浅谈低年级识字教学

识字是学生阅读和学习的基础，有了一定的识字量，学生才能顺利的进行阅读和学习，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的，抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。     

良好的语文习惯受益终生

1．学好拼音、认准汉字——学习语文的基石 拼音学好了,发音就比较准确,也为识字和学习普通话夯实了基础。可别小看“山、石、田、土、刀、弓、车、舟”,它们是拼音的具体实践,又是构成汉字的基本部件,还是汉字表型、表义的感性材料。殊不知有百分之九十以上的汉字都是形声字。准确掌握这些偏旁部首,这就为记准汉字推敲字义积累了丰富的建筑材料,会读、会写、会用这些字组合成若干字,就为说一句完整的话、写一个完整的句子做好了准备。为了不读错字,还应该常备字词典。遇到疑难字词就向字词典请教,这样,不仅培养了勤于动手动脑的习惯,也扩大了学生的见闻。     

低年级识字教学挥索

中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝.在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点.如何让这一瑰宝得以传承呢?这里我想可以套用一句"识字应从娃娃抓起".     

如何增加小学识字教学的趣味性

识字教学是小学语文教学的重要内容，相对比较枯燥，容易引起学生的厌烦。教师要善于采用多种手段增加识字教学的趣味性：创设适合小学生年龄特点的、生动的学习情境；采用对比法识字法区别形似字；借助猜谜语的方式强化对自形的记忆；借助编文字笑话来激发学生区分形似字的热情。     

立足语文课堂有效提高低年级学生汉字书写水平

信息时代学生汉字书写水平逐年下降。写字教学是低年级语文教学的重点。立足语文课堂,合理分配教学时间,进行科学有效地指导,激发学生写字兴趣并培养良好的书写习惯可以有效提高低年级学生汉字书写水平。     

善于挖掘身边的识字教学

识字教学,是小学低年级语文教学中的重要内容之一.识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键.学生除了养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法,让他们真正爱识字、乐识字、轻松识字.     

浅谈日语中的汉字的特点

日语当中存在着大量的汉字，中国人在看到日语文章时，因为其中大量的汉字使我们甚至可以猜出句子或者文章的大致意思，可是这些汉字读起来却和我国当今使用的汉字大相径庭，有些在字型和字义上也发生了很大改变。阐述汉字的传入和汉字在日语中的读音以及日本的演变、发展作。     

浅谈低年级识字教学

识字是学生提早阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力.因而,识字教学是低年级语文教学重中之重.那么,如何提高学生识字的速度和质量,如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢?在教学过程中,我做了一些尝试,收到了较好的效果.     

基于造字法的对外汉语汉字教学法

近年来对外汉语教学不断发展，而汉字教学作为对外汉语教学的组成部分，在对外汉语教学中发挥着重要的作用，并且是对外汉语教学中一大难．最。那么如何教，怎样教好汉字成为备受关注问题。从汉字的本体出发针对难学的汉字“因字施教”，对于不同的汉字运用不同的教学方法，使学生更容易理解和掌握。     

简述中日汉字的关联

隋唐时期，中日交往密切，大量的日本来华留学生，将先进的中华文明，包括汉语及汉字带到了日本，结束了日本古代有语言而无文字的历史。可以说，两国文字之间存在着根深蒂固的必然联系，为中国人学习日语提供了得天独厚的优越条件。然而，在教学过程中笔者发现许多日语初学者在学习中常常望文生义，根据中国人的语言习惯来解读日语中的汉字，步入了思维陷阱。笔者在这里不准备过多地讲解二者意义完全相同的汉字，而在这里主要谈一谈相同的日语汉字与汉语汉字的含义区别。为了加以区分，现对两国的汉字做一下命名，即将汉语汉字仍称为“汉字”，将日语汉字称为“漠字”。     

女性社会地位的变迁在汉字中的反映

中国几千年的社会发展，历经了以女性为核心和主导逐渐演变为以男性独尊。立足于女性学的理论基础，以汉字作为研究对象，从汉字文化分析的角度人手，对汉字展开文化考察，可以深入剖析出中国古代女性的社会地位自女神开始，经由女主与女人，进而沦为女奴的四个阶段的变迁。     

机械基础课的教学探讨

机械基础是中等职业学校机械类专业一门重要的专业基础课，由于该课程比较繁杂、枯燥且不系统，学习难度较大。采用符合学生认知规律的、科学的教学方法，可以激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生积极思维，主动获取知识，收到事半功倍的效果。     

