重庆民办高职院校“双师型”教师培养抽样调查分析

"双师型"师资队伍是高职院校为适应实践应用型人才培养目标而对专业教师的特殊要求。当前民办高职院校处于从规模扩张向内涵发展的转变中,"双师型"教师队伍建设至为关键。针对此问题,笔者对重庆市6所具有代表性的民办高职院校进行调查,通过实证分析,提出民办高职院校培养"双师型"教师队伍必须加强制度建设、完善激励措施、拓宽培养渠道和提高办学开放水平等对策建议,为民办高职院校人才培养质量工程与内涵建设夯实基础。     

科学发展观视角下的高职院校校园文化构建

高职院校校园文化是高等职业教育中核心竞争力的重要组成部分,是引领高职学生成长成才不可或缺的精神营养。在社会经济和高职教育快速发展的新时期,高职院校校园文化建设必须坚持科学发展观的指导,构建具有"高职"特色和"个性化"的校园文化,为高职教学改革和人才培养营造良好的人文氛围。     

构建以专业认证为导向的高职数控专业课程体系的尝试

专业认证是提供一种资质认定的证明,它遵循一定程序并具有一定的法律效应,它是提高高职院校专业质量的重要保障。目前,我国专业认证体系中的高职院校专业认证还未开始。文章围绕高职学生职业技能的培养,提出构建以专业认证为导向的高职数控专业课程体系改革的思路,并通过实践证明其可提高高职教育人才培养质量,适应学生就业需要。     

高职邮政类专业“四位一体”产教融合路径研究

文章针对高职邮政类专业特点和产业对人才培养总体要求,结合产教融合现实基础和动力,分析高职院校开展的"政行企校,四方联动"产教融合模式,从产业发展与专业建设、企业生产与教学实践、生产艺术和教学艺术、企业文化与院校文化四个层面提出产教融合途径,使人才培养符合产业发展需求。     

交通安全与智能控制专业人才培养模式改革探索

文章以武汉交通职业学院交通安全与智能控制专业(简称"智能交通专业")人才培养模式改革探索的过程为案例,讨论高职院校相关专业建设的几个重点问题。通过行业调研,初步确定就业岗位和能力需求;通过校企合作,构建以能力为核心的专业课程体系;通过项目课程培养学生的关键能力,不断改革课程内容和考核方式,实现学生的可持续发展。     

城市轨道交通运营管理专业“订单式”人才培养模式初探

市场需求催生了城市轨道交通运营管理专业"订单式"人才培养模式。订单培养实现了专业设置与企业需求相协调,技能训练与岗位要求相协调,培养目标与用人标准相协调,是高职院校人才培养的重要模式之一。文章对"1+1+1"城市轨道交通运营管理专业订单式人才培养模式进行探索,并对发展中的问题进行了进一步思考。     

新常态下高职院校大学生心理素质与心理健康教育工作体系构建

经济社会发展的新常态对高职院校毕业生的综合素质尤其是心理素质提出更高的要求,高职院校应更加重视心理健康教育工作,并将其纳入到人才培养体系进行全面规划,把提升学生的心理素质与职业能力、职业竞争力的发展紧密结合起来,以提高人才培养的质量。新常态对高职生心理素质提出了新的要求,然而高职生心理素质整体不尽理想,在这样的背景下,高职院校构建系统的心理健康教育工作体系,提升学生心理素质显得更为迫切和重要。文章在总结多年实践的基础上提出系统构建高职院校心理健康教育工作体系的方案,以提升高职院校心理健康教育工作效果,促进高职生心理素质的提升。     

基于“SPOC+虚拟仿真”翻转课堂模式在高职物流管理专业教学中的运用

<正>高职院校在物流管理专业发展中一直摸索提升专业教学水平的路径，积极推进教学方式的创新，在专业教学活动中，立足学生能力发展需要，以虚拟仿真技术作为开展教学活动的载体，构建“SPOC+虚拟仿真”的翻转课堂形式，搭建健全的教学体系，使教学工作可以良性开展，有利于人才培养质量的提升。新冠疫情的发生，对高职院校推进专业教学形成不小的打击。传统课堂教学方式具有人员密集的特征，在新冠病例时不时出现的背景下，已经无法成为高职院校良性推进专业教学工作的手段。     

高职汽车技术服务与营销专业“2.25+X”人才培养模式构建——以武汉交通职业学院为例

高职汽车技术服务与营销专业普遍存在人才培养模式不适应企业需要的问题。文章以武汉交通职业学院汽车技术服务与营销专业为例,提出高职该专业应构建"技能导向、学做一体、校企联合、培养外包"的"2.25+X"校企合作、工学结合的人才培养模式。经过实践,该模式有利于培养出符合汽车行业需求的高素质技术技能人才。     

基于航海职业能力培养的高职院校轮机工程技术专业课程标准构建

航海类专业人才培养应重视岗位适任能力要求,注重将提高学生专业知识水平和具备航海职业精神的专业技能融合。文章以船舶水路运输行业用人单位对高职院校轮机工程技术专业(简称轮机专业)毕业生的岗位适任能力结构要求为基点,具体探讨高职院校轮机专业学生核心能力培养的方案,研究建设基于能力核心的轮机专业课程标准。通过加强学生航海职业岗位适任核心能力的培养,提高学生的专业能力、社会能力和方法能力,以提高航海类轮机专业高职生人才培养质量。     

