浅谈中职语文阅读教学

语文阅读教学一直是中职语文的教学短板,教学方法陈旧,学生缺乏兴趣,难以提升教学效果,笔者从中职语文教学客观实际出发,浅谈开展中职语文阅读项目教学的新途径。     

浅谈中学语文阅读教学

阅读教学,是中学语文教学的重点,也是难点.作为一种独立的语文能力,由于受升学影响,阅读教学陷入了应试教育的沼泽地而不能自拔,步入了复杂多变的语文教学只简单到围绕一个"指挥棒"转的地步的怪圈,严重束缚了学生的个性及思维发展.本文结合教学实际,提出:阅读教学应注重学生阅读情趣的培养,联想想象能力的发挥;阅读教学要重视培养学生的审美记忆与生命情结的积淀;阅读教学要引导和鼓励学生构建阅读的广阔背景.     

谈谈如何在语文教学中提高学生的阅读能力

语文作为一门基础性学科,要求学生具备一定的阅读能力,阅读教学是学生知识积累,开拓视野,陶冶情揉,提高写作能力的一种重要训练方式.语文教育工作者应致力于提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯,这样不但可以拓宽学生的视野,增加知识积累,还可以激发学习兴趣,开拓创新思维,有利于学生的全面发展,阅读教学在语文教学中的位置越来越重要,所以,摆在语文教师面前的首要任务是如何提高学生的阅读能力.     

在小学高年级语文教学中提高学生的阅读情感

小学高年级阅读教学是语文教学中的重要环节,如何让学生在通过对重点语句的学习提高学生的阅读情感是素质教育的重点,也是培养学生阅读情感的重要途径。本文以《祖父的园子》一课为例,阐述如何培养学生阅读情感的对策。小学高年级阅读教学是培养学生阅读情感和阅读能力形成的关键阶段,《语文课程标准》指出阅读是搜集处理信息。     

图式理论在阅读教学中应用的价值功能与评价方式——以小学语文为例

图式理论对于当前小学语文阅读教学具有重要的作用,可以有效提升学生的阅读能力。文章基于图式理论论述其在小学语文阅读教学中应用的价值功能与评价方式。     

如何正确培养小学生的阅读能力

通过阅读教学,能够培养小学生的阅读能力和良好的阅读习惯。老师作为引导人,在语文教学中,对于学生的听、说、读、写的培养要循序渐进,阅读教学是帮助学生理解、积累书面语言的一种行之有效的方法。     

阅读教学中的“五个关键点”

阅读教学历来是语文教学的重点和难点。人们指责语文课程高耗低效,主要就是对阅读教学的绩效不满。因为阅读教学占用着语文课程绝大部分的课时,事实构成了语文课程课堂活动的主体,因而研究语文教学,不能不直面阅读及其教学。阅读,到底是一项怎样的活动？阅读教学应该有什么样的绩效？当下,语文教育理论界对阅读教学有哪些共识？语文教学实践界对阅读教学的实践又是怎样的状态？新课程时代下,阅读教学应该达到什么样的目标？     

如何正确培养小学生的阅读能力

通过阅读教学,能够培养小学生的阅读能力和良好的阅读习惯.老师作为引导人,在语文教学中,对于学生的听、说、读、写的培养要循序渐进,阅读教学是帮助学生理解、积累书面语言的一种行之有效的方法.     

浅谈古诗词的批注式阅读教学

古诗词批注式阅读的开展,是个性化阅读的要求.古诗词批注式阅读可以分为三个阶段:一是初读感知,二是精读赏析,三是拓展迁移.其中精读赏析阶段的批注式阅读是课堂阅读教学的中心环节.在古诗词教学中引导学生学会批注式阅读,对培养学生良好的语文阅读习惯,无疑具有良好的导向作用和矫正功能.     

