"互动"理论与多媒体语言实验室教学实践

英语教学的最终目的是培养学生的交际能力,师生“互动“是教学中培养学生交际能力的最好方法.多媒体语言实验室在“互动“教学模式中发挥着独一无二的作用.本文运用“互动“概念及其理论,结合多媒体语言实验室“互动“教学的具体实际.指出在多媒体语言实验室师生“互动“对提高语言交际能力多有裨益.     

大学英语课堂互动现状及对策

建构主义教学观认为,学习的过程是学习者与学习环境之间互动的过程。在这个过程中,外语学习者通过参与互动可以不断调整原有的语言知识,改善语言输出,提高语言能力。了解目前大学英语互动教学的现状,并结合学生特点充分发挥课堂互动的优势能有效提高英语教学的效率,保证英语教学的效果。     

英语项目教学的理论与实践

英语项目教学有利于培养学生的素质和英语语言运用能力,提高他们解决问题和学习的能力。它应该建立在学生自主学习和互动交流的基础上,依靠学生自身的智能优势来解决真实问题,从而最大程度地实现它在英语教学中的作用。     

利用课堂提问促进师生互动

英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。课堂提问则是鼓励学生参与课堂活动,实现师生互动的一种有效手段.但目前却存在一些影响课堂提问发挥互动作用的因素.作者就此进行分析,并探讨如何优化课堂提问促进师生互动,以期达到提高英语课堂教学的目的。     

“以学生为中心”的综合英语互动教学

在综合英语课堂教学中,应实行以学生为中心的互动教学。教师应注意教学实践活动的多样性,在教学活动中对学生进行正确引导,加大学生参与教学活动的比重,提高学生的综合语言运用能力。     

多媒体EFL课堂互动缺失的深层归因

为改进多媒体EFL课堂教学,增强课堂互动的有效性,教师应树立正确的语言观、语言教学观,对学习者和学习有科学的认识,发挥课堂教学在学生学习中的重要作用。     

上好口语交际课的有效途径

文章指出口语交际课的教学,要体现双向互动的特点,创设教学情境,坚持语言实践,加强语言表达,才能真正提高学生的口语交际能力。     

对外汉语教学的几个问题的认识

文章论述了对外汉语教学重要性、教育学在语言教学中的作用,指出了教材编写缜密细化、精心设计的具体措施,强调重视记忆方法、讲究教学互动对取得教育实效的影响。在语音训练上提出了锻炼发音肌、在教学上推介让学生自己知道如何学习的"善学"互动教学法是有独到之处的。     

大学英语课堂教学中影响师生互动因素探析

语言课堂里的互动通过影响课堂气氛、课堂中的反馈以及学生的参与来影响课堂教学和语言学习的效果。本文介绍了互动教学理论依据，着重提出和探析了大学英语课堂教学中影响师生互动因素及其原因。     

高校青年教师互动教学能力理论构建及应用

基于高校教师胜任力理论和互动教学理论,结合青年教师在互动教学过程的能力不足的表现,将高校青年教师互动教学能力划分为显性互动教学能力和隐性互动教学能力,构建了高校青年教师互动教学能力理论模型,并以FCM为例加以应用。结果显示,课前互动以认知互动能力、情感互动能力和网络技术互动能力为主,课间互动以语言互动、非语言互动、认知互动、情感互动和个体环境互动能力为主,隐性互动能力和显性互动能力在教学过程中协同作用,才能提高互动教学效果。     

高职英语交互式教学语境与实施途径

交互式教学是一种以学生为中心，教师引导学生积极参与课堂教学活动，着重培养学生语言实际交际能力的新型教学模式。在高职英语教学中，影响教学语境的因素有很多，其中学习者的个体差异和所处教学环境的差异对语言教学影响更为突出。因此教师要以语言习得和教学理论为指导，同时根据自身的特点、学习者的个体差异和教学情景，采用提出以问题发动交互，通过小组活动形式促进交互等灵活、多变的教学方法，充分调动学生的学习积极性，进而形成教学路径与教学实践互动、师生互动以及生生互动。     

