关于教育公平与教育产业化问题的思考

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,是以教育的充分发展和社会的极大进步为前提的,没有社会的不断进步和教育的快速发展,就很难实现教育权利和教育机会的平等。教育产业化正是源于教育的贫困,是在我国“穷国办大教育”的现实条件下所选择的一条道路。其目的是通过引进市场机制,提高教育运行效率,加快教育发展,最终使更多的人能够接受教育,从而体现教育的公平。因此,追求教育公平与教育产业化（追求效率）二者是一致的,前者是目的,后者是手段。任何只强调目的的重要性或夸大手段的负面影响,都是失之偏颇的。     

初始林权分配的公正原则研究——新集体林权制度改革政策分析

利益分配的制度方式反映一个社会的基本价值取向,是公正关注的主要内容.公正以保证人的基本生存和发展权利以及需要的满足为价值依据,包含一系列原则及相应规则.人们用公正原则来指导现实社会经济政策的制定和修改.新集体林权制度政策内蕴公正分配的政治理念.基于林农基本权利而确立的平等原则、基于和谐社会的政治目标而确立的公平优先于效率原则和基于林业发展的经济规律而确立的市场公正交换原则和基于合法性的基本理念而确立的程序正义原则构成初始林权分配的基本原则.林权政策内蕴的公正现反映了基于中国国情而形成的产权经济建构中的政治逻辑.     

教育公平呼唤教育起点公平

教育公平是社会公平的基础,学前教育的公平体现教育起点的公平。当前我国学前教育资源的供给和配置呈现出比较明显的地域、城乡等的不平等现象,实现学前教育普及任重而道远。文章建议以教育公平为出发点,大力发展学前教育,使所有适龄幼儿都能享有平等又适合的教育。     

基本公共教育均等化的路径选择——基于辽宁省基本公共教育均等化的研究

实现基本公共教育均等化是实现社会公平公正的重要路径之一。通过分析辽宁省学前教育、义务教育、高中阶段教育这三个基本公共教育阶段存在的问题,重点分析非均等化产生的原因,依此设计辽宁省实现基本公共教育均等化的政策路径。     

从基本公共服务均等化角度论社会保障的公平性

在我国社会保障制度建设过程中,公平性问题一直是社会关注的焦点.基本公共服务均等化反映到社会保障领域,就是要加强社会保障的公平性建设.当前我国社会保障领域公平性缺失主要体现在城乡、地区和群体间社会保障待遇差距上,应在坚持公平正义的价值理念下,建立平等的利益诉求机制,实现社会保障制度的公平可持续发展.     

新生代农民工有序的政治参与与社会公正研究——以马克思主义公正观为视角

社会公正是马克思主义的基本价值取向,也是社会主义的价值所在。目前,新生代农民工有序的政治参与还呈现出明显的社会不公正。这需要构建政治公正、经济公正、教育公正、价值公正四位一体的社会公正体系,以促进新生代农民工有序政治参与的发展。     

加快推进新居民教育均衡发展

教育公平是社会公平的重要基础,教育发展必须坚持公益性原则。浙江省桐乡市把促进新居民公平作为基本教育政策,坚持教育的公益性和普惠性,以促进新居民义务教育均衡发展和扶持新居民困难群众为重点,缩小不同群体发展差距,消除新居民家庭贫困的代际传递,     

反思中国教育政策价值取向的两种关系：教育公平与教育效率

教育公平与教育效率既是评价教育政策的两个主要标准,也是教育追求的两大价值目标。教育公平与教育效率既不是对立关系,也不是主次关系,教育公平与教育效率是两个并行不悖、不可偏废的教育政策目标。现阶段中国不同时期的教育政策并没有很好地处理二者之间的关系,公平唯一或效率至上的价值取向使两者的发展在不同阶段上都不同程度地受阻。     

经济公正与政府对经济的适度干预

一、经济公正的内涵 经济公正,亦称经济平等。至于公平,本是一个涵义颇多、使用含混的哲学范畴,对于其内涵的理解可谓仁者见仁,智者见智。 1、政治哲学家的理解 (1)《西方社会的法律价值》作者彼德·斯坦认为:“社会公平,是指每个社会成员,仅仅因为他是社会成员之一,就有权享受每一个人都想得到而实际上确实对人类福利     

不畏浮云遮望眼

包容的要义在于共享,共享的基础在于公平,公平的核心在于机会平等,惟有机会平等,发展的成果方能由民众共享。公正的原则,必须贯彻到社会的最底层     

浅谈我国教育对收入分配公平的影响

教育对收入分配公平有着重要的影响。多数研究认为，教育水平的提高会降低收入分配不平等程度，教育不平等会加剧收八分配的不平等。教育与收入分配不平等之间不仅存在密切关系，而且这种关系比较稳定，尽管不能拒绝平均受教育年限扣收入分配不平等程度之间的倒U型关系，但现阶段中国正处于例U型曲线项点左侧，平均受教育年限的增加不是降低而是提高了收入分配的不平等程度。同时，社会公平是教育公平的前提，收入分配不会平将妨碍教育公平。     

