组织行为视角下的高校思政课教师队伍建设

高校思政课教师是提高高校思想政治理论课效果的核心,要充分发挥组织行为理论在高校思想政治理论课教师队伍建设中的作用,重视和加强思想政治理论课教师队伍建设。要增加思政课教师参与学校管理机会;创造良好工作环境,促进教师专业发展;关注他们专业发展的共同愿景。     

红色文化融入高校思想政治理论课的实践路径探析

红色文化作为加强爱国主义教育的优秀题材,其中蕴含着丰富的红色文化资源,将其融入高校思想政治理论课对于高校学生的思想道德建设、弘扬地区的红色文化、增强高校思政课的实效性具有重要意义。目前,红色文化融入思政课存在着理论与实践相结合教学模式难以展开、思政教师的专业水平和教学能力不足、高校大学生缺乏积极性等问题。各高校应尽力探索红色文化与思政课混合式教学新模式,加强高校思政教师队伍建设并优化思政课的管理与考核机制,发挥高校思政课红色育人的效用。     

浅议增强高职院校思想政治理论课教师的问题意识

增强高职院校思想政治理论课教师的问题意识有利于教学的针对性,有利于提高思想政治理论课的实效性,有利于提高思政课教师自身理论素养和提高科研学术水平。增强高职院校思政课教师问题意识的途径主要是增强责任意识、创新意识、反思意识。     

关于加强高职高专院校思想政治理论课建设路径的思考

加强高职高专思想政治理论课建设，对于积极做好十八大精神的“三进”工作，适应高职高专教育特点和人才培养目标的要求，切实发挥好思政课的应有作用，提高育人质量，增强思政课教学效果等均具有重要意义。本文通过调研，结合思想政治理论课教学实际，探讨了新形势下加强高职高专思想政治理论课建设的路径问题。     

新时期高校思政课实践教学评价机制研究

思想政治理论课是高校思想政治工作的主渠道。作为高校思想政治理论课教学的重要环节,实践教学在其中居于举足轻重的位置。对思想政治理论课实践教学过程进行客观有效的评价,是不断提升思想政治理论课教学实效性,改善大学生思政课程满意度的重要基础。当前高校思想政治理论课实践教学虽然取得了不错的成绩,但是也要对存在的问题和挑战保持清醒。因此,加强和改进高校思想政治工作,就必须大力推进思政课实践教学改革与创新,构建科学合理的思政课实践教学评价体系。     

师德师风与思想政治课教学实效性研究

文章概述了思想政治课教师的师德师风与思想政治课教学效果的辩证关系。分析了高职院校思想政治课教师的师德师风存在的问题，探讨提高思想政治课教学实效的对策：首先加强政治思想课教师队伍师德建设，教师要树立强烈的社会责任感，要注意提升自己的人格魅力，要树立终身学习理念，提升教育教学能力。从学校方面来讲，把牢思想政治理论课教师入门关，加强对思想政治理论课教师师德师风的监督检查，加强对思想政治理论课教师的教育和培养。     

高校增强思想政治理论课教学实效的“六联动”

《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求。为提高思想政治理论课教学质量,增强教学实效,建议实行"六联动",即必修课程与选修课程联动、思政教师与专业教师联动、思政教师与学生干部联动、理论与实践联动、思政课与其他德育活动联动,引导大学生树立正确的"三观"。     

美国高校实践教学与我国高校思想政治理论课实践教学对比研究

在新形势下,如何进一步加强和创新思想政治理论课实践教学,是高校思想政治理论教师亟需思考和解决的重要课题。对美国高校实践教学(笔者文中提及的美国高校实践教学仅指美国高校人文社会科学类实践教学)与思政课实践教学的异同进行比较,并结合高校思想政治理论课的特点和规律,探讨美国高校实践教学经验对思政课实践教学的启示,进而为创新思政课实践教学提供思路。     

“知行新说”：高校思政课的新探索

正思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,新时代对高校思政课铸魂育人提出了更高要求。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:"办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。"新时代高校思政课铸魂育人是涉及全社会的系统工程,需要政府、学校、社会整合力量协同推进。近年来,为不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,宁波市积极拓展高校思政课建设格局,整合全社会的育人资源,把思政小课堂同     

辩论式教学法中教师引导作用的发挥

高校思想政治理论课教学不仅能提高大学生思想政治素质,也能够提高大学生多种实际能力。但在实际教学过程中,教师角色作用如何发挥、如何增强思想政治理论课教学的吸引力及教学的实效性,成为思政课教师不得不思考的问题。实践证明,辩论式教学方法的应用是提高思想政治理论课教学吸引力和实效性的有效途径之一。     

