谈政治活动课对政治教学的作用

“政治繁，语文难”这是多年政治学科教师的共识，在以往的政治教学中，学生觉得政治课枯燥．理论性强，往往课堂气氛沉闷，教学效果不理想，课程改革在全国开展后，思想政治课设置了一个全新的课型——活动课，它以课改为大背景着眼于思想政治学科的开放特点．把“有意识，有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，激     

激励教育在高中思想政治教学中的渗透

自从有教育活动以来,施教者在教学实践活动中就不断地体验了激励教育对学生学习所起的效果,并在学科课堂教学活动中广为贯彻激励教育理念,不仅把教师的教和学生的学有机地联结起来,而且发展了学生的学习自主性和创新素养。高中生经过以往阶段思想政冶课程的系统性学习和教师深化性引导,他们的“我要学”学习意识日益强烈,他们渴望得到高中思想政治教师的确立、认可和赞许,从而更加肯定和自信自我能够独立分析问题和解决问题能力,进而进一步拓展和培养他们的多元化思维和创新精神,这正是高中思想政治课程教学革新所追求的学生素养。因此,高中思想政治教师要深谙激励教育在教学活动中渗透的必要性,积极采取有效教学途径发挥激励教育的教学效能。     

我对历史教学模式的探索和尝试

历史教学模式是创造历史教学环境的一种方法，是历史教学中师生活动的一种计划，是历史课堂结构和课堂教学开展过程中的一种教学策略。在课程改革的今天，教师耍找出适合自己的新路来，另辟蹊径，找方法，找兴趣。我在教学中逐渐摸索出：“情境创设、重点讲解”、“学科整合”、“动手实践”、“学教相长”的教学模式。通过这些教学模式，增强学生对自身学习活动的自我意识和自我体验，培养学生良好的习惯与能力。     

活动讨论法在高中政治教学中的应用

在新课程背景下，如何进行高中各个学科的教学工作成为教师们的探索目标：活动讨论，作为一项有效的教学手段，被各个学科的教师广泛使用。在思想政治教学过程中通过活动讨论，不仅完成了教学目标，锻炼了学生能力，还因为在讨论过程中促进学生多思考多发现，使学生对所学知识有更深刻的认识，这样也达到了初中思想政治的教育的根本目标，即确立学生积极向上的人生态度，确立学生正确的人生观、道德观、价值观等.     

浅谈初中思想政治教学四步曲

思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义基本常识和社会主义思想政治教育的重要课程。近年来，为改变单一书本教育，全面提高学生的思想道德素质，使他们初步树立科学的世界观、人生观。就此，针对初中生特点，我在初中思想政治教学实践中总结出了“四步曲”教法。     

高校课程思政建设的育人价值与实践分析

课程思政是在“立德树人”教育理念指导下,由高校教育部门、教师群体为主导,开展思想政治理论课、专业学科课程等的融合教学,形成学科理论知识、德育教育的协同效应。特别是新时代高校借助于课程育人,要从思政育人情境创设、教学理论内容与实践结合等流程入手,进行学生思想政治认知的教育、专业知识的传授、道德素养的培养。本文围绕课程思政教育的育人价值,以及课程建设过程中浮现出来的高校教育人员、教育传授观念、授课方式引导、实践活动等的不完善问题,提出“专业课程+政治理论课”的实践教学策略,旨在专业课程学习过程中不着痕迹地提升受教育者的综合素质。     

中学思想政治课中学生创新能力的培养

新课程改革中的政治课教学，重在改革传统观念，树立创新意识，培养创新能力。其核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学的特点，力争全方位地落实科学素质教育，为学生终身发展奠定基础。”这就给我们政治教师提出了一个新课题，要求我们必须用新思路来教初中思想政治课，把过去扭曲了的教学关系改正过来，充分发扬教学民主，建立起“民主、平等、合作、友爱”的新型师生关系，给学生一个宽松、     

积极开展党史教育进课堂活动——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

在高校思想政治理论课程中贯彻落实“党史教育进课堂”具有十分重要的意义。“党的辉煌历史是指引大学生健康成长的旗帜——积极开展党史教育进课堂”活动是以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为依托推进党史教育进课堂的一次积极探索。活动从课上到课下、从学校到社会，运用多样化的方式，为学生多维生动呈现党史知识，并引导学生积极参与，引发他们独立思考，力求使党史知识入心入脑。经过一年多的活动取得了良好的效果，并为今后进一步加强党史教育进课堂积累了一定的经验。     

