贵，谁又有权利，假设别人有着卑贱的动机？     

教育机会公平的体制性问题

我国目前的教育体系过分强调英才教育,没有充分体现教育机会公平赋予每个人平等接受教育的特性     

科学发展观下的经济公平

效率与公平是经济学的永恒主题.经济公平包含实质公平、过程公平和结果公平.过程公平的语义接近公正,结果公平倾向于平等.经济活动的公平可以分为交换公平和分配公平.前者通过市场规律的作用贯彻,后者既有市场作用的成分,也有非市场的矫正.效率与公平的矛盾,一方面存在于追求效率带来的环境破坏之中,另一方面产生于经济效率机制本身具有的拉大收入差距的内在本性.这一本性与优胜劣汰的竞争过程密切相关.收入差距的适度,是经济公平的标志,也是平等的准确定义.历史上,平等具有脆弱性,极易被不平等的势力及观念所摧毁.经济正义是过程公平与结果公平的契合,也是人类永恒追求的目标和社会进步的基本动力.     

科学发展观下的经济公平

效率与公平是经济学的永恒主题。经济公平包含实质公平、过程公平和结果公平。过程公平的语义接近公正，结果公平倾向于平等。经济活动的公平可以分为交换公平和分配公平。前者通过市场规律的作用贯彻，后者既有市场作用的成分，也有非市场的矫正。效率与公平的矛盾，一方面存在于追求效率带来的环境破坏之中，另一方面产生于经济效率机制本身具有的拉大收入差距的内在本性。这一本性与优胜劣汰的竞争过程密切相关。收入差距的适度，是经济公平的标志，也是平等的准确定义。历史上，平等具有脆弱性，极易被不平等的势力及观念所摧毁。经济正义是过程公平与结果公平的契合，也是人类永恒追求的目标和社会进步的基本动力。     

到进一步重视社会公平的时候了

“公平与效率”一直是经济学界争论的焦点话题。特别是“效率优先，兼顾公平”的提出，引发人们对公平理念的重新思考：如果公平志效率是经济生活中的一对基本矛盾，两是否以可兼得？坚持效率优先，是否意味着提高效率，就将牺牲公平？只有不公平，才会有效率？提高效率是否就等于要拉开收入差距？坚持效率优先，如何实现社会的共同富裕？如何缩小日益扩大的贫富差距？可以说，直到目前，这场争论仍然在进行中。 贫富差距拉大、社会不公平现象丛生，是导致社会冲突的原因之一。“以人为本”的科学发展观将人摆在国家发展战略的突出位置，在经济社会发展过程中，重视人的平等，满足人的合理需要，实现社会成员的共同富裕，正在形成新的社会共识。刘国光教授说，现在是到进一步重视社会公平的时候了。[编按]     

区域不均衡与阶层不平等对当前中国教育不公平的分析

教育公平是改善民生、推进社会公平的重要议题。本文对区域(城乡、地区)间教育资源配置的不均衡和阶层间教育机会的不平等这两个当前中国最主要的教育不公平现象的现状和原因进行了分析,并指出这些不公平对社会建设的影响。最后,从经济、法制和教育价值观这三个角度提出了维护教育公平的若干对策。     

我国现阶段教育福利效率与公平

一、我国教育福利的公平与效率 教育公平就是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”。     

东西方文化特征断想二题

我们知道事实公平是靠良心判断，是内省结果。良心判断这种天生的判断能力构成了东方农耕明礼俗管理的传统。而程序公平，是靠外在规则来确定，是外力的结果。西方认为人是趋利避害的，求利是人的本能，但往往求利又会造成社会冲突，因此需要制约，靠谁呢?他们又认为人人生而平等，没有什么圣人，只在靠大家约定     

有些汉字，你未必真懂其意

卑贱：卑是没有钱，贱是不值钱 “位卑未敢忘忧国”，恰是说虽然不坐在上宾位，但是仍旧心系社稷、忧国忧民。“卑”的次要角色，是由它的字形决定的，它的上半部分是一个“甲”，本义是在甲之下。从这个意义上来说，卑是论资排辈的结果，     

教育行政体制正义的内涵及其提升路径

本文分析了教育行政体制正义的内涵,即一个国家管理教育事业的组织体系和相关制度体制的建构和改革,来实现教育平等并维护公正、公平与合理的社会关系。并根据"教育行政结构关系"这一分析框架探索了教育行政体制正义提升的路径。     

从三次分配看社会公平的实现

社会公平是公民社会大众所普遍追求的目标,是社会进步与发展的重要标志。以人为本、科学发展、构建和谐社会,最终目的都是要实现人的平等自由发展,实现追求社会公平的长期繁荣。分配差距是市场经济条件下的一种常态,而分配失衡则反映出市场的失灵和政府调控的缺失。放任分配失衡对社会正常发展的危害作用,必将导致严重的社会分配不公问题,从而影响社会公平的实现。     

范蠡的财富之道

天下谈论大富之人时,都一致称誉陶朱公。陶朱公就是范蠡。 《史记》中记载了范蠡的财富之道：＂贵上极则反贱,贱下极则反贵。贵出如粪土,贱取如珠玉。财币欲其行如流水。……言富者皆称陶朱公。＂这可以说是陶朱公操弄市场的箴言。范蠡不但是商海中的弄潮儿．而且成功地延续了自己的。家族企业＂．使之长盛不衰．是一位站得高．看得远的传奇人物。     

社会主义市场经济公平问题探析

我国处于由传统的计划经济向市场经济的转变时期，人们的利益关系面临着重大调整，公平问题又提到人们的面前。尤其是最近几年。在社会主义市场经济的发展过程中，我国收入差距逐步拉大，对什么是公平以及如何处理公平与效率的关系成为人们争论的焦点。有些人把公平单纯地等同于平等，并以此来否定效率。笔者认为这种观点有悖于社会主义市场经济公平精神。     

创客教育促进教育公平的对策探究

创客教育是教育界的一种新生事物,教育公平是一定社会给予全体社会成员能够自由、平等地选择并分享资源的一种权利与发展状态,是社会公平的重要组成部分.但现阶段,我国城乡留守儿童教育存在很大的差距,农村留守儿童教育中存在教育起点不公平、教育过程不公平、教育结果不公平等教育问题.因此,在农村中小学发展创客教育的过程中应通过加强教师与教师的合作,改善农村教学师资力量、加强政府和学校合作,实现教育教学资源共享、加强学生间的合作,实现创意共享等对策,达到学生全面发展的终极教育目标.所以,创客教育的发展对实现教育公平具有重大意义.     

从财政角度分析中国高等教育不公平现状

社会公平的一个体现就是教育公平,而高等教育的入学机会平等是衡量教育公平水平的重要指标,不仅如此,促进教育公平是中国制定教育政策的基本价值导向.如何实现高等教育公平是研究者需要深入研究、深入探讨和亟待解决的课题.本文着重论述了中国高等教育不公平的现状以及相关对策分析.