公民社会呼吁法经济学的大发展

公民社会的基本原则是自由、平等和公正,这些原则既是由法律规定和保障的,又要受到法律的约束与限制。在公民社会经济领域的自由、平等和公正的法律权利与现实生活还有很大距离,有些时候仅靠法律是难以实现公民社会的这些基本目标的,因而,需要探讨法律目标与经济关系的最佳结合点,呼唤法经济学的大发展。     

机会平等理论的演进——基于文献视角

公平、正义是人类社会共同追求的目标.机会平等就是要保证所有人的发展机会是公平的,发展结果只与个人努力相关.机会平等是实现公平的重要途径,也是一种独立的公平观.本文通过梳理不同流派的机会平等理论,对机会平等与公平的关系进行界定,找准机会平等实行路径,从而整理出机会平等理论的发展图谱.机会平等应该是:让所有个人都站在平等的...     

中国教育省际差距收敛分析及教育投入体制效应评价与改进——基于31个省（市）面板数据的实证分析

区域间教育协调发展是教育公正与平等的原则的体现,教育省际发展不协调已经成为区域发展的重要问题。对比2001年之前的情况,在2001年全国义务教育经费投入体制改革后,各省教育差距及农村教育差距存在显著的收敛和β收敛特征,而城市教育发展省际差距也存在着β收敛趋势。这说明2001年义务教育投入体制改革效应是明显的,但是这种＂以县为主、分级管理＂的教育投入体制对教育公平的改善作用在减小,其弊端已成为制约教育协调发展的主要障碍。因此,应进一步提高教育投入的重心。     

论社会主义市场经济的公平观--兼论当前我国社会保障制度的理论基石

公平观是建立社会保障制度的理论基石，有什么样的公平观就有什么样的社会保障制度安排。社会主义初级阶段的基本国情和发展社会主义市场经济的实际需要，决定了社会主义公平观的基本内容是：竞争机会平等是社会公平的首要内容；利益分配平等是社会公平的核心内容；消除两极分化，最终实现共同富裕是社会公平的本质内容。     

高等教育公平问题探讨

教育公平是社会公平的重要内容,是实现社会和谐的重要手段。然而我国高等教育发展中由于种种原因存在一些不公平问题,对此必须高度重视并寻求有效措施加以解决,以促进社会主义和谐社会建设。促进和扩大教育公平,是缩小和克服形形色色的社会不平等、反对社会排斥、鼓励社会流动、社会参与和社会团结、实现社会和谐的必由之路。     

收入分配公平及其衡量标准

公平是一个被许多领域涉及与探讨的概念，特别是在社会哲学领域，更是一个近乎永恒的主题。公平的含义接近平等和公正。公平的基本含义包括三个方面：一是起点公平，二是过程公平，三是结果公平。但是公平是一个几乎完全主观的范畴，因而没有一个公认的定义，其具体含义显得较为模糊，“人们几乎可以对它作出任何解释”（新帕尔格雷夫大辞典第一卷，第197页）。     

论农民工社会保障的公平理念

公平是当前中国改革发展的重要价值取向和农民工社会保障的基本立足点。农民工社会保障的公平理念有三层含义:底线公正、机会公平和结果公平,这种公平在农民工社会保障制度设计中体现为政府的责任、制度模式的选择、项目的优先序和目标的阶段性。     

浅议中国社会的性别平等问题

和谐社会的基础是社会公平,社会公平的一个重要表现就是性别平等,现阶段社会性别平等意识被边缘化了。男女在就业、收入、教育、政治等很多层面处于不平等地位。造成这种不平等现象的原因主要有生产力因素、制度和体制因素、社会和历史文化因素等。性别平等有利于开发女性人力资源,增强社会的创造力,有利于保证可持续发展的实现,是社会公平的重要组成部分,是现代文明的重要特征,通过男女两性共同努力,树立平等、互补、合作的性别平等观,促进就业领域社会性别主流化,建立性别平等的长效机制是实现性别平等的主要措施。     

和谐社会下解决成人教育工学矛盾的对策

和谐社会是公平的社会、平等的社会,教育公平是社会公平的起点和核心环节。本人通过对日益严重的成人教育工学矛盾的现状及原因分析入手,重点阐述了解决工学矛盾,实现教育公平,促进人与自然和谐发展的重要意义,并同时提出和谐社会下解决成人教育工学矛盾的几点对策。