大学审计学教育存在的问题与对策

随着审计的发展,以及审计教育主要存在的主要问题:教学方法差异大、教师的知识结构不完整、教师普遍缺乏实践经验、审计学教师尚未形成教师梯队、系统的审计教学案例资料难以获得。审计学课程教学有以下措施:建立体现科研与教学并重的教师评价系统、培养活跃的审计学教师梯队、多种途径提高审计学课程的实践操作性、组织力量分阶段开发系统的审计教学案例系统。审计学教学改革措施通过三个层次来设置与实践,分别为知识的认知性层次、知识转化为能力层次、知识的"创新层次"。     

关于民办本科院校《审计学》课程教学的思考

《审计学》课程是高校培养审计人才过程中非常重要的一门课程。在民办本科高校中,《审计学》这门必修课的教学一直都是比较有难度的,本文结合实际分析《审计学》课程教学中存在的问题,并提出相应的教学改革建议。     

浅谈高职审计教学案例的设计和选用新思路

审计学是一门实践性和综合性较强的学科,作为高职院校会计专业而言,审计学又是专业必修课,如何进行审计案例教学历来是高职教育关注的问题之一.目前审计教学案例的设计和选用存在诸多问题,量致审计案例教学效果并丕理想.审计教学案例必须在结合教学目标和规律的基础上,按照实际审计工作流程来设计和选用,以提高审计教学质量,培养具备较强实务操作能力的审计人才.     

审计学课程教学模式探析

培养高质量审计专业创新人才是时代发展的客观要求，更是高等学校经济管理学科《审计学》教育教学的根本目标。本文结合笔者《审计学》课程教学实践，提出根据课程教学内容和课程特点选取研究型、实践型、案例型教学模式的观点。     

对“案例+实习基地”的审计学教学模式的构想

当前高校审计学专业课程教学存在着诸多不足,针对这些问题,本文探讨了"案例+实习基地"教学模式,以提高审计学教学质量。同时还提出实施这种创新教学模式采取的相应对策。     

《审计学》课程思政实施现状的调查分析——以兰州财经大学为例

为了探索将课程思政融入《审计学》课程的方式与路径，以实现课程思政的目标，总结目前《审计学》课程思政的教学经验与不足，提升教学效果，文章针对《审计学》课程思政的设计和实施现状，通过定向发放问卷的方式，向兰州财经大学《审计学》课程近四年的教学对象了解课程思政情况以及课程思政融入课堂的方式和实施现状，进行了针对性的调查，并进行了深入的分析，在此基础上提出了课程思政融入《审计学》课程的思考和建议。     

审计学实验教学体系改革与创新

实验教学在审计学教学体系中有着非常重要的作用。目前审计学实验教学体系存在诸多问题,不能适应培养应用型高素质人才和提高财会人员综合素质的要求。本文针对审计学实验教学存在的问题提出了改革的的设想。     

新审计准则背景下审计教学面临的困境及出路

主要分析了修订后的审计准则的主要变化,探讨了审计课程教学存在的问题,提出了完善审计教学的突破路径。新审计准则下的审计学课程建设有利于审计学科的发展,有利于高素质审计人才的培养。     

审计职业能力需求与审计教育改进

审计学是一门实践性、逻辑性、综合性较强的学科,审计教育的目的是培养适应社会需要的高质量、高素质的现代应用型审计人才.传统的审计教学方法难以适应新时期对审计人才的需要.本文针对目前审计教学中存在的问题,提出了审计教学改革中引入启发式教学、案例教学、合作学习法等建议.     

《审计学》课程应用研究性教学研究

随着高校传统教学模式的弊端日渐凸现,对创新性人才培养目标形成了严重的阻碍。《审计学》作为高校会计学类专业的一门必修课程,具有较强的逻辑性、实践性和综合性。现行的《审计学》教学方式以讲授为主,教学效果不好,很难实现培养创新性审计人才的目标,而开展研究性教学可以较好地契合《审计学》的课程特点。本文在回顾研究性教学的发展历程,分析《审计学》课程的学科属性及与研究性教学契合的基础上,提出《审计学》课程实施研究性教学的路径选择,以激发学生的学习兴趣,培养学习的创新能力和创新思维,从而提高《审计学》课程的教学效果。     

高校审计专业实验教学改革的实现构想

审计学是会计及相关专业的核心课程之一,具有实用性和操作性较强的特点,传统的课堂讲授、案例教学和实践环节存在诸多缺陷,无法满足该课程实务训练的需要.因此,改进当前的审计教学模式,通过实验数学将学生所学理论知识内化为能力,培养学生创新精神和实践能力,已成为审计专业教学改革的方向.     