新的学生阅读活动方式初探

阅读是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要途径。本文根据不同年级的学生认知发展规律出发,提出了有针对性的阅读方式和理念,其目的是为了让学生掌握好阅读的方法和习惯,同时培养学生热爱祖国语言的热爱之情。     

中学名著阅读现状及其教学策略

名著阅读在语文教学及学生个人发展中有着举足轻重的作用,不但可以加深学生的文化底蕴,也可以使学生形成良好的阅读习惯。但是,目前名著阅读中存在着许多问题,导致名著阅读教学走上了一条畸形的道路。教师应该以身作则,转变观念,成为名著阅读教学中的领导者。     

谈谈学生语感的培养

目前在《语文课程标准》中指出＂让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。＂所谓语感就是对语言文字的感知体会,具有语文素养的评判标准之一就是语感。本文从五个方面阐述了在阅读教学中培养学生的语感有利于塑造学生的人格,提高学生的感悟力,发展学生的认知水平。     

给足学生潜心会文的时空

当前小学语文阅读教学中,语文课堂热闹有余而静思不足,常常出现这样的情形:学生课文读得不多,思考的时间极少,教师却花很多时间让学生谈感悟和体验。尽管课堂上是热热闹闹的,常常是小手如林,议论纷纷,可我总感觉学生过于浮躁,他们的回答浮于表面,人云亦云,不能深入地挖掘文章的内涵,不能提炼出富有个性的见解。叶圣陶先生早说过:“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书,让学生‘潜心会本文’”。在阅读教学中,应以自主阅读、潜心读书为上。只有静心阅读、潜心思考,才能让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究,让学生思想与文本撞击,…     

学生语文素养现状与提升策略探究

提升学生语文素养不仅是提高语文教学有效性的有效途径,同时也是培养学生学习中国优秀传统文化意识、传承中华民族优良传统美得的必然选择。由此可知,《学生语文素养现状与提升策略探究》这一课题具有重要的研究意义。为提高小学生语文素养的提升,从提升学生语文素养的意义和必要性入手,对其进行了全面而深入地分析,并在此基础上全方位、深层次地剖析了学生语文素养现状,最后根据其现状探究了提升学生语文素养的策略,给出了具有代表性的个人建议。     

语文阅读教学相关策略微探

新的课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生、老师和文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这也是学生学习语文的终极目标,就是要对祖国语言文字有敏锐的感觉,能准确地理解,对文学作品会欣赏,并有自己的见解。学生阅读综合能力的形成和逐步提高是一个比较长的过程,需要长期坚持不懈的引导和培养。阅读教学是培养学生阅读能力的一个最主要的平台,不同的老师对阅读教学有不同的见解和做法,而笔者认为,有效的语文阅读教学,应该先有教师的阅读,精心设计,然后引导学生和文本和教师进行一场互动的对话过程,这个过程,老师、学生和文本之间生成的各种资源都能起到对学生的阅读能力的提高有帮助。那么,怎样才能使阅读教学更有效呢？     

语文教学 以“读”为本

<正>阅读教学是语文教学的重要组成部分,对学生来说,阅读是他们从文中获得文化科学知识、整理和处理信息,认识整个世界、发展思维能力、审美体验的过程。而"读"是阅读教学这个环节中的重中之重。可以说,语文阅读教学,"读"占鳌头。因为学生要理解文本的内容必须读,要感受和体会文本中所流露的情感必须读,想积累大量优美的词语和句子更要读,俗话说"三分文章七分读",一语道出了语文教学的法宝,没有读书的课堂,就不能实现语文教学的回归。     

浅谈如何突破阅读教学的难点

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯.该文剖析了农村小学语文阅读教学效率不高的原因,并探讨有效阅读教学实施的策略.     

中学语文阅读教学中多媒体的运用

目前，多媒体技术在中学语文教学中得到了广泛应用，为中学语文教学改革制度带来了全新的挑战。语文是中学课程体系中的重要分支，是完善学生综合能力之载体。发展初中语文阅读教学，是当前初中教师应重点规划的教学内容之一，在制定阅读教学方案时，教师可充分借助多媒体技术，创设多媒体教学情境，以此改善教学现状，解决教学困惑，促使学生的阅读技能得以提高。本文重在介绍设计不同类型中学语文阅读教学的实施策略。     

浅析素质教育背景下的中学语文阅读课教学方法

语文教学的各项任务,几乎都是在阅读教学中直接或间接地落实的,阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。当前,伴随着新教材的推广和新课程标准的实施,语文界探索阅读教学新模式的声音此起彼伏,各种阅读指导方法层出不穷。     

中学语文阅读教学之我见

阅读是语文"听、说、读、写"四大能力之一,随着语文课程和教学改革的深入,阅读的地位更显其重要.长期以来,语文的课堂阅读教学一直处于一种封闭的状态,学生并没有从根本上学会阅读,还是停留在为了眼前的考试而读,被动地接受老师或教参上对文章的解读.