双减背景下的家校合作育人实施策略研究

在双减教育的大背景下,家校合作已经可以成为我们教师关注的一个重点解决问题。在班主任的教学管理中,家校合作也应引起教师的重视。针对双减教育的现状,提出了改变儿童纪律观念、开展课堂活动、开展课堂会议、加强教师与家长沟通、促进家校合作等对策。     

农村寄宿制中小学家校合作的困境与破解路径

长期以来我国农村中小学在家校合作的外部运行机制以及政策保障和落实等方面,一直存在着诸多问题。随着撤点并校,对农村中小学实施集中办学,使得农村寄宿制中小学家校合作问题更加集中,矛盾更加突出,甚至成为制约农村寄宿制中小学办学质量提升的重要因素。改变这一现状,需要以学校教育为基础,以村(居)委会的作用发挥为纽带,形成学校、家庭和社会共同配合的有效运行机制。在此过程中,省级和各级地方政府的政策支持和政策落实不仅是关键和保障,也是上述因素得以有效运行的前提和基础,其目的是为了促进儿童保护政策的有效实施。     

论以人为本企业管理观的选择

管理是现代企业的主题。我国企业管理发展经历以物为本，以财(钱)为本和以人为本的三个阶段和三种管理观，我们有必要选择和确立以人为本的企业管理观，同时，必须消除将以人为本的企业管理观看作一种政治型的、人事型的和伦理型的管理观的误区。     

提高留守儿童家庭教育实效性的家校联动策略

为提高留守儿童家庭教育的实效性,通过多种形式培养学生良好习惯加强留守儿童关爱教育。其中,家校联动策略值得教师们不断探索。因此,要构建一个面向问题的建立联动机制,以帮助为手段,以提升家庭教学水准为目标,进而促使家校联动策略的顺利开展,为留守儿童的教学提供一系列保障措施。     

论教育的两个“为本”

教育的两个"为本"就是教育"以人为本"和教育"以文化为本"。"人"对"教育"来说是"根本","教育"对"人"来说是"末";"文化"对"教育"来说是"根本","教育"对"文化"来说是"末"。人和文化对教育来说是目的,而教育对人和文化来说都是应为之服务的手段而已。以人为本的教育理论应当包括以人为中心,突出人的发展;关注人的自由、幸福、尊严、终极价值;体现人文关怀和道德情感,人文关怀和道德情感是一种博大的精神力量和感召力量,它推动人们去感受生命过程。文化之所以是教育的本与根,之所以也是教育应为之服务的根本原因,就在于人类和文化之间存在着一种特殊的关系决定的,这种关系简单地说,没有人,固然没有文化,然而反过来,没有文化也就没有人。     

高校全面落实“以学生为本”理念的措施研究

高校全面落实“以学生为本”理念可以使学生最大化地实现自我,有助于为今后我国高校的教育改革和发展指明方向。全面落实“以学生为本”理念,要求将此理念贯穿到学生管理的全过程,加快教学改革,加快落实必须的教学资源建设,改革服务机制,鼓励学生参与学校管理。     

论高等教育的“以学生为本”

"以学生为本"是当前高等学校内部管理体制改革和教育教学改革的一个核心问题.因此高校教育工作应以满足学生个性需求、促进学生全面发展、培养学生的主动性与创造性、使学生得到发展为本,发挥教师的主导作用,营造"以学生为本"的校园文化.     

技能型旅游人才培养模式探析——基于闽台“校校企”创新实践

从福建省旅游人才的现实需求,分析当前国内外旅游人才培养的多种模式,阐述传统“校企合作”培养的弊端,提出“校校企”三方联合培养的创新方式。重点从福建对外经济贸易职业技术学院、台湾育达商业科技大学和厦门灿星国际旅行社三方合作的方式出发,探讨“校校企”三方联合培养人才的可行性。旨在探究一种适合闽台旅游业发展的教学模式,并为以...     