案例教学法在中职电子商务课程实施的问题与对策

案例教学法利于培养学生解决问题的能力,帮助学生把理论知识内化为实际技能,是目前电子商务教学常用的方法。但目前案例教学法在中职电子商务教学实施中存在一些问题,本文重点剖析中职电子商务课程的案例教学法在实施中存在的问题,进而探讨相应的解决对策,并以电子商务概论课程为例,探讨了以体验式教学为导向的案例教学法实施方法。     

高职院校会计电算化专业审计学课程改革探讨

随着我国新会计准则和新审计准则的颁布实施,对审计人员的知识结构和职业判断力提出了更高的要求。高职院校应从人才培养方向、会计电算化专业的专业定位、审计学学科的属性、审计学教学目标的定位入手,改革审计学课程的教育教学方法,加强实训教学。     

基于新审计准则的审计学课程建设问题研究

2010年11月,财政部颁布修订后的38项中国注册会计师审计准则,并自2012年1月1日起施行。新修订的审计准则实现了与国际审计准则的持续全面趋同,同时也给审计学教学带来了新的挑战。本文在对新审计准则的主要特点及其对审计学教学的影响进行分析的基础上,对新审计准则下的审计学课程建设问题进行了探讨。     

电子商务专业电子商务法课程教学中案例教学和微课的结合探讨

在电子商务专业《电子商务法》课程教学中,案例教学法被普遍采用。案例内容陈旧、学生法律基础不足,以及传统的课堂教学形式所存在的局限性使得案例教学的效果大打折扣。本文在分析课程特点的基础上,提出在案例教学引入探究教学模式的微课,强调鼓励和引导学生锻炼其分析思考的能力。最后根据不同案例类型提出案例教学和微课结合的不同方式,从而有针对性的提高电子商务法课程的案例教学效果。     

以案例为导向的审计学教学方法探析

以案例为导向进行审计学教学能取得事半功倍的效果,就案例教学如何在审计课堂中运用、预期教学效果以及对需要不断改进的地方进行了讨论。     

高职院校审计学教学困境及应对研究

结合审计学教学现状和实践,分析了目前高职院校审计学教学过程中存在的困境,提出解决这些困境的建议和策略.倡导进行教学改革和探索,努力开创审计学教学的新局面,以求取得良好的教学效果和教学质量.     

“主导-主体”教学结构理论在审计学教学中的应用研究

当前审计学教学存在课堂教学枯燥无味,学生学习兴趣和主动性不高,学习效果差,学完后容易遗忘以及审计实践能力低下更谈不上创新能力等诸多问题。其主要原因是课堂教学还停留在"以教师为中心"教学结构理论指导下的课程设计的基础上。基于"主导—主体"教学结构理论,对课程教学结构进行重新设计,内容包括教学目标设计、学习内容设计、学习者特征分析、教学活动设计、情境创设、教学媒体和教学资源的选择与设计、过程评价和修改教学环节。这既发挥教师的主导作用又能充分体现学生的认知主体地位,以期提高审计学的教学效果。     

《信息资源管理》课程案例教学实践探讨

从教学实践经验出发,阐述了《信息资源管理》课程案例教学的主要流程,分析了该课程案例教学实践过程中存在的问题,并对有效实施《信息资源管理》课程案例教学法提出了具体的意见和建议。     

关于审计学案例教学的探讨

运用审计案例进行案例教学，是审计教学推行启发式的一个有效方法。案例教学法是将源于实践的具有典型性、科学性和实用性的案例作为桥梁，把理论与实践有机的联系起来的教学方法。案例教学法用于审计学教学意义深远，需加以科学、合理的组织和实施。