我国现代远距离开放教育新模式之探讨

我国远距离教育存在着多种办学形式,而且国家对远距离教育的不同形式给予不同的政策,因此,在远距离教育多种办学形式之间存在着诸多矛盾,同时造成了巨大的教育资源浪费.本文在深入研究和分析了我国远距离教育的现状和存在的问题的基础上,提出了自己的见解:建立远距离教育的新模式——开放大学.文章设计了开放大学的整体结构,这个整体结构是建立三个系统,并且论述了三个系统之间的关系和如何运作.同时也提出了具体的适合开放大学的政策和措施.文章最后提出要建立考试法.     

搭建高职物流专业工学结合教育平台的实践与思考

搭建高职物流专业工学结合教育平台,创新人才培养模式,有利于更好地实现高职教育的培养目标和教育为社会服务的功能。重庆城市管理职业学院在搭建高职物流专业工学结合教育平台方面大胆实践,成效明显。     

基于开放教育的微课设计初探

通俗地说，微课是短小精悍的在线教学视频。基于国家开放大学（开放教育电大）学生属于大部分边工作边学习的社会群体背景，开放教育（电大）课程教师按照知识点进行切割，把课程出现的重点和难点制作变成若干个视频片段的微课。微课具备内容精，形式多，技术新，制作和应用便捷的特点，非常适合开放教育学生情景化、个性化和移动学习的学习需求。     

试论开放教育教学资源建设与应用

在现代远程教育中教育教学资源起到了关键的作用,在电大远程开放教育教学资源中重要的一部分就是网上教学资源.网上教学资源是电大开放教育过程中师生互动的学习手段,因此网上教育资源的建设与应用决定了现代远程教育的教学活动效果,也直接影响了现代远程教育的教学过程.本文从远程开放教育的教学资源建设与应用的实际情况入手,分析其存在的问题,在此基础上提出完善现代远程开放教育教学资源建设与应用的改进措施及建议,希望为今后的运程开放教育教学提供一些有效的措施.     

谈远程开放教育班级管理工作

在远程开放教育中专业或班级这一平台,是远程开放教育学生获得知识和进行人际交往的重要场所,在成人的学习生活中,扮演了重要的角色。良好的班级文化和管理模式是形成具有远程开放教育特色的班集体凝聚力的精神基础,也是提高远程开放教育学生学习效果的重要保证。一个认真负责的班主任和班级组织以及相互关心的班级气氛,有助于学生顺利地完成学习任务。     

开放大学教育体系构建中信息技术平台的研究——针对黑龙江省

开放大学教育体系要实现的是无时间无空间限制的教学模式,建这样的大学必须以信息技术为支撑,以卫星、电视、互联网和移动终端为载体,进行各类教学教育活动。要建立信息化教学、信息化资源、信息化学习三个平台。     

天津开放大学建设与发展研究

天津开放大学的建设和发展需要走一条差异化战略之路。通过分析天津开放大学的区位特色、教学特色和生源特色,为天津开放大学在未来的建设和发展提供一些有益的建议。     

中外合作办学与我国教育服务业的开放

中国加入WTO后,教育服务业开放步伐日益加快。作为教育服务业开放重要主体的中外合作办学形式,如何在新时期把握好机遇与挑战已成为一个值得关注的问题。本文从中外合作办学立法与规范角度探讨了“入世”后中国教育服务业的开放。     

开放教育学生管理工作初探

开放教育是适应经济社会发展的教学体制创新性改革的必要性选择。学分制的管理模式是要从人才培养的整齐划一转向培养模式的多样化,并注重学生个性发展。从开放教育学生的学习特点入手探讨了现代远程开放教育的学生管理,旨在建立科学可行的管理模式和管理机制,引导学生克服学习过程中的各种困难和障碍,保证学生高质量、高水平地完成学业。     

高职院校学生创业素质现状调查与分析

为了解高职院校学生创业素质的现状,以重庆城市管理职业学院为例调查发现,高职学生存在创业知识储备不足、创新意识和创业精神缺失等问题。要有效提高学生创业素质,高职院校必须面向全体学生、系统实施创业教育,建设专业化师资队伍、提升创业教育实效,拓展创业教育宣传渠道、营造创业文化氛围。     

中国远程开放教育终结性考核命题指导思想初探

中国远程开放教育被教育部确定为“人才培养模式改革试点项目”,相对于传统成人教育模式和普通高等教育而言,开放教育有其非常明显的教学模式和学习模式特色。作为检验、评价开放教育教学质量的课程考核,本该同样反映这些办学特色。但是,通过对多年来开放教育终结性考核的试卷进行分析和比较,发现开放教育终结性考核在考试命题方面缺乏自身特点,很难反映开放教育的办学特色,未能鲜明地反映开放教育考试命题指导思想,与其培养高素质的实用人才终极目标有距离。本文试从开放教育终结性考核在开放教育中的地位和作用,命题指导思想以及如何通过考试命题来反映开放教育的培养目标等方面论述,提出了应当明确开放教育终结性考核的命题指导思想,为开放教育的发展开拓新的路子。     

