元认知策略与网络环境下的自主学习能力培养

元认知策略是培养学生自主学习能力的关键。对学生进行元认知策略训练,在提高学生自主学习能力的同时还能增强学生学习英语的积极性,形成良性循环。随着网络环境的优化,多媒体网络技术应用于大学英语教学并提高英语教学质量已成为可能。大学英语教师不仅要重视培养学生的元认知能力,还要让学生将这种观念融入到大学英语网络自主学习中去,从而实现高效率的学习。     

运用元认知理论培养学生自主学习英语的能力

自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标,也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标。本文主要阐述的是教师怎么运用元认知的理论来培养学生的自主学习英语的能力,本文认为教师应利用积极的元认知知识,体验,策略,监控和评价等一系列元认知的理论来指导学生进行英语自主学习,培养他们的自学能力。     

基于元认知理论的英语阅读教学研究

元认知就是“个人关于自己的认知过程及结果或其他相关事情的知识”以及“为完成某一具体目标或任务,依据认知对象对认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调。”要运用元认知进行英语阅读教学,主要应采取:加强元认知策略意识;营造有利于提高元认知能力的外部环境等。在大学英语阅读教学中尝试运用元认知,其目的在于从根本上提高学生的阅读理解能力。     

元认知对大学英语自然阅读教学的启示

从元认知的理论角度和大学英语自然阅读教学的内在联系出发,探讨了怎样把元认知理论知识、元认知体验和元认知策略和大学英语自然阅读教学结合起来,从而指导大学英语自然阅读教学以及在教学中培养学生的元认知能力和开发学生自然阅读潜力.     

大学英语网络自主学习中元认知能力的培养

运用认知心理学的研究成果,结合语言学习策略研究的理论与实践,探讨在多媒体和网络环境下的英语教学中培养学生元认知能力的途径。分析了元认知的结构与特点,论述了元认知与自主学习的关系,结合对学生元认知能力的调查,指出在大学英语网络自主学习中,为了使学生能够有效地管理学习过程,有必要培养学生的元认知能力,并就此提出了培养元认知能力的具体方法和步骤。     

浅论英语学习与元认识的关系

元认知能力是新时代学生培养的必然要求,是培养自主学习能力的关键所在。在实际英语教学实践中,英语成绩优秀的学生能够较好的使用元认知去计划、组织、管理和评价自己的英语学习,充分证明了,在英语教学过程中培养学生的元认识能力的重要性,本文对元认知概念进行分析,分析研究了元认与英语学习的关系,提出了在英语学习中的元认知能力培养的可行性建议,以此进行了阐述。     

对地方普通高校非英语专业本科生进行元认知训练的实验

本文是一篇英语学习元认知策略培训的实证研究。通过英语阅读教学对大学二年级非英语专业本科生进行了元认知策略的培训。本研究采用了把元认知知识与元认知策略结合起来的三阶段训练模式,旨在通过该培训过程促进学生英语学习水平的提高,减少地方普通院校中学生英语学习的依赖性和被动性,提高学生自主学习的意识,成为管理和支配学习的主人。训练的结果表明,这种把元认知训练与教学结合起来的明晰式训练是有效的。     

大学英语阅读教学中学生元认知策略的培养

元认知对改善和提高大学英语阅读教学具有重大的意义。如何更好地提高大学英语教学中学生的阅读能力,是摆在当前大学英语阅读教学中的一个重点和难点。文章以元认知基础理论作为出发点,并阐述了大学英语阅读和元认知的关系,进而分析了元认知策略的培养对英语阅读教学的作用,最后提出要如何才能更好地运用元认知策略提高学生英语阅读能力。     

论元认知与高职学生英语自主学习

自主学习能力的培养是教育发展的需要,高职学生只有在英语学习中学会自主学习,才能在学习中有所提高。通过对元认知能力的培养和元认知策略的培训可以使高职学生学会管理自己的学习,进一步提高其英语自主学习的能力。     

大学英语自主学习能力培养研究

运用元认知策略指导和培养学生的大学英语自主学习能力,将课堂教学与课外指导、短期培训与长期坚持相结合,并通过制定计划、监控学习过程、评估学习活动,提高学生的元认知水平.     

