主体参与型会计课堂教学方法实施方案

"主体参与"特别强调学习者的主体地位,要求教师在学科活动中主动创设启发诱导的情景,引导学生探索、独立思考、发现和提出问题并创造性地解决问题,把学科教学过程作为在教师指导下学生主动探索科学的双边活动过程,在主体参与型会计课堂教学方法实施方案中,特别强调给学生创设参与情景与提供参与途径,以加大学生认知策略和创新思维的训练,逐步培养学生掌握科学的学习方法,增强学生的创新意识和创新能力。     

培养学生质疑方法的探究

创新来源于问题，质疑是创新学习的重要环节，只有当学习者能质疑、会质疑，才有创新的可能，因此，质疑是创新的基础。教师在教学实践中，要突出学生的主体性，充分调动学生主动探究学习的积极性，发挥其个性特长，要通过对问题情境的精心创设，让学生自主地提出问题。这既是新课程理念对教学的要求，也是培养创新人才的需要。在新课程改革、教学实践中，教师要着力关注、培养学生的“问题意识”。     

大学外语学习策略模式探讨

长期以来,在大学外语教学中教师比较重视知识的传授,而忽视对学生学习策略的传授。国内外有关外语学习策略的研究表明,成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的策略多,而且使用的频率更高。所以教师在传授知识的同时,应加强对学生学习策略的培养,对大学英语学习过程中学习策略及策略模式进行探讨。     

外语教学过程中学生自评模式的探讨

外语教学评价方式的运用,直接影响到学生学习外语的动机,所有的教学活动都应该促进学生更好地了解自己,以便作出更明智的选择和决定。通过自我评价可以促使学习者了解自我。由于在教学计划的实施中,尤其是在外语合作学习中学生在合作共同体中角色的扮演、活动的进行使得学生可以在学习过程中和结束后相互之间进行更具有针对性的评价,这类评价有着教师实施的评价所不可替代的功能,因此,加强外语教学过程中学生自评模式的探讨显得更为重要。     

“主导-主体”教学结构理论在审计学教学中的应用研究

当前审计学教学存在课堂教学枯燥无味,学生学习兴趣和主动性不高,学习效果差,学完后容易遗忘以及审计实践能力低下更谈不上创新能力等诸多问题。其主要原因是课堂教学还停留在"以教师为中心"教学结构理论指导下的课程设计的基础上。基于"主导—主体"教学结构理论,对课程教学结构进行重新设计,内容包括教学目标设计、学习内容设计、学习者特征分析、教学活动设计、情境创设、教学媒体和教学资源的选择与设计、过程评价和修改教学环节。这既发挥教师的主导作用又能充分体现学生的认知主体地位,以期提高审计学的教学效果。     

关于在外语教学中如何以学生为主体进行教学的探究

由于传统外语教学是以教师为中心进行教学，束缚了学生学习外语的主观能动性。因此文章探究如何以学生为主体进行教学，通过从改变学生自身对外语的态度，到改变教师教学方式，这两方面提出以学生为主体进行教学的合理措施。     

学生语文创新能力培养之我见

培养学生的创新意识，是新时期素质教育的基本要求，也是教学改革的出发点和归宿。那么什么是创新能力呢？创新能力，就是要坚持在教学活动中以学生为主体，以教师为主导，给学生留下更多的时间和空间进行独立思考，培养学生学习的主动性，思考的独立性，思维的多向性、跨越性、求异性和综合性。如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？     

组织好大学英语课堂小组活动增强学生学习主体意识

当前,我国大学外语教学中仍存在以教师为中心,学生在课堂中实践机会不多,学习积极性不高的问题.21世纪外语教学发展的要求促使我们进行思想观念方面的改变.     

浅析素质教育在小学语文课堂教学的应用

语文本体的确立离不开学生主体学习与教师主导作用的发挥，学生主体的学习是在教师充分发挥主导作用的前提下学习的语文本体的内容，教师主导的作用又体现在学生主体的学习和对语文本体的理解上。如果人为地把评价内容完全独立割裂，这也不是明智的做法。     

分析外语教学中学生的主体作用

外语教学作为一门语言性的课程，有其文化性和历史性两个关键的属性。听、说、读、写是教学训练的基本内容，老师在教学过程中如何设计课程，指导学生学习外语是非常重要的，好的教学方法能调动学生学习外语的积极性，使学生掌握学习外语的规律，培养外语的思维方式，从而能对外语的文化性和历史性有更多体会，这在培养学生学习外语的兴趣，发挥学生在外语教学中的主体作用时是十分关键的。     

