分岗位能力培养在《会计电算化实训》课程中的运用

《会计电算化实训》是高职会计专业一门核心技能课程,使学生在毕业时能胜任企事业单位会计电算化核算岗位工作是本课程的主要目标。而在现行教学中传统教学模式占主体而忽视了对会计电算化岗位职责的教育和对会计各个岗位操作技能的培养与训练,致使产生学生在校《会计电算化实训》课程学习较好却无法适应企事业分工合作下的工作岗位之怪现状。本文结合笔者所在学校《会计电算化实训》课程教学改革情况,介绍了分岗位教学模式在本课程中的具体运用。     

分岗位能力培养在《会计电算化实训》课程中的运用

<会计电算化实训>是高职会计专业一门核心技能课程,使学生在毕业时能胜任企事业单位会计电算化核算岗位工作是本课程的主要目标.而在现行教学中传统教学模式占主体而忽视了对会计电算化岗位职责的教育和对会计各个岗位操作技能的培养与训练,致使产生学生在校<会计电算化实训>课程学习较好却无法适应企事业分工合作下的工作岗位之怪现状.本文结合笔者所在学校<会计电算化实训>课程教学改革情况,介绍了分岗位教学模式在本课程中的具体运用.     

以会计岗位设置为导向的会计专业课程设计分析——以应用型本科为例

应用型本科教育的主要任务是培养一线应用型人才,其教学体系应注重学生实践能力的培养,突出体现"应用"性,有着不同于精英化高等教育或研究型大学的人才培养特点。人才培养目标实现的核心是科学合理的课程体系设置。因此,应用型本科会计专业应当以会计岗位的设置为导向,按照实际工作岗位能力的需要调整课程体系,更加强化技能操作,突出应用型本科特色。     

岗证课训赛融合的会计分岗位实训改革与实践

会计是一门实操性非常强的专业,在教学过程中不仅要关注学生理论知识的掌握情况,更要锻炼学生利用会计知识解决实际问题的能力。《会计分岗位技能》实训作为会计专业的核心实践类课程,如何将"岗证课训赛"五位一体融入教学中,构建以培养岗位技能为核心的教学实施方案,是本文探索的重点。     

高职会计专业课程体系与岗位能力匹配性调查

"以就业为导向,以培养高技能人才为目标"是高职教育改革的根本方向,高职会计专业的课程体系设置必须与毕业学生所在岗位的能力要求相适应,此次调查旨在更加了解高职会计专业毕业生面向的岗位群及其对专业知识与技能的要求,并据以进行课程体系的再设置。     

基于会计岗位需求的财务会计课程教学改革

以高职会计专业培养目标为导向,在深入分析会计职业岗位能力要求及典型工作任务的基础上,重组《财务会计》课程教学内容,构建理论和实践相结合的教学模式,创新教学方法,有利于提高教学效果,激发学生的学习兴趣,体现高等职业教育的要求。     

基于财务情境模拟的高职会计核算教学研究

财务情境模拟教学是一种类似于企业内部会计核算的实战演练,通过让学生在企业财务部门各司其职,进行真实的岗位模拟训练,让学生自己去感受真实的财务情境,并通过实际的操作任务演练来体验类似于现实财务环境中的会计核算工作。通过这样的教学模式可以极大的增强学生对于课程内容的浓厚兴趣,并且通过实战演练可以将课程的教学内容具体化,以呈现现实财务情境来向学生展现教学内容。这一打破常规教学手段的教学方式,不仅能够有效的达到本课程的教学目的,而且还能够提升学生的实践能力,是一种良好的教学模式。文章以超市的商品采购为实践内容,通过前期准备、模拟操作、后期总结三个部分来描述这一教学模式的实施效果。     

基于岗位能力培养的成本会计仿真教学模式改革研究

成本会计课程作为会计专业的核心课程,具有课程内容多、计算多、方法多、图表多且理论体系复杂、实践性强等特点。计算量大要求学生具备较强的数学计算能力,大量的表格之间存在着前后衔接的关系,学习难度大。本文以厦门网中网软件为载体研究成本会计仿真教学模式改革,让学生参与岗位角色中,更有效率地完成成本会计课程学习任务。     

论技能大赛促进高职院校“探究和实践性”教学形式的改革

技能大赛是依据行业岗位操作为背景,要求学生把专业知识与动手能力相结合,通过解决竞赛主题开展,实现"教学做一体"的教学形式,完成学生专业技能和专业知识习得的目的。本文以杭州科技职业技术学院工商学院,国际商务专业在教学中借助技能大赛的平台,开展的实践性教学改革为立论背景。对目前高职院校中通过技能大赛所暴露出的教学环节中理实脱节、教学模块与实际岗位操作脱节等现象,提出相应的借助技能大赛开展有效教学做一体的教改策略。     

基于岗位职业能力的高职计算机类教学改革构建与实践

以高职计算机岗位职业能力和工作过程为导向,构建学习领域岗位课程群,修订教学方案与课程标准,编写项目任务驱动系列教材,实现课程目标与目标岗位群职业能力良好对接。同时在教学模式、教学方法与手段、实践教学环节、考核评价模式、教学团队建设、教学资源开发利用等方面展开了深层次的研究与实践,显著提高了教学效果,促进了学生实际动手与实践能力,提高了学生岗位职业竞争力。     

