整体平衡理念在英语写作教学中的应用——综合写作教学法概述

在众多的英语写作教学法中,结果教学法和过程教学法一直是最常用的两种教学法,这两种教学法各有利弊,任何一种方法都难以达到最佳写作教学效果.作者综合两种教学法的主张和优势,运用整体平衡理念,提出综合写作教学法,即:整体平衡结果教学法和过程教学法各自的优点,在非英语专业英语写作教学中进行平衡折中的教学法.     

EFL写作中过程教学法和结果教学法的比较研究

结果教学法与过程教学法是两种不同的教学法,前者注重结果,后者注重过程。我校99级两个商贸英语班的教学实验表明两种教学法各有利与弊,但过程教学法在EFL写作课中优势显而易见。在使用过程教学法时,应适当结合结果教学法,提高学生的写作能力。     

案例教学法在高职英语写作教学中的应用

案例教学法是一种重要的教学方式,自问世以来,在高校教育中得到了广泛的运用和推广,但在英语课尤其是高职英语写作教学中实践却不多。案例教学法在英语教学中作为一种新的教学方法,改变了传统的外语教学模式,让学生全程参与学习,培养了学生自主学习和分析问题的能力。文章通过分析哈佛大学的案例教学法,结合高职英语写作教学的特点,阐述了案例教学法在高职英语写作教学中的运用和实施过程。     

过程写作法在高职英语写作教学中的应用

论文通过分析高职英语写作教学现状及成因,提出过程写作法理论及其实施策略,着实提高高职学生写作实效。     

过程体裁教学法在商务英语写作教学中的微观应用

本文以过程体裁教学法为基础,以其教学模式为工具,结合高职院校商务英语写作课程的特点,对商务英语写作课程进行了课堂微观应用,最终明确过程体裁教学法适用于商务英语写作课程教学。     

有经验和无经验写作者在写作过程中的区别——浅谈英语过程写作教学法的应用

写作过程通常可分为三个不同阶段.即准备写作阶段、草稿写作阶段和修改阶段.通过很多研究发现有经验和无经验写作者在写作过程中表现有很大的不同.同时发现文章质量的好与差主要是由于一些写作技巧的不同引起的.这些研究和发现为英语过程写作教学法的应用提供了依据和具体的操作手段.即:教师可借助于有经验写作者在写作过程中的表现方式,设计一系列课堂活动,帮助学生应用和实践这些写作技巧,提高写作水平执行过程写作教学法.     

折中主义的英语写作教学

结果教学法、过程教学法、体裁教学法等外语教学方法的不同流派各有其特点,但均未成为人们普遍接受的方法。折中主义在英语写作教学中吸取各种教学法的长处和优点,采取针对学生特点和需要的方法开展教学活动。折中主义在高职高专英语写作教学中突出体现为用好范文和独立创新。     

语块教学法在高职英语写作教学中的实验研究

根据Lewis的语块教学理论,笔者在英语写作教学中进行了该理论的实践和研究,通过引导学生学习、认知、积累语块,从而达到提高英语写作水平的目的。本文从教学的实际问题入手,介绍和分析了语块教学法的可行性。     

过程教学法与英语写作评改体系

本文依据过程教学法的理论,探讨大学生英语写作评改的有效评改体系,即将自我修改、同级评改、教师评改相结合,使作文评改形成一个有效的循环反馈机制,以提高学生的写作水平。     

体裁教学法在商务英语信函写作教学中的应用

随着全球化的发展,商务英语信函作为信息沟通的一种方式发挥着举足轻重的作用。这种文体具有明确的交际目的、语言特点和结构框架。而传统的教学方法过多关注单词和语法的讲解,不能使学生深入理解商务信函的语篇,因而教学效果并不令人满意。有鉴于此,论文提出把体裁教学法应用到商务英语信函的写作教学当中,以增强教学效果。     

体裁分析在英语写作教学中的应用

写作被认为是英语学习四项技能中最难的一项,也是教学效果不能显著提高的一项。长期以来在我国写作教学中采用的多是结果教学法和过程教学法,但仍无法有效地提高学生的写作水平。将体裁分析法运用到写作教学中能培养学生对语篇体裁的意识,掌握体裁的特征,并了解到每个语篇都有其自己的交际目的及结构,从而帮助学生理解并运用到创作某一体裁的语篇中。本文首先分析我国非英语专业大学英语写作的状况,指出传统教学中存在的弊端。其次,介绍与体裁分析相关的概念和理论及其教学流派。再次,根据教学实践设计出符合我国非英语专业学生的写作教学模式。最后,分析不足之处和教学启示。     

研究性学习在大学英语写作教学中的应用

分析了大学英语写作教学中存在的常见问题,指出研究性性学习对于解开英语写作教学困局的重要意义。通过具体的实例论证了研究性学习模式如何激发学生的写作兴趣,有效地提高学生的英语写作水平。     

语言迁移理论在英语写作教学中的应用

母语干扰是英语学习者在写作过程中犯错的主要原因之一,文章通过概述国内英语写作教学研究的现状、介绍语言迁移理论,并通过运用该理论分析母语负迁移对英语写作的影响,提出一些相应的教学建议。     

反思性教学理论在大学英语写作教学中的应用

反思性教学作为一种教学理念,从20世纪80年代在西方发达国家兴起,其主旨是促进教师教育的发展,增强教师教学实践的能力。本文介绍了反思性教学的理念,并探讨了反思性教学在大学英语写作教学中的运用。     

过程写作法在大学英语写作教学中的运用再探

过程法视写作为一种社会交际活动,并且注重学生作为写作主体的能动性。文章分析了大学英语写作的现状,介绍了过程写作法的主要特征以及利用具体事例阐述了这一方法在英语教学中的具体运用。     

英语写作教学的若干问题及应对初探

用人单位对近几年来毕业的大学生的写作能力并不满意,大学生们迫切希望进一步提高写作能力。写作过程教学法尤其是写前阶段有必要引入课堂。写前阶段的优势在于有助于克服写作障碍。创造性写作则有助于实现写前阶段的目标。     

语篇衔接理论在英语写作教学中的应用

英语写作历来是中国学生英语学习中的薄弱环节,其主要原因是学生缺乏对语篇构建规律的了解。语篇的衔接理论对学生英语写作水平的提高和英语写作教学有很重要的指导意义。语篇的衔接可通过照应、替代、省略、连接、复现、同现等手段来实现。     

词汇习得与大学英语写作及对教学的启示

该文以克拉申的习得一学习假说为理论依据，分析了英语词汇教学中所存在弊端对写作的影响，指出提高学生英语写作能力应该从词汇教学做起，调整教学内容，改进教学方法，为学生习得词汇创造条件。     

谈电子邮件在英语写作教学中的运用

写作是英语学习者必须掌握的一项重要技能。然而,由于语言输入量不足,语言输出机会少,写作教学课时不足等原因,大学生英语写作能力并不理想。运用电子邮件辅助写作,可以增加学生语言输入及输出机会,提高学生写作能力。