人学视域中大学生思政教育实效性探析

马克思人学是关于人和社会的关系、人和人的关系、人的本质、人的主体性、人的需要、人的价值以及人与人的权利和义务、人的自由和平等、人的理想和信念等理论,它为思想政治教育学理论研究拓展了一个崭新的视野。从马克思人学角度出发来探析大学生思政教育的实效性,将会对思想政治教育研究起到一个重要的指导意义。     

马克思人学视野下的高校学困生转化机制研究

马克思人学通过人的生存、人的本质、人的发展来探讨现实的人,其最终目的是实现人的自由全面发展。高校学困生的思想政治教育必须坚持以马克思人学为理论指导,积极构建实现高校学困生转化的机制体系,以提高学困生思想政治教育的针对性和实效性。     

马克思人学理论视域下研究生思想政治教育路径探析

马克思人学理论是马克思在批判和继承传统西方哲学人学理论的基础上形成的,它科学揭示了人的本质的社会性、实践性、综合性及发展性等特征;研究生思想政治教育工作者只有在马克思人学理论的指导下,结合当前研究生在校学习自由性、自主性强,空闲时间多等特点,广泛开展各种社会活动,科学增设各种提高研究生综合素质的课程,转变观念,制定切合实际的研究生管理模式,才能够促进研究生自身的全面发展,为中国特色社会主义现代化建设培养更多综合性和复合型人才。     

用马克思主义人学理论开启思想政治教育新的历史之光

马克思主义人学是关于人的存在、人性、人的本质、人的活动和发展的一般规律的科学,它是从哲学上对人所做的最高层次的思考,是“关于现实的人及其历史发展的科学”,它的确立实现了人学理论的一次革命。正确全面地理解马克思主义人学理论,探讨其中与当代思想政治教育新形式、新问题的衔接点,对我们做好新时期的思想政治教育工作具有重要的启示意义。     

论交往实践理论——主体性思想政治教育建构的基石

当前思想政治教育的理论和实践中。教育者与受教育者之间的主客体关系或主体间性关系的处理都存在着困境,即教育中存在着对人的主体性的忽视,理论的有效性和可行性的缺失。教育实践中片面地强调双主体中某单个主体性的实现,割裂了教育者和受教育者以及受教育者之间多层主体间性关系的发挥,忽视了主体性思想政治教育得以实现的理论基石——交往实践,离开了交往实践,空谈主体性的实现就像建房子没打地基一样不稳固。马克思的交往实践观对解决当前思想政治教育面临的人的主体性的丧失问题具有重要的理论和现实意义。     

马克思人的全面发展理论对高校思政工作的启发

人的全面发展离不开教育,高校辅导员队伍在培养青年学生全面发展的过程中起着关键的作用。马克思人的全面发展学说是马克思主义教育思想的重要组成部分,是思想政治教育的理论基础,对高校辅导员如何更好地做好思想政治教育工作有着深刻的启示和指导作用。     

从人的全面发展看高校的思想政治教育

马克思主义关于人的全面发展理论具有丰富的科学内涵,促进人的全面发展是高校思想政治教育的出发点和最终目的,同时高校思想政治教育与人的全面发展理论是相互促进、相互支持、辩证统一的关系。我们必须以马克思主义人的全面发展理论为指导,积极完善高校思想政治教育。     

论思想政治教育在当代人个性培养中的作用

对于当代人个性的培养,决非一朝一夕的过程,它需要一系列的条件和相关服务。特别是思想政治教育可为其发挥思想保证、环境保证、方法保证和责任意识保证作用。一、思想政治教育可为当代人个性培养提供思想保证马克思的“人学”思想包括了四个方面的内容:人的需要,人的主体性,人的价值,人的发展,这也是思想政治教育的哲学基础,所以也要以此来审视思想政治教育的理念和实践。思想政治教育的对象是具有鲜明个性心理特征的活生生的人;思想政治教育的基本职能是为社会主义现代化培养合格的建设者和接班人。合格的建设者和接班人绝非意志薄弱、情感脆弱、理智丧失、缺乏主见、盲目随从的个体,绝非“单面化”和“畸形化”的个体。思想政治教育可从人的需要出发,了解人,尊重并激发人的主体性,培养人的能力并使之发挥出来而实现人的价值,促进人的发展。在个性培养的过程中,既要防止“右”,又要警惕“左”。所谓“左”,就是思想保守,认为个性张扬冲淡了思想政治教育的“党性”、“原则性”,不利于社会的稳定和秩序的维护。现代思想政治教育要纠正那种过份强化组织与领导、漠视甚至扼杀个人的虚假的集体主义,把个人作为历史的要求和归缩,确立人的主体地位,发展人的全面的能力。所谓“左”,就...     

