浅谈词汇教学

文章对怎样搞好词汇教学进行了具体分析,强调了掌握词汇记忆方法的重要性.     

浅谈英语民族传统文化与隐喻性词汇教学

根据认知语言学的观点,隐喻是一种思维方式,一种认知手段,根植于人的身体体验,它的本质就是用一种事物去理解和经历另一种事物。隐喻根植于语言、思维和文化中,因而受其影响和规约,从而具有文化性。本文从英语民族的文化视角来探讨英语中隐喻性词汇的意义。     

英语精读中的词汇教学

本文通过分析词汇教学的重要性,讨论了英语精读中的词汇教学。本文提到了扩充学生词汇的有效方法:培养学生通过教学资源理解和记住单词;指导学生用比较和联想的方法学习单词;指导学生如何有效的利用课后练习学习单词。     

略论大学英语的词汇教学

英语词汇学习是英语学习的基础,影响并制约着学生的英语总体水平.本文分析了词汇教学中存在的问题及相应关系,并对提高词汇教学的效率提出了一些方法和建议.     

浅谈高校英语教学中对英语学习者文化能力的培养

加入WTO后,我国企业国际间交往越来越频繁,企业对具有跨文化交际能力的高学历人才的需求日益迫切.适应经济全球化发展的需要,高校英语教学必须注重英语学习者跨文化交际能力的培养.高校英语教学必须实现从以教师为中心的教学理念向以学习者为中心的教学理念转化,必须采取有效对策帮助学习者了解中英文化模式的差异、中英思维习惯的不同,以及英语学习中常见的错误,从听力的培养、阅读能力培养、写作能力的培养等方面,纠正汉语给英语文化能力培养带来的干扰,全面提高学习者的文化能力.     

英语对汉语词汇的影响

英语作为国际通用语,对世界上的其它语言有着巨大的影响。由于历史上英汉两种语言的频繁接触,语言借用成为一种自然现象。汉语借用英语词汇有几种情况,汉语还会将借用过来的英语词汇稍加修饰改动以使其符合汉语规则。由于英汉两种语言的差异和复杂性,英语借词进入汉语词汇时会有一些改变,即为汉化。     

汉语对日语学习者汉语词汇使用偏误的影响

中日两国同属汉字文化圈,日语中的词汇主要由和语词汇、汉语词汇和外来语词汇组成。汉语词汇的存在对以汉语为母语的学习者在日语学习中产生了很大的正迁移影响,但同时也不可避免的产生了负迁移影响。文章从汉语词汇的词性、词汇搭配、同形异义词的误用以及汉语词汇与和语词汇、外来语词汇的混用四方面入手,分析学习者在汉语词汇使用过程中产生的偏误,总结日语学习中汉语的负迁移影响。     

基于学习者视角的英语在线教学平台研究

互联网+教育是教学发展的趋势,在线学习已逐渐成为常态。通过从学习者的角度分析他们使用英语在线平台的基本情况,了解他们的学习需求和方式,包括课程质量、学习效果、操作使用等方面,指出优化教学平台,完善教学模式,培养自主学习能力,才能使教学平台发挥最大的作用。     

教师因素对英语学习者学习策略的影响

诸多因素对英语学习者选择何种学习策略有重要影响,其中教师这一外在因素对英语学习者学习策略的形成起着至关重要的作用。因此大学英语教师的教学方法,尤其是阅读和听力的教学方法会对英语学习者学习策略的形成有着直接和间接的影响,它可以帮助学生形成正确的阅读策略和听力策略。同时教师的情感因素对形成良好的师生关系和良好的学习策略也有积极的作用。     

词汇及阅读技巧——提高英语阅读理解能力的关键

阅读理解能力在英语学习中起着极为重要的作用,本文主要从词汇和阅读技巧方面来叙述如何提高学生的阅读理解能力。     

词汇习得与大学英语写作及对教学的启示

该文以克拉申的习得一学习假说为理论依据，分析了英语词汇教学中所存在弊端对写作的影响，指出提高学生英语写作能力应该从词汇教学做起，调整教学内容，改进教学方法，为学生习得词汇创造条件。     

输入交互模式对学习者词汇习得影响的实验研究

在词汇教学中,应根据教学目的和学习者的词汇水平采用不同的教学模式。先交互后输入的教学模式对于低水平学习者的词汇习得最为有效,而先输入后交互的模式更能促进中等水平和高水平学习者的词汇习得。     

高校《大学英语》教学中的词汇教学

词汇教学在英语教学中的地位举足轻重。词汇能力低是目前高校非英语专业大学生英语学习中普遍存在的问题。弄清词汇教学在《大学英语》教学中的地位、教学的目标、原则、内容及方法,以期找到解决非英语专业大学生词汇能力低的办法。     

浅谈课堂提问技巧在大学英语互动教学中的应用

目前在大学英语课堂教学中课堂提问正受到广大英语教师的日渐重视。好的课堂提问不仅可以帮助教师顺利完成课堂的教学任务,还可以激发学生的学习兴趣,提高他们参与课堂教学的积极性,并进一步提高他们的学习效率,反之课堂提问不恰当或者偏离学生的实际水平,不仅不能达到教师所预期的课堂效果而且还会大大地挫伤学生参与课堂教学的积极性,从而减弱他们的学习兴趣并最终影响到他们英语学习成绩的提高。本文拟通过目前大学英语课堂提问中所存在的种种问题的分析,从而为正确使用课堂提问这一技巧并使之发挥应有的作用找到对策,并进一步提高大学英语的课堂教学效果促进学生英语水平的稳步提升。     

对英语学习者跨文化语用失误动态变化的研究

本文以问卷调查的形式,以英语专业学生为调查对象,对比分析了英语学习者语用失误的动态变化。结果显示英语专业学生的语用能力与语言能力呈正相关,语用失误既具有相对固态性,也具有异动性特征。     

英语学习者学习策略使用的差异

许多中外研究表明:正确运用学习策略可以提高语言水平.对学生在记忆策略、认知策略补偿策略,情感策略等常用的学习策略进行了问卷调查.从问卷调查中可以看出英语学习者在学习策略使用方面是有差异的,并以此来促进学生对策略的学习与使用.     

浅谈英语阅读理解的技巧与方法

阅读理解是获取信息,扩大知识面的重要手段,而阅读理解能力是衡量一个人英语水平的重要标准,是素质教育的要求。阅读理解试题在英语试卷中所占的比重也在逐年上升,在这种形势下,充分掌握并应用阅读方法和技巧,成为英语学习越来越重要的环节。     

如何利用词根进行大学英语的词汇教学

在英语学习的过程中，如何使英语单词轻松易记是每一个英语学习者所渴求的。本文根据英语词根在英语单词构成中的重要作用，介绍了如何把词根教学纳入日常的英语课堂教学，这种方法将提高学生记忆单词的兴趣和效率，为词汇教学带来意想不到的收获。     

非智力因素对英语学习者的消极影响及教育对策

本文通过调查分析英语学习者由于非智力因素导致的学习障碍现状，探索对不同类型学习障碍的教学对策，帮助学生消除非智力因素的不良影响，有效地提高学生的学习效果。     

浅谈英语泛读教学

本文针对英语泛读课程的性质、目的、任务,提出泛读教学应从宏观出发,建立整体篇章概念,与课外阅读、文化背景知识相结合,辅以课堂讨论、写作训练等手段,打破传统分块教学的做法,使泛读教学从单项技能训练转变为综合技能训练,全面提高学生的阅读理解分析能力。