小学生作文要写出真情实感

生活是作文的源泉,体验是积淀生活叠加成文的手段.就小学生习作而言,如何引导他们"真实地写、写真实的生活"这就需要教师正确地引导学生深入观察、体验、感悟生活,以真实的生活面貌为写作内容,写出自己的真情实感.     

要善于引导学生独抒性灵

个性化作文要求学生不仅敢于独抒性灵,写出新意、新语、新据来,还要善于独抒性灵,写得自然、规范、厚实.然而纵览高中生作文,包括那些高考满分作文,却很难有新鲜感.总觉得作者说来说去还是那几句现成话,颠来倒去还足那几个旧事例,抒来抒去还是那几种莫名其妙的情绍.有些文章,形式使人眼花缭乱,什么"三段论标题"、小标题、题记、跋语等等,洋洋大观,但这些不仅不能使阅读愉快,反而成为阅读的累赘和障碍.笔者认为,造成这种状况的原因主要是学生精神世界贫乏、对生活的熟视无睹以及表达方式欠缺规范等,教帅需从以下几方面纠正之.     

让学生乐于习作的点滴做法

只要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,再给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,一定会改变写作文难的局面,每学生都会乐于作文,乐于表达,再也不把作文当做负担去对待.     

浅议如何培养农村小学生写出真情实感的作文

要想让学生喜欢写作文，并且写出的作文有真情实感，就要让学生有生活体验和积累，并鼓励学生从生活实际出发，写身边的人和事，这样也有利于调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”。同时，也有利于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。     

浅论分析对提高作文立意水平的意义

文章是客观事物在人们头脑中反映的产物.文章的主题是人们对客观事物的认识和对生活的感受.它的形成,离不开观察、积累生活材料,当然也离不开一定的思维规律和方法,这其中首要的就是要分析.分析是思维的基本方法,只有经过分析,人们对事物的认识才能由感性上升到理性并形成于文字.但在中学生的作文里,反映出很多学生对手头的材料茫无头绪,不懂分析,所以他们的作文只是罗列现象,记流水帐,而不能通过事物的表象来认识一个道理,表明一个主题.因此作文教学的意义就是让学生学会分析,提高作文立意的水平.该如何着手?笔者认为,可以引导学生就事物的表象通过探求事物间的因果关系、部分和整体的关系、相似与对立的关系而认识事物的本质,使文章具有正确、鲜明的主题.     

浅谈小学生作文批改

语文教学中老师最苦恼的是作文,学生最头疼的也是作文. 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,在小学作文教学中,批改也是其重要的组成部分,是促进小学生写好作文的关键环节.所以,我认为,改革作文的评估方式,应把"批改"变为"交流".教师就作文和学生平等交流,以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文,并在充分交流的基础上,给出自己的建议式、商昔式、比较式的评估结果,这样对学生的自信心和自尊心,对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助.     

从小抓好习作 传承中华文化

作文是小学语文教学的难点.如何结合小学生特点进行作文教学,笔者认为,应该从以下几方面人手. 一、激发学生的写作兴趣 兴趣是一种积极的心理活动,它能够使人对某一事物或某一活动进行持续的研究和学习.因此,在教学中,要组织开展丰富多彩的交流活动,积极鼓励学生投稿,不断激发学生的写作兴趣.在教学中定期开展丰富的写作交流活动,请学生上台放声朗读自己的作品,将优秀作文打印成册,在同学们热烈的掌声和肯定的评价中,逐步树立起学生写作的自信心.积极鼓励学生将自己的作品向一些杂志社、报社投稿,当学生们看到自己的作文变成了铅字,写作兴趣将会倍增.对于其他孩子来说,当他们看见自己同学的作文被刊登时,势必会激发他们的写作热情,进而促进学生习作的积极性和主动性.     

论如何指导初中生的作文写作

面对学生东拼西凑的作文，教师束手无策，作文成了“历史性”的问题。如何使学生活跃的思维系统化，在头脑中形成影像，变成一句句通顺完整的句子表达出来，使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，作文，不单单是语言文字的运用问题，更重要的是触动学生的灵魂，表达思想感情，提高认识社会、认识生活的能力。     

浅谈小学作文教学中的兴趣培养

小学生普遍感到作文难.但是,作文是语文教学中一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力,那么作为语文教师,提高作文教学,提高学生作文水平,成为当务之急.根据多年教学经验得知,提高学生作文水平,让学生写出高质量的作文来,首先必须培养他们写作文的兴趣,学生只有产生了作文兴趣,才能充分发挥语文才能,写出真实感人的文章.那么,怎么才能培养学生对作文的兴趣?     