浅议高职院校学生英语话轮转换与语言交际能力的提高

本文从话轮转换与语言交际能力的关系角度出发,提出高职院校学生怎样把握话轮转换的技巧以提高英语语言交际能力,以及教师如何培养学生话轮意识,掌握话轮转换的技巧,以提高交际互动的有效性和得体性,并对教师自身的教学能力和语言能力提出了几点建议。     

英语教学中应用生生互动模式的行动研究

采用行动研究的方法,探究生生互动模式在大学英语精读课教学中的应用情况。行动研究实验结果表明,通过生生互动合作学习实践,能有效增加学生参与锻炼的机会,提高学生在大学英语精读课中参与课堂活动的积极性和英语学习兴趣,增强语言运用能力。     

英语写作课程教学模式的创新及作用

英语写作是一门枯燥的课程,如何调动和激发学生的学习兴趣至关重要。为了充分调动学生的学习兴趣,教师在授课过程中采用分模块教学模式,＂过程——体裁＂相结合教学模式,课内外相结合学习模式,生生互动、师生互动的写作评阅模式等,对提高学生遣词、造句和谋篇能力,提高学生英语理解、表达、语言综合运用能力和提高学生的综合素质起着重要的作用。     

英语课堂互动案例研究

语言教学成败与课堂互动的性质密切相关.本文采用课堂观察方法,研究案例课堂互动,分析教师教学理念、教室环境等对课堂互动的影响,并提出通过增加参考性问题等措施以改善课堂互动,促进学生创造性思维.     

高职公共英语教学中的情感因素分析及应用

情感因素和认知因素共同影响语言的习得过程。学习者的动机、自信、兴趣、焦虑等情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。情感输入、情境互动、积极反馈等教学手段能够减少语言习得过程中的情感过滤,有效地解决高职公共英语教学中存在的问题,帮助高职学生提高语言应用能力和综合素质。     

课堂互动与第二语习得-"互动式"教学模式探析与运用

语言学习的最终目的是交流，培养学生正确、得体、自然灵活地运用语言进行交流的能力是语言教学的根本目的，而培养学生这种能力的根本途径被认为是教师与学生或学生与学生在课堂上的有效互动。本从理论的角度对课堂互动教学模式进行了分析探索，并从语言学习的特点及互动教学模式的实践效果探讨了第二语言习得应充分体现教师的主导作用与学生的主体作用并重和学得与习得统一的原则。     

超大班英语教学策略探究

语言教学一般多为小班教学,有利于教学与学生之间的互动和交流,可有效提高学生的学习效果,夯实学生语言基础和提高学生的语言表达及应用能力。但由于高校扩招、师资短缺和教学成本考虑,导致大班和超大班英语教学大量存在,如何探索超大班英语教学规律和有效实施;适应超大班教学策略,无疑是所有英语教学工作者必须认真思考的重要问题。本文在对超大班进行界定的基础上,立足于本院的现状,对超大班英语教学的可行性进行探索,提出了适应超大班英语教学的模式和策略。     

走向开放式教学,提高英语课堂有效性

开放式英语课堂教学把教学过程看成是知识再创造、再发现的动态过程,强调学生与经验的联系、自主学习与再创新知识,突出创新精神与能力的培养,结合中职基础英语课程来探讨开发式教学在课堂的有效实施,旨在以兴趣树信心,以情境创互动,以互动导演练,以实操促生成,帮助学生构建英语学习的认知体系,更有效提高其综合运用语言能力.     

语言教学中语码转换与语篇连贯关系之研究

本文基于系统功能语言学视角,通过分析语言教学中教师和学生在教与学的交际互动中的语码转换模式,论证了语码转换与语篇连贯的关系,得出结论：在双语教学这一语境下,语码转换也是一种衔接手段,有利于实现语篇连贯。语言教师应最大程度发挥课堂语码转换的作用,有效促进教学实践。