关于韩语精读课程教学方法的思考

韩语精读课是韩国语专业的专业核心课程,是基础入门课程,也是韩国语学习过程中最重要的一门课程。从事韩语精读教学工作,在教学过程中一直思考如何才能更好地教好韩语精读课,总结了一些教训,也积累了不少经验。本文主要从合理运用教学方法,教好韩语精读课及关于改革韩语精读课教学手段的思考等几方面进行探讨和研究。     

精读课教学与英语专业学生跨文化交际能力的培养

文章分析了我国高等院校英语专业精读课教学中存在的问题,强调了跨文化交际能力的培养在英语专业教学中的重要作用,并在此基础上提出了如何通过精读课教学培养英语专业学生跨文化交际能力的方法。     

英语精读教学研究

英语精读课始终作为大学英语专业综合性核心课程,是语言各个方面技能和思维的高度融合。本文将从课程特点、教学理念、教学环节等方面探讨如何促进精读教学效果,巩固教学成果。     

英语精读课教学中学生写作能力的培养

英语教学的最终目的是让学生能够规范、熟练地运用英语进行口头或书面交流,而这些能力的具备必须以词汇、语法、思维组织能力和语言表达能力为基础。精读课作为英语专业的一门主干课程,在培养学生的语言综合运用能力方面起着十分重要的作用。通过加强精读课的词汇教学、语法教学及语篇教学来培养学生的写作能力,是英语教学中的一项主要任务。     

浅谈英语专业精读课堂互动手段

精读课是英语专业学生在低年级阶段开设的专业核心课程，对于学生的基础提高至为重要。如何调动学生兴趣，提高课堂效率，是教师教研工作的重心之一。分析了精读课堂互动手段的特点以及具体的操作方式，以期提高课堂教学效率。     

英语专业基础阶段精读课堂教学探索

精读课是英语专业基础阶段的重点课程,精读教学理论是长期以来教师和学者关注和讨论的重心。传统的精读教学方式从理论和实践上都已不适合现代英语教学的实际。在长期实践的基础上提出了六个环节的教学方式：开门见山——情感介入——词汇预热——语言点线面——自我评估——查漏补缺,实践证明在激发学生课堂参与性和提高语言实践能力方面都有一定效果。     

英语专业基础阶段阅读课程教学改革的探索

对于英语专业基础阶段的教学来说，阅读课一直居于核心地位。这一课程长期以来习惯上被分为精读课和泛读课两个部分，经过几十年的发展与演变，课程已经形成了一种固定的模式——结构主义教学法指导下的语法翻译法教学。这种传统精、泛读课教学有四个明显的缺陷：     

词汇学在英语听力教学中的应用

词汇学是英语中一门基础而又重要的学科。词汇学的学习对于我们精读课的教学有着重要意义。同样也对听力教学有所影响。本文介绍词汇学对于听力教学所起的积极作用。     

不同阅读方式对英语学习促进作用的实证研究

本研究采用实验方式,对比了泛读实验班与传统精读班学生在英语学习上的差别。研究发现,在理解能力、阅读速度和词汇习得上,泛读与传统精读无显著差异,有同样的阅读效果,在对阅读和学习的态度上,有较显著差异,泛读实验班综合效果更佳。在中国外语教学中,泛读课应得到更进一步的重视。泛读材料难度一定程度上对英语学习的影响意义不大,泛读教材编写标准值得进一步深入研究。     

谈提高非英语专业翻译准确性的创新方法

合格的大学毕业生,必需掌握英语翻译的基本理论与技巧。但大学公外学生只学两年英语,且课时较少,又没有专门的翻译课。通过多年的教学实践,本文作者认为把翻译的一些基本理论、技巧和常识,分布到精读教材的各个单元、各个课文中,通过对课文的讲解、难句长句的分析,有计划,有步骤地传授给学生是切实可行的。     

浅析在语文教学中“以读为主”的教学方法

语文新课程标准要求小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生利用多种形式的朗读,充分地在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶和升华。读是语文学习重要的途径,也是学生获取知识的主渠道。然而在具体的阅读教学中往往只重视精读领悟,而忽略了学生的自读感知、自悟自得以及在诵读中对情感的表达和提升。这样学生对本文的理解更多局限于教师的思维和认知,进而失去了自己独特的个性和认知力。     

论英语听力理解能力的提高

英语听力是从事语言交际的一项基本能力,在听、说、读、写、译各项能力中,"听"始终排在第一位,而听的能力是各项能力中最难掌握的,长期以来,它一直是英语学习的薄弱环节。因此,提高英语听的能力是学好英语必不可少的步骤。笔者根据自身的英语听力教学经验,认为在听力学习中,要坚持精听与泛听相结合,从词汇、语音、口语、阅读、书写等语言基本功方面去着手,只有把这些因素结合运用,才能从根本上提高自身的英语听力理解能力。     

对高校英语阅读教学存在问题的建议

阅读课程的主要任务是培养学生的阅读能力,本文从突破传统的教学模式,加强语言因素的学习和训练,培养学生运用阅读技巧与策略的习惯和加大英语文化的传播等四个方面对英语阅读教学中存在的问题提出了若干建议,使英语阅读教学工作更好地开展。     

问题设计教学模式在阅读中的有效性

阅读教学在英语教学中占有重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途径。在阅读教学中,教师应该以学生为主体、教师为主导,运用问题设计教学模式在阅读前作有效的导入;采用整体语篇教学法帮助学生学会猜测语义;引导学生形成良好的阅读习惯,掌握必要的阅读方法和技巧等等。     

网络时代汉语言文学的经典阅读与体验

网络技术的发展,丰富了人们的阅读知识,同时也改变了人们的阅读习惯,通过网络阅读人数在逐年递增,而传统的阅读方式却在逐渐淡化,传统阅读方式的改变使文学作品被单纯的消费为快餐文化,违背了文学作品的精神愉悦和心灵冲击的文化价值,因此在网络时代背景下,如何实现网络与汉语言文学的融合,让人们感受经典阅读,实现汉语言文学的文化价值是当前汉语言工作者需要面临的主要问题。     

落实科学发展观 加强节约集约用地——白山市节约集约用地对策探索

要破解土地资源瓶颈,提高土地利用效率,就必须在科学发展观的指导下,坚持节约集约用地,加快实现土地资源从粗放利用向节约集约利用的根本性转变,从而使有限的土地产出最大的经济效益、社会效益和生态效益。本文以白山市为样本,分析了白山市用地现状及存在的主要问题,提出了节约集约用地的对策建议。     

Why does eco‐innovation differ in service firms? Some insights from Spain

Although environmental innovation studies have traditionally focused on manufacturing firms, the distinctive features of eco‐innovation activities carried out by service firms require special attention. Using the Spanish Commumity Innovation Survey (CIS), this paper determines which are the main drivers of undertaking eco‐innovation and investigates the similarities and differences between service and manufacturing firms within the five sub‐groups of services (supplier dominated, scale intensive physical networks, scale intensive information networks, science‐based, and others). The results confirm that the main eco‐innovation triggers are similar—technological push factor orientation (internal R&D and persistence) and firm size—while the impact of market pull factors and public environmental legislation differ within the services sub‐groups. In addition, we find a high degree of heterogeneity within service firms. In contrast to traditional service firms, those in the groups involving R&D activities, information networks, and scale‐intensive physical networks exhibit intensive eco‐innovation performance and show a high level of green indicators.     

搞好企业技术改造 促进科技进步

企业技术改造是指在原有企业基础上,进行革新改造,由粗放型经营转向集约型经营。技术改造的主要措施是应用先进技术与设备,提高企业技术装备水平。