如何提高"邓小平理论概论"课的教学实效

作者认为,要提高"邓小平理论概论"课的教学实效,既需注重实际,充实教学内容,又要变换形式,探索教学新方法,同时,还要掌握技术,使用教学新手段.     

情感教育法在"毛泽东思想、邓小平理论与''''三个代表''''重要思想概论"课中的运用

作为高校思想政治理论课"05方案"中的重要课程--"毛泽东思想、邓小平理论与'三个代表'重要思想概论"课的教师.要真正完成好教学任务,较好的运用情感教育法起着非常重要的作用."概论"课教师首先自身要具有坚定的马克思主义信仰,对马克思主义中国化的理论和实践充满情感,并在教学过程中用真情教育学生,关爱学生,才能够让学生产生共鸣.     

《马克思主义基本原理概论》课考试方式改革初探

高校《马克思主义基本原理概论》课(以下简称《马原》课)考试方式存在诸多弊端,严重影响了教学效果。树立新的考试理念,采用灵活多样的考试方式,对于提高《马原》课教学的实效性和针对性有着重大意义。     

教育创新与考试改革

加快教育制度创新,建立以人为本、适应学生多样化自主发展需要的教学管理体制,是当今教育改革的方向。本文在对"一页开卷"所引发的争议进行综述的基础上,阐明了"一页开卷"作为一种教育思想和考试理念创新的实践意义,指出"一页开卷"的改革必然会有一个逐步完善的过程。     

关于马克思主义的整体性与"原理"课的教学问题

马克思主义的整体性是马克思主义的固有特性,对马克思主义内在本质规定性的科学理解是把握马克思主义整体性的根本。"马克思主义基本原理概论"课教师必须牢固树立马克思主义的整体意识,从马克思主义整体性的高度理解"原理"课的设置及其定位和基本任务,而对马克思主义整体性的理解程度将决定我们对一系列相关问题的认识和解决。     

数据库系统概论课程考试方式改革探讨

文章通过剖析高校本科课程考试方式存在的主要问题和弊端,在借鉴其他先进国家大学考试方式方法的基础上,对"数据库系统概论"课程进行改革实践的同时设计了几种特色的考试方式,力图在高校本科考试方式的探索上有所进步.     

基于应用型商科人才培养模式下的“概论课”改革

适应我校应用型商科人才培养模式的需要,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”在遵循该课程基本教学规律的前提下,从内容设置、教学模式、评价手段等几个方面进行了综合改革,以期实现知识传授、能力提升、素质提高和价值观培养四位一体的思政课教学目标,为学生更好地适应社会奠定坚实的基础。     

如何提升思想政治理论课的亲和力和针对性 ——以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例

思想政治理论课(以下简称"思政课")在高校思想政治教育中发挥着主渠道作用,亲和力和针对性是提升思想政治理论课质量和水平的重要路径。文章从思政课教学亲和力和针对性的内涵出发,通过分析思政课教学亲和力和针对性的形成机理,探索提升思政课教学亲和力和针对性的路径,即提高理论亲和力;提升方法亲和力;增强目标亲和力;增强主体亲和力;增强载体亲和力。并以提升"概论"课教学亲和力进行实证研究。     

固定资产折旧方法体系的改革与创新

通货膨胀和资金的时间价值是客观存在的现实,然而现有的固定资产折旧方法均未考虑通货膨胀和资金的时间价值问题。因此,基于通货膨胀和资金的时间价值革新现有的折旧方法体系,是一种现实需要。本文从通货膨胀和资金的时间价值两个视角研究探讨了固定资产折旧方法体系的改革与创新。     

数据库系统概论课程考试方式改革探讨

文章通过剖析高校本科课程考试方式存在的主要问题和弊端,在借鉴其他先进国家大学考试方式方法的基础上,对"数据库系统概论"课程进行改革实践的同时设计了几种特色的考试方式,力图在高校本科考试方式的探索上有所进步。     

课堂教学方法、手段及考试方法改革探讨

优化人才培养模式，做好教学内容和教学方法、手段及考试方法改革是学校教学工作的迫切要求。作为一所地方性本科院校，应将人才培养目标与学校定位相结合作为教学改革的总体思路。以更新教育思想为先导，以提高学生素质、实践能力和创新精神为根本目标。本着“厚基础、宽口径、重应用”的原则，力求科学性、先进性、实用性、效益性。     

论"申论"考试与《写作》教学

现代社会讲究实际操作能力与创新能力,特别是国家录用公务员考试形式“申论”的出现,更是将写作教学改革置于社会与时代的大背景之下。文章从“申论”考试题型出发,分析了当前的写作教学,对写作课程作了一些粗浅的勾勒,并提出了自己对写作教学的一些设想。     

以改革考试评价模式为突破口,推进高校思政课教学

近年来为提高高校思政课教学的实效性进行了许多教改的尝试,包括教学方法、手段、内容和体系等,改革大学生思政课考试评价模式也是一个重要方面.     

高校现行考试模式的思考与改革

带有浓厚传统模式的现行高校考试制度,严重影响着对教与学质量的检测和提高.改革这种考试模式的措施是:更新观念,确保考试目的与人才培养目标的一致性;科学命题,确保内容结构的全面性;合理选择,力求方式多样化;健全机制,维护严肃性.     

广西沿海高校“概论”课实践教学创新模式探索

文章以广西沿海高校为例,从课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学、网络实践教学、家庭实践教学五方面探讨＂概论＂课实践教学创新模式,并从组织机制、管理机制、师资机制、经费机制、基地机制、考核机制六方面探索实施创新模式的保障机制。     

“概论”课的新特性与教学对策

“05方案”改革后的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程突出了中国化马克思主义发展的整体性,突出了马克思主义中国化理论成果的传承创新性,突出了中国特色社会主义理论体系的指导性,突出了课程的现实针对性,因而需要从教学内容、教学方法、师资队伍建设三个方面采取相应对策。     

工学结合模式下高职思想政治理论课的改革与创新

工学结合人才培养模式给高职思想政治理论课教学带来了机遇与挑战,本文从打造适合工学结合育人模式的思政课教师队伍、转变思政课教育理念、优选教学内容、创新教学方法、改革评价方式五个方面探讨了高职思政课如何适应高职院校工学结合人才培养模式的改革。     

“概论”课教学改革的探索与实践

为了把“概论”课打造成大学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课,重庆邮电大学进行了不断探索,积累了较为丰富的教改经验：一是饱含激情,正面引导;二是改进教法,求新求变;三是集体备课,共同提高;四是视频使用,“四要四忌”;五是实践教学,贵在落实.一系列教学改革,使大学生更加坚定了中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信,也使得“概论课”在有限时间演绎出无限精彩.