独立学院大学英语后续课程体系构建探析--以广东外语外贸大学南国商学院为例

大学英语后续课程建设是大学英语教学的重要组成部分,而独立学院的大学英语后续课程建设很不完善。大学英语后续建设需要分析本校的大学英语后续课程基本情况和调查本校非英语专业本科生对大学英语后续教学的需求,在此基础上结合大学英语课程教学要求,探讨构建适合独立学院的多层次、个性化的大学英语后续课程体系。     

独立院校大学英语后续课程建设的思考

大学英语后续课程建设是新一轮大学英语改革的方向,承担着培养学生更高英语应用能力的重任。本文结合广西师范大学漓江学院在大学英语后续课程建设方面的实践,从课程设置、教学模式和考核方法等方面出发,阐述独立院校大学英语后续课程开设的现状,就教学及管理过程中存在的问题提出相关的建议。     

试论大学英语后续课程教学现存问题及其对策

大学英语后续课程中所存在的问题主要包括:课程的开设与考评缺乏统筹安排,随意性较强;师资力量匮乏,教师缺乏专门的训练和相互间的研讨交流;以及课堂教学方法单调乏味,学生缺少应有的积极性和主动性。面对上述问题,应加强后续课程的顶层设计,保持教学的持续性和稳定性;加强教师的专门培训和相互间的研讨交流,努力提高其教学水平;改进教学方法,提高学生参与课堂教学的热情。     

CBI理论指导下的大学英语后续课程体系建设

以CBI教学理念为指导,在大学英语后续课程体系建设中,应采用恰当的教学模式,选用合适的教材,增强师资力量与硬件设施,切实提高学生的语言应用能力。     

基于语言磨蚀理论的大学英语后续教学研究

语言磨蚀是语言能力逐渐退化的过程,是语言习得的伴生产物,严重影响语言习得的效果。因此,研究语言磨蚀对于大学英语教学具有重要意义,大学英语后续教学有利于减少和防止语言磨蚀。本文探讨了通过大学英语后续教学减少语言磨蚀的有效手段,旨在提高大学生的英语水平,为社会提供专业+英语的复合型人才。     

基于需求分析的大学英语后续教学体系探究

本文将ESP需求理论引入大学英语后续教学体系研究。文章首先分析了大学英语后续教学体系的现状及存在问题,进而运用ESP需求理论对大学英语后续教学进行需求分析。在需求分析基础上,本文提出从教学内容、教学模式、教学评价机制等三个层面改革、完善大学英语后续教学体系,以期提高后续英语的教学质量。     

基于需求分析的大学英语后续教学体系探究

本文将ESP需求理论引入大学英语后续教学体系研究.文章首先分析了大学英语后续教学体系的现状及存在问题,进而运用ESP需求理论对大学英语后续教学进行需求分析.在需求分析基础上,本文提出从教学内容、教学模式、教学评价机制等三个层面改革、完善大学英语后续教学体系,以期提高后续英语的教学质量.     

建立大学后续英语体系推进大学英语教学改革

2004年教育部在全国选择了180多所高等院校作为大学英语教学改革试点，全面拉开了大学英语教学改革的序幕。湖北经济学院作为湖北省首选10所试点院校之一，系统而深入地进行了大学英语分级教学，建立学生英语自主学习中心，并建立了一个完整的大学后续英语教学体系，以此满足学生个性化发展的需求，旨在提高学生综合素质，培养一大批符合我国经济建设需要的复合型人才。     

需求分析视阈下大学英语后续课程体系的探析

英语学习重视基础、实践和后续发展,是一个持续操练、积累锻炼的过程。一直以来,英语作为必修课之一,大学英语都是伴随着高等教育的发展而不断成长。新形势下,大学英语教育应与时俱进,加大教学改革力度,通过开设后续课程,突出职业能力培养,使大学英语课程的设置能更好地满足学生需求和社会需求。本文基于需求分析视阙下,对大学英语后续课程体系的构建策略进行了分析。     