如何提高英语教学效率

全新的课堂教学效率内涵决定了大学英语教学必须以学生为本,本文介绍了高职大学英语教学如何以学生为本从而提高课堂教学效率。     

职业教育“厂校一体”校企合作模式的实践探索——以湖南湘菜学院为例

"厂校一体"是职业院校校企深度合作的一种模式。包含两层含义:观念上要将校企双方视为一个命运共同体,重视企业利益;行动上要坚持全过程全方位合作,始终秉承"校中有厂、厂中有校"的合作理念。湖南湘菜学院在实践中探索了"厂校一体"的校企合作模式,认为健全这种模式的关键在于制度创新,实行股份制合作办学,将厂校一体由目前的命运共同体变成利益共同体。     

高职教育产学合作模式创新的实践与探索——以湖南机电职业技术学院“校中厂”模式为例

本文以湖南机电职业技术学院＂校中厂＂模式为例,阐述了高职教育＂产学合作＂的内涵,分析了作为高职教育产学合作创新模式——＂校中厂＂模式的办学效益,提出了推进产学合作创新的＂校中厂＂模式需要解决的四个方面问题,即认识问题、利益驱动问题、运作机制问题、政策支持问题,为真正实现产学合作的深度合作进行了有益探索。     

论高职教育以人为本的实施途径

坚持以人为本，乃教育生存题义中应有之义和教育发展的必由之路。牢固树立以人为本的教育理念，并在工作中认真贯彻落实，主要应从三个方面下功夫，一是以学生为本，促进受教育者全面发展；二是以教师为本，打造高水平的师资队伍；三是以人民为本，办群众满意的教育。     

优化高职高专数学课堂教学的思考与实践

在"以学生为本,以学生为中心"的教学观的指导下,探讨"教师的教转化为学生的学"的规律,从几个方面尝试提高数学课堂的教学效率.     

“以情为本”实施经济适用住房小区物业优质服务工程——北京市朝新佳苑物业管理有限公司服务管理创新成果报告

本文以北京市朝新佳苑物业管理有限公司针对经济适用住房业主收入低的特点，坚持“以情为本”，以让业主满意为目标，实施经济适用住房小区物业优质服务工程为例，指出了物业管理过程中，“以情为本”管理的重要意义。     

以人为本的企业文化建设

论述了企业文化的建设,必须在以“顾客为本“的前提下,企业内部要从企业高层决策者、中层管理者和从业员工三个层次建设本企业文化,最终体现了“人“为本的管理理念.     

关于以师生为本构建和谐校园的思考

在落实科学发展观构建和谐社会的进程中,高校必须走在各行业的前列,深刻认识以人为本构建和谐社会的现实意义,作为高校就应该把思想和行动统一到以师生为本构建和谐校园的目标上来,要为此创造必备的条件,寻求以师生为本构建和谐校园的有效途径。     

物业管理是“以物为本”而不是“以人为本”

物业管理是“以物为本”而不是“以人为本”，首先应该说明“本”的实质是什么．“本”到何种程度，万物以生为本．以死为末．如果凡事都往源头反溯自然本到一处．也就没有什么意义，如果要把人视为万物之主．还可以说一切以人为本，社会因需要形成分工．因分工形成职业．当把职业进行合理组合并有效满足社会某类特定需求时就形成了行业，所以我认为，物业管理工作的本质．还是以物业管理的行业特征去界定才合理。     

中庸的自我性情修养实践

"慎独"、"诚"和"仁"三者之间有着互相作用和转化的内在关联,我们在修养自我性情时,应该长期坚持中庸之道,始终"以诚为本",做到"慎独",并竭力修成"仁"这一包罗众德的人格境界。     

基于“以生为本”理念的职业院校人才培养研究

"以生为本"是教育科学发展的核心,是学校人才培养工作中的基本价值理念,文章从概念入手,阐释了"以生为本"的基本要义,并从课程设置、教学模式、校企合作、创业教育、心理健康教育等五个方面提出了其在人才培养工作中的实施策略。     

以学生为本加强高校学生思想政治教育工作

加强和改进大学生思想政治教育,必须深入研究高校学生的新情况、新问题,贯彻以“学生为本”的工作原则。通过各种途径发挥主客体双方的积极性,加强高校学生思想政治教育。