论高校外语教学中的跨文化意识

语言的学习和使用，本身是一种跨化的交际行为。跨化意识对语言学习和使用起着很关键的作用，但是在当前我国高校外语教学中，对跨化意识的培养，缺少足够的认识，这将直接影响了学习学习和使用语言的效率。因此，在高校外语教学中，为了提高学生的语言应用水平，应注重结合化教育，培养跨化意识。     

浅谈提高学生英语自主学习能力的有效途径

应英语新课程标准的要求,同时根据学生的认知规律和学习特点,在英语课上,教师需要营造浓厚和积极活跃的英语自主学习氛围,唤起学生的主体意识,真正去调动学生的学习积极性和自主探究知识的能力,充分发挥学生的主体地位作用,培养他们的创新能力和自学能力,使英语学习的能力为其一生的自主学习和发展奠定基础。     

带着学生走向知识的海洋——新课程标准下对数学教学过程的理解

高中数学新课程标准，要求教师在课堂教学中挖掘学生的学习潜力，激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，提高数学课堂教学中学生的参与度，使学生思维能力得到提高，实施好以学生为主体的教学工作，提高学生自主学习、合作、交流及发现、分析、解决问题的能力。     

浅谈如何在生物教学中创设乐学情境

教学过程中学生是"主体"教师是"主导",这就要求在教师教学的各个环节以学生为本,为学生营造宽松、和谐、平等、自由的课堂氛围,重视对学生进行情感诱导,精心地导入,适时地利用灵活多变的教学方法,发挥恰当的幽默,让生物学习充满"情"与"趣".     

基于学习能力提升的学习共同体构建

“教学相长”学习理论其实质是强调自学、强调教与学的相互促进；“学习共同体”同样强调师生的交往互助和共同发展。学习共同体的构建旨在提升学习能力，让学生学会学习，强调学生情感态度和学习过程发展，达到培养目标；让教师发挥专长，在教学、科研、社会服务等方面协同发展。学习共同体的构建应该以“学会学习”为出发点，通过“三结合”提升学习能力，并且将教师专业发展作为提升学习能力的立足点，通过教师专业水准的提高使学习者能力得到全面发展。     

调动学生非智力因素改进外语教与学

在高职英语教学中,运用教育心理学原理来指导高职英语教学对提高教学质量具有积极意义,有助于高职院校外语教师更深刻地了解学生的心理特点和学习过程,培养和激发学生学习英语的动机和兴趣,协调师生的情感,努力创设轻松、和谐的课堂气氛,从而更好地发挥教学中的主导作用,提高学生主体的学习效率。本文结合心理学的相关内容,概要地阐述了当前高职院校学生英语学习的基本状态以及将教育心理学理论应用于英语教学对改进高职院校外语教学的启示。     

探析主体教学模式在网球教学中的实践

新时期课程改革要求教学要以学生为中心，将课堂的主体归还给学生，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。主．体式教学模式强调学生的主体地位，强调发展学生的个性和自主学习意识。文章分析了主体式教学模式的优势及其在网球教学中应用的意义，提出了其实践的具体途径。     

创建初中思想品德高效课堂的探索

创建思想品德高效课堂，要求教师要做好充分的课前准备，对教材和学生都有充分的了解。突出学生的主体地位，发挥学生的积极性，确保每个学生都参与到课堂学习中去。培养学生良好的学习习惯是，巩固课堂学习成果，确保课堂学习高效。     

教育心理学在中职英语教学中的运用

在中职英语教学中,运用教育心理学原理,有助于英语教师更深刻地了解学生的心理状态和学习过程,从而发挥其教学的主导作用,以达到提高学生主体的学习效率的目的。     

创新情境教学，体现学生主体性

新课程教学理念，是要改变以往教师的“中心”地位，把学生从“教”中解放出来，体现学生的主体地位，师生要相互交流，相互启发，相互补充，让学生在一种宽松，活跃，自由的气氛中学习，促进学生学习的欲望和兴趣，引导学生探究知识发生、发展过程，启发学生发现、提出、分析并创造性地解决问题，使学习数学成为一个再发现、再创造的过程．学生的这种主体地位的体现，情境教学具有一定的代表性。在课堂上，营造一种富有情境的氛围，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，让其在实践感受中，逐步认知，发展、及至创造，以提高学生的数学素质。