终身体育视野下的自主学习教学模式实证研究

采用文献资料法、问卷调查法、实验对照法等研究方法对体育自主学习教学模式进行实证研究，教学实验结果表明，自主学习在高职院校体育教学中运用效果较为显著，尤其是对培养学生学习兴趣、锻炼身体、增进健康起到了良好的作用，有助于学生进行自主学习，形成终身体育意识。     

高校体育应注重学生自主学习能力培养

高校体育教学中培养学生自主学习能力是现代教育发展的趋势,也是提高教学质量,帮助学生养成终身体育习惯的要求。教师应遵循学生发展规律,精心组织教学内容,激发学生学习动机,传授学习策略,营造和谐的学习环境,以利于学生自主学习。     

高职体育教学培养学生自主学习能力的研究

为了使高职的体育教学目标能适应未来学生的身心健康的职业需要，弥补体育课时较少的问题，体育课应顺应体育教育的发展趋势，建立以学生为主体的教学模式，使学生由传统的被动学习变成积极主动的学习，调动他们的学习主动性，提高学生的自主学习能力，使学生养成良好的锻炼习惯。     

关于体育自主学习教学模式的相关理论研究

建构主义学习理论、认知学习理论和Zimmerman、自主学习理论,皆强调了个体主动性的重要性和教学组织者指导的重要性.剖析了自主学习教学模式的基本特征、影响体育自主学习的内外因和对终身体育与自主学习教学模式的内在联系分析,为学校体育自主学习模式构建奠定了扎实的理论基础.     

浅谈大学英语自主学习

自主学习能力是当代大学生应该具备的重要能力之一。为了真正实现大学英语的教学目标,教师应培养学生的"自主学习"的理念并帮助学生学会如何学习。本文通过对大学英语自主学习的必要性以及大学英语自主学习中存在的问题进行分析,结合实际、实践,旨在探讨解决大学英语自主学习问题的对策。     

谈英语教学中如何培养学生自主学习的能力

自主学习是上世纪80年代提出来的。我国教育部2004年颁布的"大学英语课程教学要求"提出了"增强自主学习能力"的教学目标。本文章针对高职英语教学现状从以下几个方面就如何培养学生的自主学习能力进行阐述。     

“集团竞争学习”在排球教学中的运用研究

文章以群体动力理论为指导,针对高校大学生体育基础、排球技术参差不齐的实际现状,在教学中探究尝试"集团竞争学习"教学方式,让学生在教师的指导下自订目标、自我评价,集团成员间相互配合、相互帮助、相互激励与竞争,使好中差各类学生的体育潜力都得到开发,从而丰富活跃排球选项体育课堂学习,增强学生间密切的横向联系,提高学生协同竞争学习的积极性、主动性,促进了整体化教学的实现。     

"自主式"创新型人才培养的教学探索与设计

自主式学习是培养学生学习能力和创新能力的一种新型教学模式,教学过程侧重对"教"与"学"中自主式方案的分配,一方面强调在课堂中培养学生构筑创新思维的能力,另一方面则在实践中突出培养学生独立面对问题及解决问题的能力。     

体育专业学生英语学习现状调查及对策研究

通过调查问卷对现阶段河南师范大学和河南科技学院两所学校的体育专业学生英语学习现状进行了调查。通过对统计数据的分析发现：体育专业学生普遍英语基础较差,学习态度不够积极,学习目的不够明确,课外学习时间严重不足,学习方法不得当;同时也反映出教材缺乏针对性、教师只注重教学任务而忽视教学效果等问题。加强学风建设,培养学生自主学习能力和良好学习习惯,使用具有体育特色的英语教材,改进教学方法等是解决当前体育专业学生英语学习现状,提高英语水平的有效措施。     

引导学生自主学习激发学生学习潜能

我们要引导学生自主学习,激发学生学习潜能,就要了解自主学习方式的特征,掌握培养自主性学习的基本原则,研究教学中引导学生自主学习的策略。     

试析合作学习教学法在体育教学中的运用

通过对"合作学习"在体育教学中实践研究,结果显示,"合作学习"能培养学生的互助协作精神,充分发挥所有学生的潜在能力,提高学生的自信心,培养学生与他人平等相处的社交能力、创新精神;能培养和激发学生的自觉性、积极性,充分发挥主观能动性。     