高职实训基地区域开放共享管理模式研究与实践探讨

高职实训基地区域开放共享顺应职业教育发展规律,是提高高职院校办学活力的一种有效途径。针对目前在高职实训基地区域开放共享中存在着诸如实训基地管理机制与高职教育人才培养模式改革的需要脱节等现状问题,以常州机电职业技术学院实训基地区域开放共享的研究和实践为例,探讨提出新的高职院校实训基地区域开放共享建设思想和管理模式。     

浅析远程开放教育与素质教育

发展现代远程教育.构建终身教育体系,不断满足人们的学习需求,提高全民素质是中国社会进程中最亮丽的风景线.现代远程开放教育为我国的素质教育提出了一种新的思路和模式.     

对远程开放教育毕业实践教学的探索与思考

作为远程开放教育实践教学的重要组成部分,开放教育集中毕业实践教学是其他各教学环节内容的继续、深化、补充和理论知识学习的检验,是对学生自学能力、思辨能力、写作能力、科研能力等各方面的综合性训练,也是培养学生把所学理论知识与自己实际工作成果进行结合的一种有效方式。开放教育毕业实践教学对于提高电大远程开放教育实践教学质量、推进电大系统内涵式长远发展都有着重要的理论和实践意义。     

我国远程开放教育的可行性探讨

清远职业技术学院继续教育学院开展了多年继续教育工作,文章通过总结以往的实践,开展远程开放教育教学管理的重要性和必要性的分析,并尝试构建未来远程开放教育教学管理模式.     

完善我国开放大学章程的思考--以加拿大皇家大学章程探析为例

大学章程是内部治理的总纲领，也是调整大学关系的基本法律依据。加拿大皇家大学章程在法律框架、大学宗旨、法律地位、治理结构方面极具特点。通过分析加拿大皇家大学章程文本内容，对完善我国开放大学章程建设有以下启示：一是开放大学章程应包涵开放性、公平性、高质量、服务性的理念与学历、非学历教育以及终身教育的宗旨；二是开放大学章程明确规定大学主体法律地位；三是开放大学章程是调整开放大学内部治理结构的法律依据。     

智慧教育数据开放助推高校治理能力现代化

智慧教育是教育信息化发展的必然阶段,智慧教育数据开放是高校治理能力现代化的关键性基础环节。本研究从智慧教育的概述出发,阐述了智慧教育数据开放助推高校治理能力现代化的重要性,梳理了高校智慧教育数据开放的现实困境,提出了智慧教育数据开放助推高校治理现代化的实施路径。     

开放教育课程思政育人实践路径研究

当前开放教育课程思政育人存在着以下问题：教师传统教学思维固化,缺乏课程思政育人的关键能力;人课不匹配,教育主体间缺乏互联互动;开放教育思政育人路径单一,资源缺乏融合共享机制;教育奖励、评价、督导机制不健全;思政融入方式缺乏有效性。为增强开放教育思政育人的效能,教育主体需要突破自身观念“壁垒”,实现自我赋能;学校要做到人课匹配,畅通教育主体互动渠道,形成育人合力;技术层面要利用“多元”驱动和互联互通技术,实现教育资源共享融合;各办学单位要完善激励、评估、督导机制,激发开放教育课程思政主体内生动力,探索有效的融入方式。     

高职院校实施职业生涯教育的探索

面对金融危机,大学生就业形势不容乐观,因此产生了种种心理障。高职教育是以就业为主的教育,本文通过分析高职院校毕业生常见的心理问题及其成因,论证高职院校实施职业生涯教育的必要性,并以齐齐哈尔职业学院为例,提出构建职业生涯辅导体系的基本做法。     

探析远程开放教育的社交媒体推广经营方案

远程开放教育是一种终身学习的方式,但目前远程开放教育的普及度并不高,大部分学员对远程开放教育的形式和操作实施仍不了解。电子商务发展迅猛,网络社交媒体已经成为人们的日常交流渠道,因此采用网络社交媒体对远程开放教育进行宣传能达到事半功倍的效果。本文主要通过对企业社交媒体经营模式进行研究,结合学校的具体情况,分析如何在学校建立社交媒体团队,开展对远程开放教育的网络推广,制定远程开放教育的社交媒体推广经营方案。