探索ESP理论和CBI模式下的大学英语后续课程设置

基本思想是通过在内容学习中对语言的使用来习得语言。CBI教学模式对于促进学科知识的增长,提高学生学习外语的动机等方面都有显著的成效。我国最新《大学英语课程教学要求》强调,大学英语教育重在实用性和应用性。论文从ESP教学理论和CBI教学模式相结合的视角来探讨我国大学英语教学后续课程设置面对的问题和压力,并就课程设置的原则、使用的教材以及教师所扮演的角色给予建议。     

关于大学英语听力教学的探讨

听力理解是大学英语教学的一门基础课,也是学习的薄弱环节。本文从影响学生听力水平提高的几个语言因素入手,即:语音、词汇、语法和语用知识,探讨大学英语听力教学中要注意的问题,以帮助提高学生的听力理解水平。     

基于接受反应理论的大学英语课堂教学模式

将接受反应理论运用于大学英语课堂教学,教师应正确把握学生的"期待视野"及"视野变化",提升学生的思辨能力,并合理留下"空白",引导学生积极参与课堂,培养学生的学习兴趣,以提高其语言运用能力和综合素质。     

大学生英语成绩的性别差异探究

大学生英语成绩普遍存在性别差异,教师应充分利用其性别优势,激发兴趣,克服性别偏见,加强性别差异研究,促进男女学生学习的共同进步。     

在专业课教学中培养大学生数学建模能力研究

强化大学生的数学建模思想,提高大学生的数学建模能力是培养创新性复合型人才的重要途径。在日常教学中,要结合专业课程讲授培养学生的数学建模思想和数学建模能力。     

大学英语分层教学的实践探索

在大学英语教学中,实施分层教学,采取适时调整分层、严格考评制度、注重运用情感策略等措施,切实提高大学英语教学效果.     

基于大学生就业能力培养的高校课程设置研究

高校课程设置作为人才培养方案的核心内容,其科学、合理与否直接关系到高校的人才培养质量,进而直接影响到大学生的就业能力。在目前大学毕业生就业形势日趋严峻的情况下,高校课程设置应以大学生就业能力的培养为导向,把就业能力的培养融入到课程设置的各个系统中,并贯穿于整个大学生涯。这对于大学生就业能力培养和提升大学生就业竞争力具有重要的现实意义。     

国内高校英语课程翻转课堂的可行性方案研究

翻转课堂进入国内高校英语课堂后,受到广泛的关注.翻转课堂依托人性化学习理论可促进精熟学习,实现异步学习,改变传统课堂师生角色,改善师生关系,实现教育公平.翻转课堂作为一种新型教学模式进入高校领域,这对于高校英语教学改革既是前景又是挑战,英语教师除了从自身观念转型、教学结构调整、技术能力提升、专业水平发展等方面下足功夫外,还要从翻转课堂的三个模块即自主学习任务单、配套教学资源和创新型的教学方式以及多元化的测试评价方式入手,因地制宜,结合具体课程特点和学生水平,探索一条具有本校特色的翻转课堂英语课程改革之路.     

学生英语学习需求与大学英语教学改革

从学生学习需求的视角对福建农林大学部分学生抽样调查表明,学生的学习动机有待发掘,学生对教材及课程设置有着多样化的需求,对教师应具备的素质有较高的期待,对教学现状满意度不高,学生的自主学习能力欠缺。应完善大学英语课程设置,激发学生学习动机,改进教学方法并建立丰富的教育资源,以提高教学效果。     

创新语境下大学生英语自主性学习策略研究

在制度创新的语境下,有针对性地传授英语学习策略,积极创造有激励性的英语学习氛围,从而提高大学生的英语自主性学习能力意义重大。从变革与创新的视角来看,英语教师应积极借鉴当代语言学教育研究的新成果,指导和激发学生积极主动地学习更是实际教学环节中不可缺少的环节。然而,目前的英语教学存在着制约大学生英语自主性学习能力的因素,因此强化大学生英语自主性学习能力和构建综合性自主学习能力的方法尤为必要。     

外籍教师英语课堂大学生沉默现象初探

在外籍教师授课的大学英语课堂教学中,学生沉默的现象时有出现。结合问卷调查和访谈等方法,本文对学生课堂沉默现象进行了分析,其原因包括：学生、教师、跨文化差异和客观等因素。学校应从师生和校方管理的角度,探讨解决学生课堂沉默的途径。