新媒体时代基于岗位需求的课程信息化建设探索——以《EXCEL在财务中的应用》为例

随着信息科技的发展,新媒体作为一种全新的媒体形式,给大学生的生活学习与思维习惯带来了全新的变化。《EXCEL在财务中的应用》课程操作性强,实际工作中利用率高,但是当代高职学生习惯于互联网检索,对知识遗忘性大、主动记忆积极性低、研究思考能力弱,导致本课程知识在实际工作中难以灵活应用。我们基于对本课程的毕业生岗位应用与技能需求调研,结合新媒体时代学生的学习习惯,对本课程信息化建设的方向与方式进行探讨,希望从满足岗位需求的角度提升课程的学习效果,实现信息化与课程的有机融合。     

基于岗位职业能力培养的会计专业课程体系重构与实践——以衢州职业技术学院为例

以市场需求为导向,培养适应职业岗位需求的高素质专门人才是高职会计专业人才培养的根本出路。课程体系是人才培养方案的核心,实施基于"通用基础课程+技能课程+素质拓展课程+证书课程"的四位一体课程体系,构建"学做互动、课证对接、技能素养融合"的人才培养模式,推行"内外结合、三层双轨"梯级渐进式实践教学,实现专业技能与岗位职业标准无缝对接,以适应经济社会对会计专业人才的要求。     

推行以效定酬 增大收入弹性——对枝江支行前台及一线人员工资分配情况的调查与思考

枝江支行于2001年打破档案工资制,试行岗位绩效工资制,将全行员工的工资分配划分为岗位工资与绩效工资,岗位工资按系数测算,绩效工资按考核得分测算,两块工资分别发放。这种分配方式对调动员工积极性,提高经营效益起到了一定的作用,但也暴露出了一些问题。问题一:行政等级分配色彩浓烈。一是岗位工资分配突出了"行政级别"。该行将全行岗位划分为管理岗和操作岗两大类,岗位工资分配管理岗高于操作岗。在这种"官本位"等级工资排列     

池州分行举办会计人员培训班

池州分行于3月中下旬,利用双休日时间举办了两期会计人员培训班,对辖内全体会计人员进行业务知识技能培训。重点学习了会计岗位操作规范、会计内控操作要点,银行卡、电子银行操作实务,反洗钱操作等知识。各支行处分管会计工作的领导、各营业网点柜员、会计主管、会计监管员,市分行相关业务部门以及驻池审计办审计人员共240余人参加了培训。     

如何培养学生具有出纳岗位素质

出纳岗位应具有专业的业务技能、严谨的工作作风、良好的职业道德和乐观的工作态度。虽然多方面的岗位素质不可能全部在学校期间培养完成,但是,却是岗位人才培养的基础,并且会在学生参加实践工作后显示出来,因此,学校应注重岗位素质的培养。出纳的岗位素质培养应以其应具有的素质为依据,采取得当的措施与方法,有目的地进行培养。     

基于会计岗位能力的培养构建高职会计专业课程体系

以岗位能力培养为导向设置课程,使学生在学习专业知识的同时结合实际就业环境,提高创新能力、实际动手能力以及夯实会计的基本功。文章在分析企业对会计岗位能力要求的基础上,结合高职现行专业课程体系存在的问题分析提出了如何以培养学生会计岗位能力为目标构建高职会计专业课程体系。     

高职会计专业"真账实做"综合实训改革 ——以江西环境工程职业学院为例

本文通过我校"把企业搬进校园"的方式,校企合作共建"会计真账实训",打破传统实训教学模式,以期激发学生学习的积极性,增强就业竞争力和岗位适应性.     

基于岗位实践的中职会计电算化人才培养模式思考

本文通过当前中职会计电算化人才培养存在的学生学而不能致用的人才培养模式现状分析,提出了基于岗位实践的中职会计电算化人才培养模式,通过让会计电算化课堂变成创业实践的梦工场,强化会计技能,仿真实训三个阶段的学习实训,特别是第一阶段创业实践梦工场的训练,始终围绕仿真、创业,促进学生兴趣、乐学、参与、学会、会学校进行设计,促进学生真正掌握职业技能,顺利步入职场打下良好的基础。     

提高井队职工的岗位安全操作技能之探讨

石油钻井行业具有野外独立施工、流动分散、多工种、多工序、立体交叉、连续作业的生产特点,是一个相对高风险的行业。而人的安全因素是安全管理的核。问题,提升岗位职工的操作技能,杜绝个别职工在生产施工中存在的“三违”现象提升岗位职工标准化操作水平,能够很大程度上避免钻井事故造成的损失,降低钻井事故发生的频率。随着安全生产的逐步发展．钻井行业对安全的要求越来越高、标准越来越严格,但钻井队职工安全技能素质却没有与之相应显著提升,尤其是近几年招收的大批的新员工存在着工龄短、业务技能低、岗位操作不熟练、不规范等现象,给钻井安全生产带来了严峻的挑战。     

系统构建实践教学体系,递进式增强学生专业岗位能力

鉴于会计专业中职学生在学习中对理论知识难以理解和掌握,会计实践教学难以有效开展等问题,我们在会计专业"一线三点三模块(133)"人才培养模式的架构下,探索形成了"认知实习、专项实习、综合实习、顶岗实习"的"四位一体"的实践教学体系,有效培养学生的认知能力、专项学习能力、综合应用能力、实际运用能力,实现了"理实一体、学做融通、工学结合"循环递进学生会计岗位能力的目标.