"互动创新"式教学模式在排球普修课教学中的运用

该文探讨了“互动创新”式教学模式在排球普修课教学中的运用．及新教学模式下教师应注意的几个问题。从本质上说明了“互动创新”教学模式较传统教学模式更具优越性,教学效果较好,在排球普修课教学中具有推广和应用价值。     

浅析互动教学模式下辩论教学法的运用

在教学中运用互动教学模式来激发学生的兴趣,调动学生的积极性,活跃学生的思维从而改变部分大学生对思想政治理论课不感兴趣、学习积极性不高的现状已是高校思想政治理论课教师的共识。如何进行互动教学,使学生真心喜爱思想政治理论课并从中终身受益？笔者试从教学方法的角度对此问题进行了探讨,分析了运用辩论法进行互动教学的具体做法、实践效果及注意事项,以求教于广大同仁。     

交互式教学模式在旅游英语口语教学中的运用

随着旅游业的快速发展，社会对旅游从业人员的英语口语有了更高的要求。为了真正有效地培养和提高学生的旅游英语口语水平，充分利用口语课堂这一中国学生口语交际交流的重要场所，依据“交际能力”概念，通过多年的教学实践探索出一种新的旅游英语口语教学模式。文章介绍了交际能力学说的概念，提出在旅游英语口语教学过程中运用交互式教学模式的意义，通过对交互式教学模式特点的阐述，指出实施此教学模式的重要性。     

互动启发式在高职数学教学中的运用

高职数学教学中运用互动启发式教学有利于学生思维方法的训练和解决问题能力的培养。数学教学中恰当地运用互动启发式教学,可以在课堂上营造思维活跃的“教”与“学”的氛围,增强学生学习的主动性。     

互动教学模式在高校思想政治理论课中的应用

思想政治理论课是我国大学生接受思想政治教育的主要阵地,在我国高等教育中有着重要的作用,但是传统单一的讲授教学模式已经不能充分发挥思政课应有的价值,必须探索新的教学模式已成必然。本文对互动教学模式的意义、实现途径以及在具体实施中需要注意的问题进行了初步的探索,进而得出师生互动教学模式是增强思政课吸引力和感染力,提高思政课时效性的有效途径。     

大学英语的互动教学

学生英语交流能力的培养与提高已经成为大学英语教学的首要任务.为满足这一要求,就需要构建以学生为中心、以教师为主导的互动教学模式,并在此基础上,针对当前大学英语教学中的不足,提出相应的建议.     

情景教学模式在妇产科护理教学中的运用研究

探讨妇产科护理教学中采用情景教学模式的影响。方法:选取我校36名护生作为参照组,在妇产科护理教学中采用传统教学法,选取我校32名护生作为实验组,在妇产科护理教学中采用情景教学模式,对比两种教学方法对护生综合素质的影响。结果:实验组护生的考核成绩明显优于参照组(P<0.05);在教学后的评估结果中,实验组护生的各项综合素质能力均明显优于参照组护生(P<0.05)。结论:情景教学模式应用于妇产科护理教学中,对护生综合素质培养有显著的成效,值得推广。     

互动教学在英语教学中的应用

课堂——作为人类实施素质教育和科学教育的主阵地,日益引起人们的重视,然而在传统的课堂教学中存在着以教师为中心,以书本为中心的单向传播的教学形式,学生不能真正参与课堂教学过程,大多数学生在课堂上只是听众.它忽略了学生是学习的主体,而且是自由发展的主体;忽视了作为独立且处于不同地位的群体在课堂教学中的各种需要和出现的多层交互作用,学生受到了这种教学形式的束缚.因此必须改变这种状态,根据课堂教学中的各种现状,改革旧的模式,实施互动教学.教师是学生的组织带领者,教师和学生都是教学活动的主体,因此在教学过程中,教师和学生要相互作用,和谐统一.     

思想政治理论课教学中的三维互动教学模式

鉴于传统互动教学模式的局限,针对高职教育培养当代经济社会发展所需高素质技能型人才的要求,在思想政治理论课教学中,建立以理论教学、实践教学、专业实习三大平台为基础的三维互动教学模式,这对于推动思想政治理论课教学中师生教与学的互动将是一种新的体验。     

多维互动教学模式在思想政治理论课中的应用

高校思想政治理论课因条件限制普遍采取大班教学形式,容易导致课堂上师生互动难以开展、教学质量难以提高、课堂气氛难以活跃。为提高教学实效,应采用多维互动的教学模式,实现课堂层面的互动、网络层面的互动、实践层面的互动。     