高校体育专业理论课“学习通”教学应用研究

通过查阅文献、问卷调查和教师访谈,以体育专业理论课"运动生理学"为例,分析课程性质和教学现状,探究体育专业理论课"学习通"等网络平台教学实施现状,研究归纳体育理论课"学习通"等教学模式优化建议。高校应该从学生的学习态度、课程资源的开发应用、课程内容的组织实施、考核评价体系优化等方面下功夫,开发新型教学模式,提升专业理论课的内涵力,提升体育理论课堂的吸引力,激发体育专业学生对理论课的学习兴趣,从而提升理论知识学习效果。     

建构主义学习理论指导下体育、艺术类专业的大学英语教学初探

文章首先分析了体育、艺术类专业大学英语教学的现状,然后以建构主义学习理论为指导提出体育、艺术类专业的大学英语教学应该强调情景化学习,采取协作学习,提倡多样化的教学评价方式,从而变"以教师为中心"为"以学生为中心",调动学生的学习积极性、主动性,同时最终提高体育、艺术类专业学生的英语综合应用能力。     

充分发挥教师"导"的作用--研究性学习在历史教学中的实际渗透

当前,历史教学工作展开研究性学习的关键是如何发挥好教师的"导"的作用,从而把学生学习主动性最大限度地调动起来,以到达学生自主学习的目的.     

关于高校体育教学和学习的评价研究

教师教学和学生学习的评价是高校体育教学管理的重要环节。科学评价教师教学既要采用观察、访谈等多种方法,还要构建全方位、动态性的评价体系,完善评价制度;科学评价学生学习既要注重学生的个性差异和学习过程,还要大力倡导"综合性评价"。     

浅谈网络环境下学生自主学习的模式

教育不只是为了获得知识,更是为了点燃学生思维的火花,为其提供必要的自主发展能力,而网络教学为学生的自主学习提供了前所未有的技术支持。本文主要论述了网络环境下学生自主学习的内涵,在网络环境下如何培养学生自主学习的能力,在教学过程中应采用哪些教学模式才能使学生真正成为学习的主人。     

如何在英语教学中搭建自主创新学习的平台

新课程倡导形成“自主、合作、探究”的学习方式,重视学生自学能力的培养.这就要求教师切实转变教学观念,给学生充分的自主发展的平台,有计划、有步骤地引导和培养学生的英语自主学习能力,从而达到学生主动参与、乐于探究的学习目的。本文从教师引导的侧面,就高职学生英语自主学习能力的培养展开论述,主要讨论了教师在学生英语自主学习中的引导方法与措施。     

谈高中生物中“自主学习”教学模式的几点看法

本文的目的在于具体讨论生物学科的教育方法,开始在于讨论"自主学习"的一点特征,后来是一种普遍意义上的教学思路的探寻。本文针对学生"自主学习"进行探讨,分析此类问题出现的原因,进而尝试性地提出一些解决办法和建议。     

论英语专业语法课教学中自主学习能力的培养

英语专业语法课作为专业基础课之一,旨在帮助学生务实语言基本功,提高学生语言运用能力。现阶段,英语专业学生在语法学习中普遍存在盲目性、费时低效、自主性差、自我管理和监控能力较差等问题。对此,应转变师生观念,在英语专业语法课中注重培养学生自主学习能力,指导学生运用合适的学习策略和自主学习资源,从而提高学生英语语法自主学习效率。进而提高语言学习的综合能力。本文将立足于英语专业语法课的教学,从自主学习的概念、语法课中培养自主学习能力的途径这两方面探讨语法课教学中学生自主学习能力的培养。     

翻转课堂引入高校体育教学研究

将翻转课堂引入高校体育教学,有利于提高教学的实效性。高校要关注学生自主学习能力的培养,加强翻转课堂教师队伍建设,优化信息化教学环境,注重高校体育教学安全防范,确保学生掌握体育技能要领。