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1.
湖北省高校"两课"功能定位及其改革研究课题组 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2005,2(3):146-147
课题组近两年对中宣部、教育部关于“98方案”实施以来的高校“两课”教育教学状况进行了全面系统地调查研究和分析概括,并在此基础上,总结出了高校“两课”教育教学的主要成绩与基本经验。 相似文献
2.
林萍 《福建商业高等专科学校学报》2004,(3):5-6
本文针对目前商科院校"两课"存在的问题,进行探讨、分析,从"两课"的内容、方法、教师素质及考评体系等方面提出了增强"两课"实效性的一些建议,为商科院校"两课"教学的改革提供了一些有益的参考. 相似文献
3.
本文通过对高职“两课”教学模式进行分析,指出目前高职“两课”教学模式存在的问题,提出通过改革高职院校德育内容、运用现代科学技术、构建新型德育教学模式,加强高职“两课”教育。 相似文献
4.
郑志强 《山西经济管理干部学院学报》2005,13(3):75-76
增强高校“两课”教学实效,要进行教学模式的改革.本文从“两课”课堂教学实施“主体参与型”教学模式的角度,阐述教学模式改革的一些经验. 相似文献
5.
闫晓萍 《山西财政税务专科学校学报》2006,8(3):74-76
高等学校“两课”是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地。按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求,必须全面加强“两课”的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设。要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想实际,切实改革教学内容,改进教学方法和教学手段,不断提高“两课”的教学实效。 相似文献
6.
余少谦 《福建金融管理干部学院学报》2003,(5):70-73
当前高校“两课”教育现状展现出种种问题,是高校德育教育目标定位模糊和课程模式设置不尽合理的结果。将“两课”教育的目标定位在社会素质教育上,是“两课”教育改革与时俱进的结果。依据社会素质教育的特征思考。“两课”课程模式改革走综合课程的道路势在必行。综合德育课程模式可以基本解决当前“两课”教育过程中的种种问题,有利于发挥“两课”教育作为高校德育的主渠道、主阵地作用。 相似文献
7.
《吉林商业高等专科学校学报》2001,(4):3-6
为了充分发挥“两课”在政治思想教育中的主渠道、主阵地作用,许多高校都对“两课”的教学方法进行了研究和探索,但对专科类“两课”教学方法的研究笔墨甚少,本将对专科类院校“两课”教学方法的改革和创新进行一些思考。 相似文献
8.
该文针对学分制管理后“两课”实践教学面临的新问题,提出要构建“两课”实践教学的新模式,必须继承原有实践教学中的好形式,必须对“两课”实践教学的组织管理、内容、形式及考核评估等进行重新研究。 相似文献
9.
提高“两课”教学质量必须从科学性、理论性和现实性等多方面去进行。通过透析“两课”教学的内容和形式,找到“两课”教学的教改着力点和“两课”建设的着眼点 相似文献
10.
于学东 《吉林财税高等专科学校学报》2004,(3):58-60
切实增强高校“两课”教育教学的实效性是“两课”教育教学工作者难以回避并应着重解决的重大课题。“两课”教学的实效性主要表现为“三入”。即“入耳、入脑、入心”。针对“两课”教学中存在的问题及成因的分析,就如何提高“两课”教学实效性提出了具体的对策。 相似文献
11.
高校“两课”必须坚持与进俱进。坚持“两课”与时俱进,必须深刻认识其必要性,必须正确对待马克思主义,必须使教学内容充分体现“三个代表”的重要思想。 相似文献
12.
余少谦 《福建金融管理干部学院学报》2004,(3):49-55
高等学校“两课”教育分科课程模式的依据不充分,实践中综合德育改革所产生了种种问题,应用综合课程模式开发综合德育课程体系显得十分必要。当代基于科学教育新观念的综合课程开发原理可以归纳为目标、内容、实施和评价四个方面,应用于综合德育的开发,能够克服综合德育改革所产生的问题。本文最后以“实事求是”为题,通过开发导读课与专题课实例,探讨综合德育课程模式构建的基本思路。 相似文献
13.
关于搞好学院"两课"教学改革的若干思考 总被引:1,自引:0,他引:1
张丹荣 《山西经济管理干部学院学报》2006,14(4):74-76,93
为了做好《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》在山西经济管理干部学院的实施工作,文章结合学院实际,就如何坚持以人为本,深化“两课”教学改革,从而充分发挥学院“两课”在大学生思想政治教育中的主渠道作用。切实提高“两课”教学质量做了一些思考。 相似文献
14.
王玲玲 《云南财贸学院学报》2005,21(Z1):262-265
"两课"改革中教师是改革的主要方面,是解决"两课"实效性的中心环节.提高"两课"教师在课堂教学中哲学思辨的运用,是"两课"教师教学实效性的真谛. 相似文献
15.
当前高校“两课”教学过程的创新问题 总被引:4,自引:0,他引:4
任东景 《河南商业高等专科学校学报》2003,16(1):90-92
当前高校“两课”(政治理论课与思想品德课)在教学过程中存在一系列问题,应通过“两课”教学管理考核方式的创新,“两课”教材建设思路的创新,以及“两课”教学理念的创新等,进一步把握“两课”教学的内在规律,在实践中走创新之路,从而达到以真引人,以理服人,以情感人,使“两课”教学收到针对性、实效性、预见性的效果。 相似文献
16.
学生成绩评价是教育的关键环节,目前高职院校的学生成绩评价存在很多不合理的地方,需要积极探索改革学生成绩的评价方式,激发学生的学习动力。 相似文献
17.
韩杰 《吉林商业高等专科学校学报》1999,(1):47-49
结合自己多年从事“两课”教学的实践,认为作为“两课”教师应具备三方面的素质,“两课教师只有具备这些素质,才能使“两课”教学在学校德育中真正发挥主渠道的作用。 相似文献
18.
在以科技为主导的21世纪,网络多媒体教学已成为教育领域新兴的重要教学模式,将网络教育引入到“两课”教学建设中,探讨二者的优势互补作用,对激发“两课”的活力,充分发挥“两课”对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地的作用是十分必要的。 相似文献
19.
新时期探讨邓小平理论课教学改革的新途径是"两课"工作者的时代责任.针对目前的现实我们应树立正确的教学理念,强化教学目的;改革教学方法,激发学生学习兴趣;重视实践环节,提高教学实效性;改进考试方法,完善考评体系. 相似文献
20.
柏春林 《河南商业高等专科学校学报》2004,17(6):82-84
通过创新教学模式、考试模式和其他实现方式,使“三个代表”成为“两课”教学的指导理念,使“两课”教学真正体现它的本质,即借助思想的交流与实践,使思想理论内化为学生的思维方式与精神状态,最终实现科学的理论武装人的教育行为过程。要实现“两课”教学“进头脑”的要求,应通过实施具体教学、主题教学、实践教学、整体教学和分类教学等,转变教学管理方式。 相似文献