浅析发散思维在《市场营销学》教学中的应用

本文首先阐述了《市场营销学》课程教学过程中存在的问题,然后对《市场营销学》教学模式和方法进行了研究综述,发现目前教学过程中过于强调了教学形式的重要性,却忽略了教学主体学生的思维方式的训练。本文认为在《市场营销学》教学中,学生发散思维的培养至关重要,因此提出了相关建议,即在教学中首先要打破学生常态思维,然后塑造学生思维方式,最后应强化学生发散思维。     

形象化教学在高等数学教学中的应用

在高等数学教学中，数学的高度抽象性往往困扰着学生对知识、概念的理解。为了使学生快速进入学习角色，借助以形象的实例、形象的解题方法和形象的思维方式为策略的形象化教学将有助于揭示数学概念和思想方法，对培养学生的数学思维有积极意义。     

高职院校开设创造性思维课程的实践探索

创造性思维是运用新颖、独特的方式和方法解决问题的一种积极主动的思维活动。国家综合实力的竞争需要具有创新思维的高素质人才做支撑。高职院校中开设创造性思维课程可以打破学生思维定势，提升学生创新能力。高职院校创造性思维课程模式构建需要与市场需求相结合、与专业教学相结合，与教学情境相结合，与学生个性差异相结合，与教师支持和考核方式相结合，从而培养创新型人才，为国家发展提供智力支援。     

历史教学中的发散型思维与聚合型思维

从本质上讲，创造性思维能力的培养离不开发散思维和聚合思维能力的提高。发散型思维是寻求变异的思维方式，它的本质特征就是对事物表现出超乎寻常的独特见解；聚合型思维则是解决一类问题所形成的习惯性的思维方式，其本质特征是“求同存异”。二者是相辅相成，不可缺少的。如果把二者割裂开来，只能导致学生们陷入唯心主义不可知论的泥潭及其思维方式的单一化。因此，在历史教学中要有效地把二者结合起来，充分发挥教师和学生双方的思维优势，培养提高学生的创造性思维能力。     

中西思维方式与语言差异

语言与思维有着密切的关系。思维方式的差异，正是造成语言差异的一个重要原因。了解目的语国家人们感知世界的方式是英语学习中提高语言综合素质的根本途径。本文概述了语言与思维方式的关系，探讨了中西思维方式对各自的词汇、句子结构所产生的影响。提出有意识地增加学习者对思维差异的敏感性，可以使所写英语句式更地道，更纯正。     

论“两课”教学方式的创新

通过创新教学模式、考试模式和其他实现方式，使“三个代表”成为“两课”教学的指导理念，使“两课”教学真正体现它的本质，即借助思想的交流与实践，使思想理论内化为学生的思维方式与精神状态，最终实现科学的理论武装人的教育行为过程。要实现“两课”教学“进头脑”的要求，应通过实施具体教学、主题教学、实践教学、整体教学和分类教学等，转变教学管理方式。     

信息技术环境下教学设计创新的构思

随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的迅猛发展，人类步入信息时代，人们的生活方式、思维方式、工作方式以及教育方式也随之改变。职业教育信息化是职教改革的必然趋势，我们应以教学设计理论为基础，开展现代信息技术环境下教学设计创新研究，以教育技术为突破口，促进职业教育信息化进程。     

公安文学思维与侦查思维之比较

本文对公安文学思维与侦查思维进行了比较，指出了二者在产生方式及思维特点等方面的不同，同时也指出了二者的契合点，及对思维力的运用。在比较二者异同的基础上，本文进一步指出，两种思维实际上是相辅相成、相互促进的，应注意将公安文学思维融入到侦查思维当中。     

计算机教学创新意识的培养

本文从课堂教学的改革入手，对培养学生创新意识进行了探讨。在教学手段上，采用多媒体电化网络辅助教学；在教学方式上，充分发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分利用计算机教学资源，培养学生积极主动地实行探究式学习；在教学评价上，对学生上机操作结果采取多维评价方式，从而激发学生的创新思维。     

高校思想政治理论课对话教学模式探析

对话教学是高校思想政治理论课教学改革的一个有效途径。对话教学倡导民主平等、互动交流、爱与信任，培养质疑与批判思维。高校思想政治理论课对话教学应该确立对话教学理念，营造民主平等的对话氛围，形成对话主题，优化对话方式，改革评价机制和考核办法。     

