信息素养教育嵌入本科生学科服务的实践与探索

在教育信息化和“双一流”建设背景下,高校图书馆需要改革创新信息素养教育模式,促进学科服务纵深发展。文章对山东农业大学园艺科学与工程学院本科生信息素养教育及学科服务现状和需求进行调研,总结了本科生信息素养教育和学科服务中存在的问题与挑战,结合山东农业大学图书馆信息素养教育嵌入本科生学科服务的实践经验,寻求改革创新高校图书馆信息素养教育,促进学科服务纵深化发展的新途径。     

信息素养教育嵌入本科教学的研究

“双一流”建设背景下，高校图书馆需要不断优化信息素养教学模式，全面提升大学生的信息素养。文章从信息素养教育嵌入本科教学的重要意义出发，调研学生对信息素养教育嵌入本科教学的需求及建议，探讨嵌入式课程的设计方案，分析在实践课程中出现的问题及解决的方法，对嵌入式信息素养教育的研究方向和发展实践提出建议，以期为同行提供参考。     

图书馆优化青少年健康信息素养服务研究

新时代图书馆通过开展健康信息素养服务，有助于帮助青少年树立正确的健康观，养成科学健康的生活方式，能更好地促进青少年成长成才。文章以青少年健康信息素养服务为出发点，分析了青少年健康信息素养的内涵及发展现状，提出了图书馆推动青少年健康信息素养服务的可行性，从深入挖掘馆内资源、提升馆员服务能力、加强多方联动协作、关注特殊青少年群体、建立网络健康图书馆等方面提出图书馆优化青少年健康信息素养服务的发展路径。     

高校图书馆信息素养教育服务的理论与实践研究——以南京医科大学图书馆为例

为了培养大学生获取信息、整理信息和利用信息的行动能力,文章基于信息科学的信息观、系统观、机制观和生态观,采用“信息-知识-策略-行动”理论模型应用于读者信息素养教育服务全过程。研究表明,采用“信息-知识-策略-行动”教学理论结合案例教学,有助于培养大学生信息素养知行合一的能力。     

试论图书馆信息资源的开发与利用

当今世界，即将进入以信息高速公路和多媒体社会的信息时代。图书馆作为文献、信息、知识的集散地，是我国社会主义市场经济与现代高科技发展提供情报信息资源的主要阵地，因而在这种新形势下，必须大力发展信息资源，充分发挥图书馆的信息职能，使图书文献资源开发利用得到充分发挥。一、转空观念是信息资源开发与利用的前提解放思想、转变观念是图书馆工作改革的首要问题。长期以来，包括党校图书馆在内的各类图书馆，把文献服务作为自己的基本服务方式，并从追求“小而全”来体现其价值，满足于一般的文献服务，而忽略了信息服务。信息服…     

“双一流”建设背景下高校图书馆学科信息服务创新探究

“双一流”建设是中国高等教育改革的一项重大举措，旨在提高中国一流高校的国际影响力和竞争力。文章针对在“双一流”建设背景下，高校图书馆在学科信息服务方面，特别是在针对学科信息服务创新机制、学科信息服务创新平台及学科信息服务团队建设等方面的现状和措施等内容进行探析和研究。为进一步创新高校图书馆学科信息服务工作，助推高校教学科研和人才培养，全面提升高校核心竞争力提出发展对策。     

论让数学阅读走进课堂

针对学生在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，理解问题时常发生困难和错误。笔者认为阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的“阅读素养”放在重要的位置。     

深入学习实践科学发展观 打造“社区警备e超市 信息平台 推动“平安宁波”建设迈上新台阶——记宁波市公安局海曙分局

党的“十七大”报告提出“要改革和加强城乡社区警务工作”以来，宁波市公安局海曙分局以科学发展观为指导，以服务政府决策为出发点，抓住“三基”工程建设的有利时机，主动研究谋划社区警务工作，以信息化为手段、以人口管理为重点，建设“社区警务e超市”信息平台。该平台以“基础信息化、信息基础化”为主线，紧紧围绕“搞清底数、管控重点、突出鲜活、服务实战”的总体思路，     

班班通环境下教师信息素养及专业化发展研究--本文内容选自河南省十二五规划课题（2012）-JKGHBB-0384的研究报告

具有一定信息素养的执教教师是建设“班班通”的重要推手。本文通过调查问卷、文献综述，以及行动研究，把教师的信息素养提升和专业化发展结合起来，通过课堂形态研究、团队互助、专题培训等方式对教师进行全方位的培养，促进教师信息素养水平与专业水平的提高。     

新媒体环境下高职院校学生信息素养教育相关问题研究

在新媒体环境下，大学生作为信息共享社会的主要参与者，其信息素养却表现出不同自我认知和较大差异。为了更好了解学生的信息素养水平和需求，提升他们在新媒体环境下的信息素养和信息技能水平，同时具有更好的职业适应能力和创新发展能力，文章以新媒体环境下信息素养的内涵研究为基础，分析目前职业院校学生信息素养的自我认知与典型特征，并结合职业院校的人才培养现状，探讨当前在信息素养教育过程中面临的突出问题，构建了符合新媒体生态环境与学生学习特点的多维度立体化信息素养培养体系框架。     