THOCR-97鉴定意见

鉴定委员会受国家教委委托,对清华大学电子工程系研制成功的THOCR-97综合集成汉字识别系统(多文种OCR以及联机和脱机手写汉字、数字识别的集成系统)进行鉴定。(1)多功能高鲁棒性多文种印刷文本识别子系统,对汉、英、日、汉英混排、日英混排等多文种文本识别率高,具有很强的鲁棒性;可以识别各种图象格式的文档和FAX文档;可以对复杂报纸版面进行自动分析;可以进行表格的自动识别;可以对识别结果进行电子文档版面复原等,整个系统新颖,技术上有突破。(2)能同时兼容连笔和较少笔顺限制的联机手写汉字识别子系统,在联机手写汉字识别中首次提出利用模糊属性关系图FARG描述汉字,完成了一个高识别率、能识别连笔并且对笔顺限制少、可以识别国际一、二级汉字的联机手写汉字识别实用系统。该联机手写汉字识别系统在识别率及笔顺限制少和连笔字识别能力等方面有创新。(3)较高识别率的脱机手写汉字文本识别子系统,利用脱机手写汉字非线性归化和有效的特征抽取技术,较好的解决了脱机手写汉字字形变化多端的困难;基于上下文相关的汉字文本识别后处理有     

本科中文系汉字教学数据平台的架构研究

由于汉字自身的发展变化及使用者的不同,使得汉字教学成为一项非常繁杂的工作。同一个汉字,从古至今在字音、字形、字义上都有着变化,而针对不同的汉字学习者,其对汉字认知的着重点也不尽相同。本文将从本科中文系古汉语文字学教学的特点出发,建构起适合本科中文系学生学习汉字的数据平台,以期对该课程的教学有所帮助。     

加强操作 培养能力

儿童认知规律可以概括为“动作——感知——表象——概念符号”。九年义务教育教材遵照儿童这一认知规律，强化学生操作，要求学生把操作的过程形成表象，再以表象做支柱去理解、记忆知识，同时能用数学语言把思维过程表述出来。学生操作是第一信号系统，经过思维后的语言表述是第二信号系统，两个信号系统都充分发挥作用，才是真正获取了知识。根据教材这一特点，在教学中坚持把操作、思维和语言结合起来，做到同步发展，把操作真正作为一种表达思维的手段，使语言真正成为一种表达思维的工具，可以达到使学生在掌握基础知识的同时，思维得到发展，能力得到提高。     

Windows钟的汉字输入与操作

在Windows98中启动某一汉字输入法后,屏幕上就会出现输入法操作界面,用户可以按照输入法的编码规则,键入汉字编码实现汉字录入,也可以设定字符状态、标点状态、选择输入方式等等。一、汉字输入法的操作界面 Windows98各种汉字输入法在屏幕上的操作界面是一致的,都有输入法状态条、外码输入窗口和候选输入窗口三部分组成。操作界面右面的大片区域是候选输入窗口,从中可以选择需要的汉字;左上角的输入框为外码输入窗口,可以键入汉字编码左下角的按钮条为输入法状态条,说明了当前汉字输入法的名称和状态,通过单击其中的按钮可以实现中文输入与英文输入、中文标点与英文标点、全角状态与半角状态之间的切换,可以打开和关闭软键盘。每种切换方式都有各自的图标标识。另外,使用鼠标左键即左按钮单击汉字输入法状态条中的各个按钮图标,可以实现不同的状态切换。而且,使用键盘操     

“乳”字考

汉字的世界瑰丽丰富，吾对“乳”字情有独钟。借此想对“乳”字演变作一个系统梳理，挖掘字际变化的细节和规律，其中着重探讨“乳”古文字阶段的讹变情况，尽可能还原字体真相。     

拼盘文化大潮中的汉字文化

汉字是中华文明的组成部分.中华文明绵延五千年而不衰,就在于汉字本身的独特魅力.汉字大都表形,成为中华文明传承的载体.当外国人热衷学习汉字的时候,国人对汉字的熟悉程度却出现下降,甚至出现重视英语、忽视中文的现象.一些高校中,理工科专业的学生写论文出现错别字更是让人尴尬.数千年发展积淀的汉字书写和传承正面临着前所未有的挑战.     

传承汉文字书写

汉文字书写是我们中华民族的文化精髓之所在。为更好弘扬优秀传统文化，展示当代人文艺术情操素养。把华夏千年古老文字发扬光大，坚持不懈对学生进行书法美育教学，是培养和造就学生智力和操作技能，使学生掌握观察、思维和动手能力。充分发挥汉字书法艺术在学生素质教育中的功能，努力培养学生的审美素质来提高其它诸多方面的能力。     

北成汉字校对卡

北成汉字校对卡随着汉字录入技术的飞速发展，汉字文本校对已成为影响汉字处理的一大瓶颈问题，北成汉字校对卡能解决这一问题。卡中包含北成汉字操作系统（ＢＣＤＯＳ）、北成汉字编辑系统（ＢＣＥＤＩＴ）及北成汉字校对系统（ＢＣＣＨＥＣＫ）。它溶汉字录入、校对、编...