试论高职院校思政课教学改革

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，面对如今大专生素质参差不齐的现状，如何通过思政课教学内容改革提高思政课教学效果，通过找出传统思政课教学过程中枯燥的原因。提出如何通过教学内容和考试方法的改革使思政课变的有趣更具时效性给出几点建议。     

高校思想政治理论课教师的“公共知识分子”倾向探究

高校思想政治理论课教师(以下简称"思政课教师")应是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是大学生健康成长的指导者和引路人,但由于受国内外各种非马克思主义思潮的冲击和转型期我国社会出现的新矛盾、新问题的影响,部分思政课教师马克思主义信仰动摇,出现了把思想政治理论课(以下简称"思政课")中性化、媚俗化的"公共知识分子"倾向,我们要认清公共知识分子思潮的实质并自觉进行抵制,但对思政课教师的"公共关怀情结"要另当别论。     

高校思政课优秀教学团队建设略论

建设高校思政课优秀教学团队是适应新方案,提高高校思想政治理论课教学效果的本质性需要.而建设高校思政课优秀教学团队需要以制度建设为根本,以教改项目为突破口,以“互补性学习”为动力,以健全运行机制为关键.     

以美育促德育，提高思政课实效性

美育和德育自古就有着紧密的联系，思想政治理论课作为高校德育教育的主阵地，尤其需要注重教学效果，在具体教学过程中，融入审美教育，易于促成师生共情，激发学生的学习兴趣，提高思想政治理论课的实效性。本文立足以美育促德育的必要性分析，探寻提升高校思政课实效性的具体途径。     

慕课对民办高校思想政治理论课教学的辅助

民办高校的思想政治理论课(以下简称思政课)在具体的教育教学过程中,呈现出了与公办高校不同的教学情况,使得民办高校的思政课在完成新时代高校思想政治理论课教学要求、提高学生四个自信、坚定政治信仰的过程中,遇到了种种问题。慕课的引入是民办高校解决这些问题的一个切入点。学生通过慕课可以不断满足自身学习的需求,教师既可以通过慕课补充理论授课中未完全展开的问题,同时又可以有针对性地提高自身理论素养。但后续可能会出现的慕课与课堂授课的主次地位问题也是需要特别注意的。     

采用多种教学方法提高政治理论课实效

目前高校思想政治理论课教师普遍感觉教学方法单一,教学内容陈旧,考核方式呆板,教学效果不好,学生学习兴趣不大,学习目的不明确,一般是面临考试的时候死记硬背,考完即忘,政治理论课没有起到应有的作用。所以,转变观念,改变方式,采用灵活多样的各种教学方法,是思政理论课教师亟待思考的问题。     

提高教师素质,改进思政课教学效果

思政课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,充分发挥思政课教学在大学生思想政治教育中的主导作用。提高思政课教学效果,教师是关键。思政课教师要自觉加强政治理论素质、教育理论素质、教学技能素质等,激发学生学习热情,提高教学效果。     

新时代高校“大思政课”建设的三重路径研究

“大思政课”理念的提出为高校思想政治教育工作指明了新方向,对思政工作“如何培养人”提出了新要求,也必将推动新时代思想政治理论课改革创新。“大思政课”不仅是高校育人的重要途径,也是高校思想引导和价值观塑造的重要平台。文章以高校“大思政课”建设的现实挑战为切入点,旨在探讨高校“大思政课”建设的具体路径,推进“大思政课”建设实现高质量发展。     

高校思政课教师教学能力提升途径探索

作为大学生思想政治教育最主要的渠道,高校思想政治理论课程具有非常重要的作用。在开展高校思想政治理论课程的过程中,教师的教学理念和教学行为将会对教学的质量和效果造成直接的影响。因此,各高校思政课教师必须要积极思考怎样才能够提高自身的教学质量,能够有针对性的开展思想政治理论教育,最大限度的提高其教学效果。本文笔者首先分析了现阶段高校思政课教师在教学方面存在的问题,在此基础上,提出了能够提高教师教学能力的有效途径。     

地方特色教育资源转化为高校思政课课程资源的思考——以黑河学院为例

我国地域文化中蕴藏着丰富的地方特色教育资源,将这些资源转化为高校思政课课程资源,可以使学生能够在直观、生动接触中受到启发和教育,弥补现有高校思想政治理论课的不足,对优化思想政治理论课的课程结构,丰富教学内容,提高教学效果具有积极的意义。