大力支持“就业和再就业工程” 倾心打造服务行业“金品牌”——记武汉高校高校勤工俭学服务中心

武汉高校勤工俭学服务中心，是在武汉市委、市政府和劳动局有关精神鼓舞和支持下创办的，专门安排高校学生参加社会实践、勤工俭学以及毕业就业的服务机构。数年来，该中心本着“遵国家法规、树服务典范”的宗旨及“公开、公正、透明”的服务理念，源源不断地为高校学生提供各种社会实践岗位及毕业求职咨询达数万人次，使这些在校学生的工作能力和社会认识得到很大提高，部分贫困生通过勤工俭学在一定程度上缓解了经济困难，大量毕业生找到了适合自己的工作；为社会培养全方位人才和毕业生求职作出一定贡献。目前，该中心己在全国各地建立了分支机构，将人才信息进行网络化管理服务，并积极支持武汉市委、市政府“就业和再就业工程”，大力开展帮助下岗职工和社会青年的就业和再就业工作，不断开拓服务领域，提高服务质量，目前己在地域、服务领域和服务方式等三个方面取得了重大突破，倾心订造出服务行业的“金品牌”。     

信息化时代高校图书馆服务探讨

人们每天面对互联网海量的信息,进行个人定制过的智能化精准推送会造成高度信息同质化,会产生“信息茧房”效应。文章针对“信息茧房”效应的产生以及当前国内外研究进行梳理,分析“信息茧房”效应对于高校图书馆的负面影响及原因,进而围绕服务模式、渠道、信息素养教育、信息平台、数字资源与纸本资源双管齐下、馆员服务队伍5个角度提出如何破“茧”而出的建议,指出高校图书馆在打破“信息茧房”效应中扮演着重要角色。     

浅论图书馆与信息素养教育

本文论述了图书馆在信息素养教育中的地位和作用:丰富的信息资源,是开展信息素养教育的物质保障;先进的信息技术,为进行信息素养教育提供了技术支撑;专业的馆员队伍,为开展信息素养教育提供了人才保证;良好的阅读环境,是人们学习知识和提高素质的重要场所。提出推进图书馆信息素养教育的对策:建立多元化的馆藏信息资源;提高馆员素质;开展独具特色的多样化教育和服务;构建信息素养教育体系。     

论信息素养形成过程中的人文自觉

现代化的人文回归问题是在一个特定的背景下产生的,即因为社会发展缺失了“人文力”,而妨碍现代化可持续发展。信息素养作为现代人的必备素质,如果形成过程中缺乏人文内力和目标,必将重蹈“迷失”的覆辙。重视信息素养的人文自觉,张扬人文悟性、人文责任、人文整合力等人文力,从而获得高效率、高质量的现代化“人本”生活。     

以应用型人才培养为导向的智慧图书馆服务研究

高校图书馆在应用型人才培养中担任人文素养教育传播者、信息素养教育推进者、创新素养教育引导者的角色,应参与学校人才培养的全过程。文章针对智慧图书馆服务应用型人才培养实践探索过程中遇到的问题进行研究,提出从改进读者服务理念、完善应用型资源建设、创新学科服务模式、服务地方经济和文化发展4个方面探索拓展图书馆服务。     

浅论图书馆功能的更新——兼论地市一级图书馆发展出路

由于外部竞争环境和自身存在的一些问题，图书馆固有的传播模式已不能适应社会的发展，其知识信息传播及服务功能逐步弱化。针对目前这种现状，本文认为，图书馆应该在其本来固有的模式上进行再更新，再发展，增加和转变图书馆固有的传播方式，扩大图书馆的设置规模，实现制度创新、服务创新、传播方式创新，并在地市建立“中心馆”体制，实现图书馆从“文献传递”向“知识传递”的过渡；重新确立图书馆在知识信息领域的主体地位。     

高校图书馆员信息素养培养之我见

高校图书馆员直接面向广大师生提供信息服务,高校图书馆员的信息素养决定着信息服务的水平,在信息环境下培养高校图书馆员的信息素养很有必要,高校图书馆要通过多种形式培养图书馆员的信息素养。     

积极探索农村信息化建设的新路子

随着信息化建设的深入推进，信息服务已成为加快农业和农村发展的重要途径。但长期以来，先进的信息服务手段在农业和农村发展中没有得到充分应用，信息化建设“最后一公里”的问题没有得到较好解决。去年以来，武山县充分整合现有农村信息网络资源，积极创新，探索出了一条符合农村实际的信息化建设新路子。     

"三全育人"视域下高校图书馆信息素养教育体系路径研究

信息素养教育是高校图书馆重要服务内容之一.文章分析了"三全育人"教育理念产生过程和理论内涵,以及信息素养教育存在的问题,论述了"三全育人"教育理念对信息素养教育改革具有指导性作用,提出拓宽教育主体,分阶段、分层次、全过程教育的信息素养教育体系.     

构建高职院校职业指导与服务工作体系的思考

随着高等教育规模的迅速扩张，大学生就业难问题日益突出。高职院校要做好职业指导与服务工作，提升职业指导工作理念，构建“一主一辅、两层三段”的职业指导与服务工作体系，注重学生职业素养的培养与评价，加强专业化、专家化的师资队伍建设。