自主性学习模式的构建与英语学习中学习者元认知能力的培养

认知科学认为．语言学习在本质是一个信息处理的过程,是学习者个人的认知能力和认知资源不断提高和丰富的过程。为了能够有效地协调、控制语言知识、认知心理及社会文化三大系统之间的互动关系．并对语言学习全过程进行有效地监控、规划和评价．使学习成为自觉、能动的认知活动．认知心理学家设想了元认知这一机制的存在。本文首先介绍了元认知和元认知能力的定义并结合国内外有关自主性学习模式的理论成果．重点介绍了学习者英语学习中八种元认知能力的培养,倡导英语学习中提高学习者英语自主学习能力,帮助学生提高学习自觉性．逐步掌握学习方法．养成良好的学习习惯．提高英语学习者的元认知能力。     

第二语言阅读理解不成功者的元认知研究

元认知的发展水平直接制约着认知的发展。英语阅读理解不成功者缺乏对认知行为的调节能力。教师应引导学生增强阅读理解的元认知意识 ,加强包括陈述性、程序性和条件性三方面的元认知知识的学习和训练。     

大学英语听力教学中的元认知策略及其训练

元认知是认知主体对自身认知活动的认知。元认知能力直接影响着学生的自主学习能力．从而影响学生听力水平的高低。元认知策略对大学英语听力教学有着重要启示,在听力教学中应用元认知策略,可以提高学生自主练习听力的能力．增强听力的独立性和自觉性,从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者。本文对元认知、元认知策略及其训练进行了全面的论述。     

元认知与英语阅读理解

元认知是指关于认知的知识和对认知的调节。英语阅读过程是一个认知过程,更是一个元认知过程。英语阅读的基本目的是理解阅读材料的意义。因此,必须运用元认知知识和技能对阅读过程进行检查和监控,在阅读教学中提高学生的元认知能力。     

用元认知策略优化英语教学

元认知策略是把元认知的知识运用于学习中的技巧、方法,属于学习策略的范畴,是更高层次的学习策略,可以调节学习者掌握的其他学习策略,有效提高学习效率。本文作者试图将元认知策略引入英语教学中,引导学生掌握元认知策略,强化学生运用元认知策略的意识,优化英语教学,提高学生自主学习英语的能力。     

英语元认知与自主学习的联系

作为重要的学习策略之一,自主学习能够有效地提高信息加工和学习吸收的效率。然而,随着元认知策略研究的兴起,将自主学习与元认知策略关联研究的成果逐渐增多。论文主要研究了英语元认知和自主学习的关系,并从英语元认知策略概述、自主学习策略重要意义、英语元认知与自主学习的联系、通过元认知策略培训提高自主学习能力等方面展开论述。     

多媒体网络环境下元认知理论在英语写作教学中的应用

近年来的英语教学研究表明,元认知在英语学习中起着整体规划、监控、评价、调节等重要作用。将元认知理论引入多媒体网络环境下的英语写作教学中,能够通过充分发挥多媒体网络教学的优势,来丰富学生在写作过程中的元认知知识和元认知体验,从而达到提高学生写作能力的目的。     

元认知视角下大学生英语写作教学中的应用研究

基于Flavell理论的观点，探讨元认知与大学生英语写作之间的关系。对90名大学生进行调查研究，其中一组为实验班，另一组为控制班。从研究中我们发现元认知能力可以有效提高大学学生的英语写作水平。     

谈三本非英语专业学生元认知策略培养与自主学习能力提高

培养和提高学生自主学习能力是当今大学英语教学的重要目标之一,而学习策略又是影响学生自主学习能力提高的关键因素之一,元认知策略作为英语学习的一个重要策略已经引起人们的广泛关注。     

运用元认知策略培养高职学生英语自主学习能力

英语教学策略经历了一个逐步理性而又注重实效的发展过程.目前元认知策略已经引起人们的广泛关注,它对高职学生英语自主学习能力的提高起着十分重要的作用.本文分析了元认知策略和自主学习的内涵,旨在探讨如何运用元认知策略培养高职学生英语自主学习能力.