试论科学革命与科学思维方式变革的一致性

我们正面临一个崭新的时代，这一时代起始于20世纪初，始于一场持续推进的科学革命浪潮，发展或突现于20世纪70年代的新技术革命浪潮，章通过阐述与分析三次48学革命的发展历程、领域，论述了科学革命与科学思维方式变革的一致性。     

高等教育应该突出科学精神的塑造与培养

针对全社会普遍存在的科学精神缺失状况 ,高等教育不但要重视加强素质教育 ,更要注重科学精神的塑造与培养 ,以适应实施《中国2049计划》的需要。文章在剖析科学精神内涵的基础上 ,提出科学精神应该成为高校人才培养的灵魂     

试论思维方式与英汉翻译

语言和思维密不可分；翻译不仅仅是双语的转换更是不同思维方式的转换。东西方思维方式的不同使得英汉语言在篇章结构、句型结构和词汇含义等方面表现出各自不同的特征，从而相应地给英汉翻译过程带来了理解和翻译上的负面影响，需要突破原语思维和母语思维的束缚，实行多元思维的互补，并进一步突破自身心理束缚以提高翻译质量。     

化学科学探究以类比推理为主要思维方式

科学探究思维方式是实现科学发现的重要途径与工具。文章从理论与实践两个方面,以1661年至1965年约三百年间化学科学发展重要史实为依托,进一步证明了科学探究是以类比推理为主要思维方式的。     

试论科学精神与人文精神

科学精神与人文精神是两个系列的价值观念,是人类精神的两个维度。本文在对科学精神和人文精神进行界定的基础上,通过对科学精神和人文精神在历史上由同源走向对立再回归统一的过程的考察,探讨了科学精神和人文精神在当代融合的必然趋势和途径。     

科学思维在高中生物学教学中的培养策略

随着课程改革的推进,各学科核心素养的培养受到了越来越多的重视。在高中生物课程教学中,科学思维是不可或缺的一种素养。因而在实际教学中,教师应采取有效的措施,培养学生的科学思维。基于此,本文将围绕高中生物学教学,阐述培养学生科学思维的意义,并分探究科学思维的培养策略。     

对工程制图教学培养学生思维方式的思考

思维是一种复杂的心理活动,它受到个体过去的经验、知觉、思考形态、人格特质、动机、环境的影响。在工程制图教学活动中,应引导学生找出问题,运用多种思维方式解决问题,重点培养其形象思维能力。     

试论大学精神与学生骨干培养

大学精神是一个大学办学的核心所在。近年来,随着社会多元化思潮的影响,大学精神的弘扬与传承面临着诸多困境,而学生干部作为高校传承大学精神的主要群体,也发挥着重要作用。大学精神与学生骨干培养既存在一定的契合,又相互影响交融,而求真、扬善、弘美、传道是提升大学生骨干能力的重要良方。     

试论思维方式的理论源流

系统的思维方式理论是在西方思想史上逐渐形成的.从柏拉图的"理念论"一直到皮亚杰的"认知图式"可以看作是思维方式理论发展的几个主要形态.虽然他们讲的理论同我们现在所讲的思维方式有很大的差别,但无疑他们的思想是思维方式的理论源流,对于我们深入探讨思维方式理论有重要的启发作用.     

试论大学生科学思维能力的培养

从物理抽象和概括能力、物理判断、推理能力和物理综合分析的能力等几方面探讨大学生通过物理学习培养其科学思维能力。     

试论市场经济条件下的领导思维方式

传统思维方式具有封闭性等诸多弊端．因此，经济开放和发达的现代社会．必须建立现代型、开放型的思维方式，这种思维方式具有适应社会发展的诸多新特点和优越性，它是市场经济条件下有利于开拓视野和发展经济社会的新型的领导思维方式。     

试论高校校园文化建设中科学精神和人文精神的融合

科学精神和人文精神都是人类精神中最深层次的内涵,作为人类精神层面的两个维度,二者是一种辩证统一的相互交融的关系。然而,我国传统的教育体制在客观上造成了二者的分离,在当今教育改革的大背景下,在高校校园文化的建设中加强两种精神的培育和融和,具有十分重要的现实意义。     

略论中西传统思维方式之差异

思维方式是人们认识、理解、把握对象的方法与模式,它是决定文化样式的最为深层的东西。中西传统 思维方式存在差异。我们应取人之长,补己之短,实现传统思维方式的变革。     

浅谈数学思维的培养

思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映,它反映的是事物的本质和内部规律性。数学思维是思维的一种,文章对怎样培养学生的数学思维从追究根究底、多层面考虑问题、活学活用、多练精练、鼓励发散思维、学会检验等方面进行了分析。     

利用科学课堂发展学生科学思维的策略研究

科学思维,也叫科学逻辑,它是在认识的统一过程中,对各种科学的思维方法的有机整合,它是人类实践活动的产物。小学科学课程标准指出:通过小学科学课程的学习,能够培养学生提问的习惯,发展学生观察、比较、分析、交流、总结及应用迁移的科学思维能力,为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。在科学课堂上,我进行了一系列尝试,通过比较分析发现:“巧设问题情境”“用任务做驱动”“利用较有争议的问题让学生和学生之间进行激烈的争论”“利用所学知识解决生活中的问题,实现知识的应用迁移”等策略能有效促进学生的科学思维发展。     

浅谈校园文化的科学精神与人文精神

校园文化是社会文化的一个重要组成部分,有其独特的社会教育功能。弘扬科学精神是校园文化建设和发展的主旋律,校园文化建设和发展离不开人文精神和人文关怀,所以,只有将科学精神与人文精神相整合,才能使校园文化发挥出良好的教育功能。     

科学精神与高校教风建设

科学精神是理性、求真、求实、求新、求变的精神。科学精神对教风有很大的影响。创建优良教风是高校提高教育教学质量和办学效益的重要途径,是高校生存与发展的基础和前提。文章从培养教师科学精神的角度,探讨加强教风建设的方法和途径。     

创新精神的培养与素质教育

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力.研究创新与素质教育的关系,为推进素质教育、把素质教育落到实处找到了突破点和基础,对现实的教育实践有一定的借鉴作用.     

中西思维方式多元分析及跨思维英语教学策略

思维方式的差异,会造成语言的差异。学好一门外语,必须了解使用这门语言的民族的思维特点及其与本民族的思维方式的差异。本文对中西方思维方式以及英汉两种语言特点进行了多元分析与比较,从而提出我国大学英语教学中如何跨越思维障碍,引导学生学好地道英文的应对策略。     

管理思维方式变量探析

从哲学及方法论的角度看、管理思维方式就是某一特定历史阶段上所形成的相对稳定的规范着人们进行管理活动的方向、过程和结果的范式。自20世纪中叶起，现代科学技术革命或称第三次科学技术革命的浪潮开始席卷全球，高新技术的广泛应用，不断创造着新的产业群，进入一个新的阶段，管理的方式，方法更具有现代化的色彩。这一时代的管理思维方式是与这一时代的科学技术发展相对应的，具有自己鲜明的特征，体现出向系统性，开放性的转变，也体现出优化思维与非优化思维，精确性思维与模糊性思维的对立统一。