以人为本思想与大学外语教学

以人为本思想是学生全面发展的内在要求。以人为本的思想要求在大学外语教学中，不仅关注语言技能的提高，还要重视学生文化素养的提高和个性发展与人格的和谐。大学外语教学改革与发展，应紧紧抓住大学外语教学大纲、教学模式、考试评估、现代信息技术的使用、教师学生积极性发挥等方面。     

分组合作在初中物理教学中的应用

分组合作是促进学生“自主、合作、探究”的有效途径，也是在小组互助学习中。对传统教学活动的一种创新和突破。因此，分组合作促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，实现了学习方式的多样化，并通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要，从而促进学生全面和谐发展。     

大学俄语“参与型”课型教学言语训练探讨

外语教学是为了让学生较快地、真实地掌握一门语言而进行的一种教学活动。语言训练可以有效地促进这一目的的实现。在大学俄语教学中引入“参与型”课型可充分调动学生学习外语的主动性，迅速有效地提高学生的言语能力，通过师生互动式学习，提高教学质量，很好地完成教学任务。     

让“小组合作”为初中思想政治课堂添光彩

课程改革以来，“自主、合作、探究”逐渐成为教学中重要的学习方式，它给学生创设了一种自主探讨、发展个性的环境，注重了学生情感、态度、价值观的培养。小组合作学习是一种教学策略，它让学生在课堂上有了自主合作的机会。分组是关键；小组操作是重点：小组评价是难点。教师要在平时的教学活动中自觉地采用这一学习方式，使之为思想政治课堂增添光彩。     

浅议初中数学新课的导入

初中数学新课标要求数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考探索交流、获得知识、形成技能、发展思维、学会学习、促使学生在教师指导下生动活泼地、主动富有个性地学习。     

高职院校思想政治教育对英语教学的影响

近几年来，我国高等职业教育发展迅猛，在多数高职院校里，大学英语课程是其高等教育的有机组成部分，是一门跨学科和多层次的必修基础课程。培养学生优良学习个性品质是大学英语教学的基本目标。本文重在论述作为培养高职人才的高职院校应重视学生的优良个性品质的培养，积极解决学生学习英语中的困难，为学生提供一个良好的学习英语的环境。     

浅谈如何上好初中历史课

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。体现“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。     

谈在小学美术教学中对学生创造性思维的培养

我们知道，我们美术教师就是要用美术这一艺术特质，在小学美术课堂，对小学生进行创意教学，从小培养他们的创新意识、创新精神、创新能力。美术的艺术特征符合人们从感性到理性的认识规律，有益于小学生的身心发展，加之美术本身具备创新的特点，很容易调动小学生的兴趣，激发他们的灵感，挖掘、发挥其潜能。在美术课堂教学中，培养学生的创新精神和创新能力是极为重要的，这有利于学生全面发展和优良个性品质的形成。在小学美术教学中要以学生发展为本，注重培养发展学生的审美能力、感知能力、想象能力、创造能力，注重学生的个性发展和创新精神。在小学美术教育中，教师是学生学习的促进者、合作者和辅助者，以平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，让学生大胆地表现，大胆地异想天开，大胆去创新。     

面向全体 因材施教

新课改遵循的基本教育理念是教育必须以学生为本，注重学生的个性发展，对每一住有差异的个体都要因材施教，予以有效地引导．以全面提高教学质量，促进学生有个性地同步提高与发展。     

语文新课标体系下新型师生关系的构建

语文新课程标准在突出语文的“人文性”方面要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神．教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造民主和谐的教学环境。教师要由“教师为中心”，居高临下地传授知识，转变为共同构建学习的组织者、参与者、促进者，平等民主地参与教学，而良好的师生关系是实现这些目标要求的关键。     

《学生的自主学习能力培养与教师的人格魅力研究》课题设计论证

当前，我国的基础教育课程改革要求学生的学习方式实现从他主学习到自主学习的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”     

浅谈中等职业学校的创新教育

一、树立创新教育的教育观 一是坚信每一个正常的学生都有创新的潜能，都能通过适当的教育取得创新型的成绩，成为某一方面的创新人才。二是坚信学生是创新教育的主体，教师的主要任务是创造各种条件，帮助学生生动活泼、主动全面地发展自己的创新意识、创新精神和创新能力。学生的主体性不仅表现为学习的自觉性和主动性，还表现为学习过程中的接受、探索、创新等能力。三是坚信学生的创新能力及其发展有类型和层次上的差异，不能用一个模式去培养每个学生的创新能力，必须坚持注重个性，因材施教。     

对英语教学中“四个环节”应用的探讨

如何搞好外语教学，提高教学质量，一直是外语教学工作者努力探索的一个课题。要教好英语，必须从兴趣人手。一名教师，不仅是演员，更应该是一名出色的导演，指挥和引导学生学好英语课。培养他们的学习兴趣，陶冶他们的风度气质，引导他们运用英语中丰富的幽默感．在听说读写译诸方面勤学苦练，不断提高英语学习的效率。     

自主学习与大学英语教学

自主学习是一种以学习者为中心的学习策略,与传统外语教学方式相比,自主学习的效率更高.为此,在外语教学中要培养学生自主学习的能力,建立积极的课堂环境,实现外语教学的目标.     

礼貌语用理论在高职英语课堂教学中的运用

近年来，语用学理论越来越多地应用于指导外语教学，对于提高外语教学质量和推动外语教学的发展起了积极作用。根据礼貌语用理论，教师应考虑恰当、适度地运用礼貌原则，营造和谐的课堂氛围，同时让学生了解中西方礼貌原则的异同，正确、得体地使用语言，提高语言交际能力。     

研究性学习在地理教学中的应用

地理研究性学习的深层目的是发展学生的创新能力和实践能力,而创新能力发展的关键是学生个性的突现和发展。因而,地理研究性学习中,为学生营造适合其个性发展的氛围,从而促使学生的个性获得更好的发展。     

英语专业二外教学模式探索

在英语专业二外教学领域中，由于受到思想观念的制约，第二外语没有得到很好的重视。目前以学习语言结构而达到掌握语言的目的的第二外语教学，不适应当前90后学生的学习。难以培养出高水平、复合型的专业英语人才。在第二外语教学研究不断发展的今天，笔者认为转变教学理念，确立新的教学目标、采用多媒体网络化辅助教学、加强跨文化意识导入到第二外语教学中，栗取灵活多变的二外测试方式，以上几种方式一体式化的教学模式，将会极大地促进和保证英语专业二外教学的顺利实施。     

大学俄语"参与型"课型教学言语训练探讨

外语教学是为了让学生较快地、真实地掌握一门语言而进行的一种教学活动.语言训练可以有效地促进这一目的的实现.在大学俄语教学中引入"参与型"课型可充分调动学生学习外语的主动性,迅速有效地提高学生的言语能力,通过师生互动式学习,提高教学质量,很好地完成教学任务.     

小学艺术课教学与学生个性的培养

素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展。小学艺术课要达到应有的目标，教师必须做到激发学生学习兴趣，培养学生个性思维，建立新型师生关系，注重学生个性发展，注重多元评价方式，完善学生个性追求，为学生全面素质的提升奠定良好的基础。     

浅谈在实施素质教育中语文教师的素质培养

长期以来，我国的教育受到应试教育的束缚，单一的教学方式让学生被动的学习，严重的抑制学生个性及能力、技能等方面的发展，素质教育的实施，确立了我们新的教育观，如何更好地实施素质教育，首先需要看重的是教师素质的培养。