高中政治课堂教学生活化探析

随着新一轮课程改革的进行，教育回归生活，成为我国基础教育课程建设的一个新理念。高中思想政治课教学作为基础教育的重要组成部分，应运用“生活化”的教学模式，摆脱过去思想政治课内容枯燥无味、教师难教、学生厌学的困境。实现政治课堂教学生活化要改变传统教学中教师和学生的角色定位，形成学生参与的“学习共同体”，从课堂教学到课后作业的全部教学过程都能够贴近生活。只有使高中思想政治课紧密联系生活，才能使学生爱上政治课，实现高中思想政治课的教学目标。     

激励教育在高中思想政治教学中的渗透

自从有教育活动以来,施教者在教学实践活动中就不断地体验了激励教育对学生学习所起的效果,并在学科课堂教学活动中广为贯彻激励教育理念,不仅把教师的教和学生的学有机地联结起来,而且发展了学生的学习自主性和创新素养.高中生经过以往阶段思想政治课程的系统性学习和教师深化性引导,他们的“我要学”学习意识日益强烈,他们渴望得到高中思想政治教师的确立、认可和赞许,从而更加肯定和自信自我能够独立分析问题和解决问题能力,进而进一步拓展和培养他们的多元化思维和创新精神,这正是高中思想政治课程教学革新所追求的学生素养.因此,高中思想政治教师要深谙激励教育在教学活动中渗透的必要性,积极采取有效教学途径发挥激励教育的教学效能.     

有关于高级中学政治教学的思考

俗话说：“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。高中思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜欢学的“尴尬”情况，就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣的重要性。     

有关于高级中学政治教学的思考

俗话说：“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。高中思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜欢学的“尴尬”情况，就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣的重要性。     

实现“三个转变”，着力提升初中思想政治教学的实效性

思想政治是我国基础教育的一门重要课程，“是我国学校教育社会主义性质的标志”。新课程改革十分重视这门学科的开设和改革。依据《基础教育课程改革纲要（试行）》修定的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（以下简称新课程标准），进一步要求增强思想政治课教学的实效性。     

如何将实际问题转化为研究主题——综合实践活动的研究

新课程标准提出了综合实践活动这一新课程，特别重视培养学生的创新思维和实践能力。但一听综合实践课，很多老师会把综合实践课的理解成学科活动课、延伸课，结果学生的动手实践能力的培养仍然没有落到实处。注重学生的亲身经历、实践体验，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。     

广播电视新闻学专业课程改革初探

高校广播电视新闻学专业课程调整和改革的方向是：在理论课程设置上,强化学科交叉培养,培育学生的人文素养;在专业理论课程设置上应加大新知识、新内容;在实践课程开设上应体现融合型、务实性和前沿性;改革课堂教学模式,实行“体验式”、“互动式”教学;改革考核机制,激发学生创造力.     

谈高数教师的个人魅力对教学效果的影响

长期以来，高等数学总是会让学生望而生畏的最“无情”式学科。问题的原因是许多高数教师总是把本来就抽象，枯燥的数学内容，强以“满堂灌”、“填鸭式”的方式向学生灌输，其教学效果可想而知。而今，如何改革课堂教学方式，大面积提高高等数学教学质量是摆在我们数学教育工作者面前的一个重要课题。我在近几年的教育教学研究活动中，积累了一些课堂教学授课经验，也听过其他学科课堂教学，经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、     

物理实践活动的评价方法

《物理课程标准》中明确指出，课程总目标是使学生“学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学方法。”因此，中学物理学科的实践活动，应以基础知识为载体，以实验探究和动手操作为主要形式，以培养学生的科技意识、科学爱好和开发学生的创造力为目标。     

对综合实践活动课程学习方式的几点思考

本文探讨如何开展综合实践活动课程。首先，概述了综合实践活动课程的含义及其基本特征；其次，探讨综合实践活动课程的学习方式，强调教师指导下的学生自主探究、强调活动过程和学生的体现、强调学生独立自主学习；第三，提出综合实践活动课程实施中教学方式转变的对策：改变观念，树立新的教学观，树立多元的活动方式观，促进信息技术与学课课程...     

如何进行导学互动教学

《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。我县倡导“导学互动”教学模式，皆在教学中唤起学生的“主人意识”。让他们自主地进行语文实践活动，并从中主动获取知识、形成能力、发展健康个性和养成良好的意志品质，还能最大限度的提高学生学习的主动性、积极性和创造性。     

浅谈小学阶段如何引导学生写考察报告

《语文课程标准》中对于小学五、六年级学生的综合性学习有这样的要求：“学生为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”对于学生习作，提出“会写常见应用文。”北师大小学十二册语文教材第二单元安排了一次撰写考察报告的综合活动，照应了以上要求。在实际的教学中，我将这次综合活动进行有效安排，学生看得仔细，写得轻松，改得合理。回顾教学过程，我觉得以下几个环节是必不可少的，