探索具有工程背景的服务类应用型本科人才培养模式

依托电力行业和现代服务业,依据学科为基础、专业为导向、能力和素质为主线建设若干理论和实训课程群,建立内涵丰富的教学资源库;通过课内课外、校内校外、理论教学、实训教学、岗前岗上等立体培养途径,培养学生的能力和素质,并依此建立一支理论与实践共融的、专兼结合的教师队伍;依据社会需求的变化和学科专业的发展,建立一个动态、柔性的人才培养方案设计和实施体系,培养具有工程背景的服务类应用型本科人才。     

"3+2"五年制高职教育机械类专业课程体系的探索与实践

分析了“3 2”五年制高职教育的创办形式与优势,从社会人才需求和客观实际出发,提出了中起点“3 2”人才培养模式、五年制高职教育的培养目标和阶段培养目标,并具体阐述了构建并实现与培养目标相适应的课程体系的方法和途径。     

素质教育视野中的高职人才培养模式构建

素质教育视野中的高职人才培养模式主要包含以下五项内容——一是理论视野:素质教育思想;二是人才培养目标:高素质、高技能的技术应用性人才;三是课程模式:以工作过程为基础的课程模式;四是教学模式:行动引导型教学模式;五是评价模式:多元立体的学生评价模式。     

高等职业院校体育教学模式的实验研究

目前高职院校体育教学与学生的培养目标和就业方向结合程度相对较低,这在一定程度上影响了高职院校的人才培养。根据高职院校培养“服务于生产第一线,具有较强的理论知识和专业技能人才”的目标,构建新的体育教学模式已经势在必行．通过对沈阳工程学院社区专业学生体育教学模式的实验研究,力求为高职体育教学改革提供新的视角,为建立具有高等职业院校特色的体育教学模式提供有价值的参考。     

中美高等教育的比较和启示

20世纪,美国作为教育发达国家,不但拥有众多的世界一流的高校,也培养出了为数众多的具有独立思考能力的科技人才,究其原因,主要是美国在教育的理念、教学模式和教学管理上具有其独到的特点。通过对美国的教育观念和教学模式的研究,可以认清我国在教育理念和教育手段上的不足。因此要努力改善和提供我国高校的学习条件,树立诚信意识,提高教育管理水平,力争培养出具有独立思考能力的优秀人才。     

工程管理专业毕业设计系统一体化模式的创新性分析

针对工程管理专业特点,强调了毕业设计在工程管理专业教学中的重要作用,在分析现有毕业设计模式基础上,围绕人才培养目标提出了工程管理专业毕业设计系统一体化模式,从三个方面论述了系统一体化毕业设计模式的创新性,展示了工程管理专业毕业设计探索与实践的新途径.     

论新课程标准下体育教育专业人才培养途径

随着中小学体育与健康新课程标准的实施,原有的体育教育专业人才培养模式已经难以适应需求.通过调查,提出体育教育专业人才培养模式应以教育思想和教育观念的转变为先导,以社会需要为前提,以市场为导向,以素质教育为核心,以主干学科为支撑,使公共课、专业基础课、专业选修课之间有机联系,发挥整体最优育人功能,培养适应社会所需的"高素质复合型"体育人才.     

构建我国高职师资队伍的策略思考

高职师资队伍建设应立足于高职教育特色,以提高师资综合素质与教学能力为主,从而满足高职人才培养模式改革的需要.因此,高职师资队伍是保证高等职业教育质量、实现高等职业教育可持续发展的关键因素之一.以高职师资队伍的现状及弊端为研究对象,指出应从专、兼职教师队伍两方面来构建优秀而稳定的高职师资队伍.     

在体育课中对学生创新能力的培养

面对 2 1世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求 ,体育教学的指导思想 ,发生了巨大的变化。教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才 ,培养学生的创新能力就成了体育教学追求的目标。     

高职环境监测与治理技术专业教学改革

在高职环境监测与治理技术专业的教学改革中,应该根据本专业面向的职业岗位和社会经济发展对人才需求的变化,调整人才培养目标和构建以职业能力培养为目标,注重理论与实践一体、工学结合育人的人才培养方案。加强教学改革,建立与之相适应的课程体系和保障体系,培养高素质的环境监测与治理的人才。