培养观察能力丰富作文素材

作文难是很多学生的共同感觉，难在何处？是因为他们由于生活与学习环境的限制。缺少对现实客观事物的观察，不善于在纷繁复杂的事物中提炼作文的有用素材。因此，要破解作文难题，必须注重培养学生的观察能力。     

文以真实为美，人以真实为本

教师的首要任务是“鼓励学生积极参与生活，体验人生”。让学生从真实的生活中受到熏陶，让他们同心灵去发现生活中的真善美，是当前语文作文教学的首要任务。本文阐述了一些不成熟的观点，公供同仁参考。     

浅论职高生自主性作文的最佳形式——半命题作文

现在,都在提倡让学生自主作文,充分张扬个性,写出与众不同、富有真情实感的作文来,职高学生也不例外,如何指导学生选择最佳作文形式,进行自主性作文,激发他们的作文兴趣,提高他们的作文水平,这是所有语文教师必须深入研究、认真对待的问题。     

依托教材挖掘优势，激发学生的写作兴趣

涓涓清泉离不开源头活水,同样,写作文也离不开生活之水。但现在的学生每天都处于学校、家庭两点一线的生活轨迹之中,缤纷的生活在他们的眼里失去了鲜活的色彩,往往写作文时苦于无材料而迟迟不易动笔。由于教材是他们每天都要接触到的内容,如果依托教材之本,挖掘其优势所在,可以在很大程度上激活学生的思维,激发学生的写作兴趣,从而提高学生的作文能力     

初中快乐作文教学略探

交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，教会学生捕捉不期而遇的真实感受，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。     

如何指导学生自改习作

学生作文的提高,其根本方法是教会学生自己会修改作文。指导学生自改作文,要符合学生自己的特点,真正让他们学到作文的方法,培养他们自改的能力,从而拥有不断完善不断提高写作水平的素质。     

评改学生作文的几点有效策略

作文批改是教师积累作文教学资料、获得教学反馈信息的有效手段,是教师有效控制作文进程的必要条件,是促进学生提高作文水平的重要环节,也是师生进行思想感情交流的良好途径,因此应十分重视。根据皮格马利翁效应,教师在教学中全身心地投入,充满感情,会很有利于调动学生的学习热情。所以,在对待学生有血有肉的作文时,同样应以饱满的热情,体悟学生的情感律动,用心灵和他们对话。在评判学生作文得失时,多一点鼓励,充分调动起他们作文的积极性,激发出他们深刻认识自己作文失误并努力改进的热情。对于个别性问题,进行面批是一条有益的途径。教师的批改,不应成为学生作文的终止符,要培养学生养成修改文章的好习惯。下面具体谈谈自己的体会。     

试谈小学作文教学策略

作文源于生活,当然也能创造生活,更能再现生活激发学生写作兴趣是写好作文的前提,引导学生在学习和生活中积累素材是基点,及时练笔是再现生活的写照.     

批改作文之我见

教师在评价一篇作文时，首要任务是发现每一篇作文中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长。对于学生来说，作文不是别的，它是自己生活的写照，见闻的载体，真情的表露，思维的火花。在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个眭的张扬。     

探索互动体验式初中作文教学法——以自身教学实践为例

作文不仅是很多学生语文学习的软肋,也是不少一线语文教师教学中叫苦不迭的“拦路虎”.而作为老师有责任教会学生习作的方法与技巧.笔者从自身教学实践出发,启发学生从生活中积累素材,体验生活;以多种形式的修改方式帮助学生作文的提高;与学生一起习作,并展示自已的“下水作文”,与学生共成长.以求在作文教学中给学生更多实用的点子,以提高学生习作的积极性与整体水平.     

浅谈如何为学生营造一个自由的写作天地

作文是语文教学的重点，也是难点，而想像作文更是难中之难，小学生大都有“恐作症”，老师也常常为此头疼不已。小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。那么怎样才能让学生在作文中有内容可写，有话可说呢？