师生自我效能感同质性互动在体育教学过程中的运用

根据班杜拉的自我效能理论，论述了体育教学中教师与学生自我效能感的同质性互动关系，即教学效能感高的教师可以通过教学行为提高学生的自我效能感，而自我效能感高的学生可以通过学习行为提高教师的教学效能感。     

探索"互动"教学在《会计学》教学中的作用

课堂教学是会计教学的主要形式,随着教学内容的不断扩充,传统教学的局限性日益显露,在教学实践中探索适应新形势的教学模式已成为一个非常迫切的问题.本文主要根据多年的教学经验探讨"互动教学"模式的教学手段、教学组织形式,结合<会计学>课程的实际教学活动,介绍该模式教学的具体做法.     

互动式教学在职业教育中的运用

互动式教学是调动学生积极性，主动参与课堂教学，让学生在教学中获得更多的职业体验和学会解读自己对生活的态度，一种十分有效的教学方法。在教学中要最大限度地实现互动的效果，关键是提高教师的职业能力和改变传统的教学形式，打破常规教学中理论分段独立，实践与教学相分离的教学思维，把理论教学、现场解决问题和真实业务操作结合起来，做到师生互动、生生互动、校企互动。与此同时，职业模拟环境的设计、学生的素质及社会经验、教学模式的选择也是制约互动教学效果的基本因素。     

自主互动教学模式在英语教学中的应用

学生是教学的主体。自主互动教学模式正是基于这一指导思想而构建的。其主要特点是在教师指导 下,以学生自学为主,教师和学生、学生与学生之间充分交流,开发和提高学生主动性.培养学生自学和交往能力。     

互动教学在高校英语教学中的作用

随着我国综合国力的不断提升,中国在世界经济事务中的参与愈来愈深入、广泛,社会和企业对能够使用英语进行交流和处理业务的应用型人才的需求越来越多,因此,如何切实提升高校英语教学质量和教学水平成为摆在高校英语教学者面前的一个重要课题。而教学实践证明,在高校英语课堂教学中运用互动式教学模式,会给课堂带来活力与生机,会极大地激发学生主动学习和主动参与的积极性,对学生的语言理解能力和语言运用能力的提升大有裨益。基于此,论文初步探讨了互动式教学在高校英语教学中的作用,以期对高校英语教学质量和水平的提升起到一定的推动作用。     

混合教学模式在“经济法”课程教学中的运用

新时代信息技术快速发展,教育信息化趋势明显,“互联网+教育”成为我国教育发展的重要方向。这一形势对“经济法”课程教学提出了更高的要求,需要进行信息化教学改革与创新。混合教学模式是将线上与线下教学相结合的教学模式,能够增加教学过程中的师生互动。将该教学模式应用到“经济法”课程教学中,不仅能促进教育信息化,还能提升该课程教学成效。基于此,文章以“经济法”课程为例,首先阐述了混合教学模式在“经济法”课程教学中的运用优势,分析当前“经济法”课程教学现状,并对混合教学模式的明确课程教学目标、构建课程教学资源库等运用路径进行探索,将混合教学模式的价值充分发挥出来,高质量地完成课程教学目标。     

体验式教学在商务英语教学中的运用

商务英语专业作为一个由商务和英语相结合的专业在大多数高职高专中普遍开设。然而如何将英语和商务有机的结合培养学生的职业能力成为了困惑我们的最大问题。本文从商务英语教学中存在着教学与实践相脱节的现状出发，让学生在仿真的教学模式下体验商务英语，从而掌握商务英语。     

课堂互动教学模式的内涵与运用

在当今高校教学中,课堂互动教学模式的实际运作已势在必行。师生互动教学是指在教学过程中师生之间发生的交互作用的过程,其基本内涵是师生互为主体、双边交往和相互影响的多元化。本文结合《保险学》课程教改实践,探讨了若干课堂互动教学法。     

任务型教学模式在高职高专英语教学中的运用

任务型教学模式是以学生为主体，学生充分参与教学过程的新型教学法。本文在分析任务教学法的理论基础及其内涵的基础上，对高职英语教学中的任务型教学模式进行探讨。     

ESA教学模式在商务英语阅读教学中的应用探讨

文章以哈默ESA三要素教学理论为指导,通过革新传统商务英语阅读教学模式,创造了良好的课堂互动氛围,提高了教学效果,寓教于乐,成功解决了商务英语阅读教学中存在的课程乏味、学生学习积极性不高、教学成果不明显等难题,同时也提高和培养了学生分析、处理问题的能力和知识水平。