解析高职物流教育校企协作模式的建设路径

<正>本文从高职物流教育校企合作现状着手,对高职物流教育校企协作模式建设路径进行探究,旨在为日后相关人员的研究提供参考。当前高职院校在校企合作期间,实践训练与知识理论融合的效能不高,导致高职院校在开展人才培养期间,难以提升学生的专业效能,再加上教师自身的专业性有限,学生在学习期间未能得到符合岗位和企业需求的针对性指导,     

基于IEET国际认证背景下的高职物流管理专业核心课程建设与实施

本文在IEET国际认证背景下,充分分析认证目的及具体标准,对高职院校物流管理专业核心课程建设进行改革与创新.通过认真分析物流人才成长规律,精心挑选核心课程设计课程体系,开展核心课程的成果导向教学改革,重点关注学生全面发展,提升人才培养质量,实现专业的可持续发展.     

论高职院校以“培养力”为主轴的绩效评估体系

文章在分析当前高职院校新方案工作评估指标体系的优点及不足的基础上,基于精细化管理和绩效管理的核心思想,着眼于高职院校"人才培养能力"的全面评估,提出以"培养力"为主轴的绩效评估体系,强调整体性、开放性、稳定性、实践性等四个新特性,并就评估指标体系建立的思路及实施方法进行了探讨。     

物流管理专业1+X证书制度下课证融通的研究与实践

<正>高职院校是为社会输送高质量应用型人才的主阵地,随着物流管理专业的不断发展与进步,高职院校也将“1+x”证书制度融入物流管理专业的课程改革中,以此来提高物流行业领域的人才培养质量。目前“1+x”证书制度正在稳步推进,但是依然存在较多的问题,导致物流管理专业与“1+x”证书制度的融合度不高。基于此,为了使二者更好地融合,本篇文章在符合高职院校建设要求、物流管理专业与“1+x”证书制度融合的基本要求下,     

与专业对接的高职学生社会实践模式探析

高职学生是准社会人和准职业人,这就要求其通过教育,使之具有较强的社会感和职业感。而高职学生社会实践是学生了解社会,增强其社会感,进入职业状态,增强其职业感的重要途径。本文基于社会实践对高职人才培养的特殊意义,结合高职院校人才培养目标及学生实际情况,分析社会实践存在的问题,提出与专业对接的高职学生社会实践新模式。     

技能大赛背景下物流管理专业教学改革研究——以徽商职业学院为例

<正>高职院校技能大赛通过比赛内容引导，促进专业建设和教育教学改革，技能大赛的获奖情况可以充分体现高职院校的专业建设水平和学生的综合素质。在分析高职院校物流技能大赛的基础上，以徽商职业学院物流管理专业为例，对物流技能大赛融入教学进行了初步探索。一、引言职业院校技能大赛是职业教育改革的风向标，要充分发挥职业院校技能大赛的作用，实现技能大赛与人才培养、产业发展的紧密结合，可以通过探索将技能大赛与教学融合，实现竞赛和教学的良性互动，最终实现国家举办技能大赛的最终目的。     

就业导向背景下高职院校大学英语师资队伍的知识重构

以就业为导向的高职院校人才培养目标要求重构大学英语师资队伍知识结构。领导重视、分批建设、深入专业、分工协作是解决问题的有效途径。     

交通类高职院校校园文化内涵与建设路径研究

交通类高职院校具有鲜明的交通行业特色,构建凸显交通行业特色的高职校园文化,学校才具有吸引交通企业的巨大魅力和竞争力。文章分析交通类高职院校校园文化与交通行业文化对接的重要意义,剖析交通类高职院校校园文化的基本内涵,提出突出行业特色,建设交通类高职院校校园文化的实施策略,强调要以交通行业核心价值理念作为连接点,有机地融入校园文化血液里,从而凸显"交通高职"的校园文化特色。     

基于创新创业理念的“旅行社经营管理”课程实践教学设计探索

将创新创业教育理念融入专业教育,深化教学改革,对于高职院校提升人才培养质量具有重要意义。文章将着眼于探索"旅行社经营管理"课程教学设计创新,在传统的课程教学设计基础上,根据企业工作流程,融合创新创业理念,依托校园资源,开展项目化仿真实践教学,培养学生专业知识技能,着力打造符合新形势下旅行社行业发展需求的创新型应用人才。     

基于诊改模式的高职院校人才培养工作研究

当今社会各界对高等职业教育发展空前关注,高职院校在取得了规模和基础发展巨大成就后,办学质量和内涵建设成为了其发展的首要任务。教育部组织实施的高职院校内部质量保证体系诊改工作,其目的就是为了提高人才培养质量,提高高等职业教育的吸引力,提升高职院校可持续发展能力。本文从诊改模式视角出发分析高职院校人才培养工作所需要的物质条件、行为方式和约束机制存在的问题以及产生的影响,并以此为基础,提出有针对性的诊改建议。