高职学生英语自主学习能力的培养对教师的新要求

高职英语教学模式正从传统的教师为中心(teacher-centered)转向学习者为中心(learner-centered),培养高职学生自主学习能力日益受到广泛重视。在这一转型过程中,作为高职英语教学的主体,教师应转变教学理念,在培养高职学生自主学习能力中充分发挥自己的重要作用。     

浅谈在高职英语教学中培养学习者的自主学习能力

自主学习就是学习者把握自己学习的能力。培养学习者自主学习的能力,对高职学生来说意义尤为重要。了解与自主学习相关的一些理论及在培养学习者自主学习时所应遵循的原则,有利于教师更好地发挥教学指导者、组织者的作用。在高职英语教学中培养学习者的自主学习能力,更有利于使学习者提高学习效率,获得最佳的学习效果。     

浅谈如何构建大学外语自主学习模式

本文简要介绍了自主学习的定义及培养学习者自主学习能力的重要性,探讨如何在信息化时代下培养和发展学生的自主学习能力,把现代科技与学生的自主学习有机结合构建自主学习模式,为英语教学改革提供一些新思路。     

论大学生英语学习的自主性

培养学习者的自主学习能力是当今高等教育的主要任务之一,也是大学英语教学的手段和目的.解决中国传统教育影响培养中国学习者学习自主性的关键在于转变传统观念,重新定义教师在学习者的学习过程中的地位和作用,重视学生的个人差异,并且要充分意识到影响自主语言学习能力的一些因素,探讨相应的教学技巧.     

大学英语学习中学生自主学习能力调查与分析

学生自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标,也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标。本文针对如何培养学生自主学习能力这一研究课题,对我校不同专业的学生做了问卷调查和访谈分析,并在此基础上得出一些结论,以期能为以后英语教学提供一些改进的措施,为大学生英语自主学习能力的培养提供一些帮助。     

如何培养学生自主学习的能力

自主学习是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力,是语言学习中对学习者给予重视的体现.了解自主学习的内容有利于教师更好地发挥引导者、组织者、解难者的作用,有利于教师积极地介入学生自主学习能力的培养过程,使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率,获得最佳学习效果.     

元认知策略与网络环境下的自主学习

网络环境下的自主学习已经成为大学英语教学改革的方向，这既要求外部条件——支持系统越来越完善，又要求学习者要具备元认知策略这一内部条件。本文阐述了元认知策略和自主学习的概念，并讨论了如何利用网络环境进一步发展学生的元认知技能，促进学生自主学习能力的提高。     

元认知策略在高职学生英语自主学习中的运用调查——以宁波大红鹰学院机电分院楼宇专业08级学生为例

元认知策略是当今英语教学工作中的重要策略,主要包括计划策略、监控策略和调节策略;而自主学习能力的培养已经成为英语教学的关键目标之一。本文通过问卷的调查研究,探讨了元认知策略对提高高职非英语专业学生英语自主学习能力的推动作用,并在此基础上提出了培养学生自主学习能力的建议。     

从齐莫曼的自主学习理论看大学英语分级教学中学生自主学习能力的培养

大学英语分级教学是因人而异,因材施教,培养学生自主学习能力,促进大学英语教学改革的顺利进行和教学质量全面提升的一种教学方法。自主学习能力的培养是学生实现终身学习与发展的基本要求。如何开展自主学习,并培养学生自主学习能力是当前大学英语教学改革中所面临的重要课题。而齐莫曼的自主学习理论为大学英语分级教学提供了新的视角。     

词汇法在大学英语教学中的积极作用

大学英语教学的目的是提高学习者的英语综合运用能力和自主学习能力,词汇法强调词汇和词汇短语在语言学习中的重要作用,但并不否定语法在外语学习中的作用,为大学英语教学提供了新的视角和方法。在教学中侧重词汇短语的学习,将极大改善大学英语教学效果,有效地帮助学习者扩展语言知识,提高英语应用能力和自主学习能力。     

大学英语教学中教师自主的实现策略

教师自主是学习者自主的前提。在大学英语教学中,教师应提高自主意识,及时对自己的教学进行反思,不断提高教学技能,从而促进学习者自主学习能力的提高。     

大学英语网络自主学习中元认知能力的培养

运用认知心理学的研究成果,结合语言学习策略研究的理论与实践,探讨在多媒体和网络环境下的英语教学中培养学生元认知能力的途径。分析了元认知的结构与特点,论述了元认知与自主学习的关系,结合对学生元认知能力的调查,指出在大学英语网络自主学习中,为了使学生能够有效地管理学习过程,有必要培养学生的元认知能力,并就此提出了培养元认知能力的具体方法和步骤。     

试论“后方法”视角下的商务英语教学

本文从“后方法”教学法的特点入手，分析了后方法教学的宏观策略，尤其是“情境化语言输入、综合语言技能、提高学生自主性、提升文化意识”，对商务英语教学的启示。指出“后方法”教学法为商务英语教学提供了新的视角，但要使其理念在外语课堂上得到实施，则要靠广大教师的努力。     

大学英语自主学习中教师角色的转型研究——一项基于“教师和学习者”双向反馈的调查

在促进学习者自主的过程中,教师扮演着多元的角色。然而,社会需求和学生需求的不断变化对大学英语教师角色的合理定位提出了更高的要求。因此,基于对浙江省一所高校的调查,分别从学习者和教师的角度双向考察了教师在大学英语自主学习中承担的角色,研究师生视野下教师角色的差异性,并探析了教师角色转型的趋向性。     

自主学习与外语教学策略

自主学习理论研究起源于国外,近年来引起国内外语教学和研究者们的广泛关注。该文初步探讨了影响自主学习的因素以及在外语课堂上教师如何采取的与自主学习理论相适应的教学策略,使之有利于提高外语学习者的自主学习能力,让学生学会自主学习,学会终身学习。     

外语学习中的情感因素综述--再论合作学习与外语学习者的积极情感

在过去的几十年里，外语学习者的情感问题越来越受到人们的关注。语言教学研究涉及的情感因素主要包括态度和动机、个性、焦虑、抑制、移情、自尊、学习自主等。在综述国内外第二语言习得和合作学习研究结果的基础上，提出在外语教学中运用合作学习，促进学习者积极情感的形成，以提高学习者的外语学习效果。     

外语学习自主性的培养

学习自主性既是一种态度又是一种能力。学习自主性与学习动机、学习策略等因素密切相关。应通过指导学习策略、选用合适的教材、创建自主学习中心、利用网络资源等途径来培养学生学习自主性。     

高职非英语专业学生英语自主学习能力的调查与分析

本文通过对浙江宁波某高职非英语专业225名学生的自主学习能力进行问卷调查与访谈后发现高职学生英语自主性学习能力普遍较弱,尤其出现了自主学习动机强和时间管理、自我监控能力弱的鲜明对比。根据结果的分析表明,应针对高职学生的英语自主学习能力情况,在英语教学上采取相应的措施。     

英语委婉语修辞效果浅析

本文从英语的角度概述了英语委婉语的结构以及修辞效果.对于英语学习者熟悉和了解英语委婉语这一修辞现象,既能提高其语言理解能力,又能提高其语言的鉴赏水平,更有益的是可以从中窥视英美等国的社会心理和风俗习惯.