高校思想政治教育中主客体相统一辩证法原则的把握

当前高职院校思想政治教育中存在着诸如人文与科技的割裂,学生的主体意识不强等诸多制约思想政治教育实效性的问题。马克思社会发展理论中主客体相统一的辩证法原则对于重构大学生主体意识,塑造全面发展的人,提升思想政治教育实效性,有着现实的指导意义。     

马克思主义人学视角下大学思想政治教育情感目标研究

情感是人对于外界事物反射出的各式各样的客观存在所产生的一种心理上的变化,一种丰富的态度体验。情感是人精神上不可或缺的一个重要部分,能够丰富人周而复始的日常生活,提高生活情趣。大学生思想政治教育情感目标也是大学生思想政治教育目标的一个重要部分。马克思主义人学思想主要强调的就是"以人为本"尊重人性的正面发展,重视人的兴趣的培养,个性的张扬,发掘人的内在潜质的力量,促进人科学理性与非理性的统一和谐发展。     

试论雷锋精神融入大学生日常思想政治教育的有效途径

雷锋精神是中华民族宝贵的精神财富,是民族优良传统和时代光辉的结晶,体现着社会主义的价值取向.大学生日常思想政治教育是大学生思想政治教育的主阵地,是进一步深化大学生思想政治理论教育的关键点,更是提高大学生思想政治教育实效性的重要手段.把雷锋精神融入大学生日常思想政治教育全过程,是新时期弘扬雷锋精神的应有之义,也是高校日常思想政治教育工作的重要任务.积极探索雷锋精神融入大学生日常思想政治教育的有效途径,应该按照日常思想政治教育的总体要求,把雷锋精神融入党团建设、校园文化建设、主题教育活动、实践育人活动以及创先争优活动全过程.     

青少年犯罪心理探微及预防

自从改革开放以来,我国的社会主义市场经济有了前所未有的发展。在经济发展的过程中,由于青少年自身的因素、家庭监护不到位、学校教育管理失当和社会因素等综合作用,导致青少年犯罪人数上升。面对这种情况,必须加强对青少年心理健康和思想政治教育的力度,完善教育体制,改善社会环境,提高青少年心理素质,从而达到减少青少年犯罪的目的。为构建社会主义和谐社会创造一个良好的环境。     

邓小平群众观的科学内涵及其当代价值

邓小平群众观内涵丰富,对于当前全党开展群众路线教育实践活动、进一步密切党群关系、巩固党执政的群众基础,具有重要的现实意义和深远的历史意义。学习邓小平群众观,必须做到:创新群众工作理念,为密切党群关系提供思想保证;加强制度建设,把群众的主体地位落到实处;真正坚持党的群众路线,密切联系群众;把人民利益放在第一位,不断改善人民生活。     

感恩教育——加强和改进大学生思想政治教育不容忽视的载体

通过对感恩教育载体的内涵及特征的阐释，论述了感恩教育成为大学生思想政治教育载体的必要性，提出要积极运用感恩教育载体，进一步加强和改进大学生思想政治教育工作。     

孟子思想政治教育理论探析

孟子思想政治教育理论是一种伟大的思想资源,它以独有的本质特色证明了其在历史发展过程中的存在价值.通过阐述孟子思想政治教育理论的形成背景、目标、内容,特别是将《孟子》的“推施仁政,保民而王”的理念用于当前的思想政治教育,分析了孟子思想政治教育理论对现代社会思想政治教育和伟大中国梦实现的历史和现实意义.     

从“德”与“力”的关系看当今官员腐败问题

十八大之后,腐败案件频频曝光,查处力度之大,涉案领域之广,涉及官员人数之多,这种"井喷式"的反腐治腐成果让普通民众拍手称快。但在民众口诛笔伐之时,当前官员的权力、能力与道德的关系更值得深思。文章从当今社会道德体系局部失范、权力意识极度膨胀的现状引发出关于"德"与"力"关系的思考,指出以"德"与"力"为着眼点,加强当代公务员乃至普通民众的思想道德教育,并探寻政府反腐倡廉建设,重塑官员人民公仆形象的有效途径。     

高职院校外语专业学生思想政治教育重心探析

在我国综合国力逐渐上升、中外交流日益密切的环境下,加强高职院校外语专业学生的思想政治教育有其必要性。外语专业的学生不仅突现出90后学生普遍的性格特点,并带有很强的专业特殊性。面对这样一个特殊的教育群体,高校对其开展思想政治教育工作,必须结合其专业特色,因材施教,才能收到良好的效果。     

美学视阈下的大学生思想政治教育

创造美、欣赏美是人类的本质属性,大学生思想政治教育是人类创造美的活动领域之一,也是通过改造人的主观世界而达到改造客观世界目标的一个特殊领域,所以大学生思想政治教育是而且可以是美的。传统的以灌输为主的理性化大学生思想政治教育方法已经不能满足目前教育的需要,因此,在美学视阈下探讨大学生思想政治教育至关重要。     

浅谈大学生职业生涯规划对思想政治教育的意义

大学生职业生涯规划是在高等教育大众化背景下发展起来的,指导大学生全面发展、规划未来的一项举措。在大学生职业生涯规划中进行思想政治教育符合社会发展规律、教育规律和人才成长规律。通过实现职业生涯规划与高校学生思想政治教育的对接,可以更有效地发挥思想政治教育在引导政治方向、激发大学生精神动力、塑造大学生个体人格和促进大学生全面发展中的作用。大学生职业生涯规划中的思想政治教育研究,是社会的发展对大学生思想政治教育提出的新要求,也是在新时期全方位开展大学生思想政治教育的现实需要,深入探索大学生职业生涯规划中的思想政治教育显得十分重要。