基于工作过程输气设备实训体系的构建

构建基于工作过程油气储运专业输气设备实训体系的探讨，就是以生产岗位工作需要为基础，基于工作过程作为重要手段，通过归纳典型的工作任务，以职业能力培养作为核心，构建以真实的生产任务为载体，利用实境化教学资源应用于实践教学环节，使高职学生职业能力的培养，能够在实践教学情境中与生产实际工作过程零对接。     

经济全球化背景下基于职业能力培养的高职英语教学模式探索

传统高职英语教学过于注重学生英语基础知识和应试能力的培养,而忽视了对学生的职业能力的培养。在当前经济全球化的背景下,高职毕业生的英语职业素养根本无法满足企业岗位的用人需求。因此,侧重职业能力培养的英语教学模式应明确以职业能力为本的教学目标、组织适合培养职业能力的课程内容、加强实践教学环节、采用任务型教学方法、开展侧重能力考核的多元动态评价体系。     

基于会计职业岗位需求的课程体系研究

高职会计教育作为会计教育的重要组成部分，是中小企业会计人才培养的主要阵地，仅仅将学科体系式课程简单调整增加部分实践课程或在课程中加大实践教学比重，虽然对学生操作能力培养有一定作用，但并不能根本解决问题。根据学生职业岗位分析其主要工作任务，分析必须掌握的素能要求，对岗位群主要工作任务按工作情境所需要的知识、能力与经验进行关联整合，     

一体化教学在检测与控制装置课程中的实施

结合课程的特点和各方面的教学经验,提出将一体化职业教学应用于检测与控制装置课程中,从传统的以课程理论教学为主导的阶段式教学模式转换为以综合职业能力培养为目标,以贴合实际岗位要求的工作任务为载体,根据实际岗位的工作任务和工作过程设计出理论与实践紧密结合的课程体系和内容,按照学生将来的工作岗位的流程顺序和高职学生学习的特点进行教学及实训的设计,实现理论教学与实践教学融通合一的一体化教学模式.     

一体化教学在检测与控制装置课程中的实施

结合课程的特点和各方面的教学经验,提出将一体化职业教学应用于检测与控制装置课程中,从传统的以课程理论教学为主导的阶段式教学模式转换为以综合职业能力培养为目标,以贴合实际岗位要求的工作任务为载体,根据实际岗位的工作任务和工作过程设计出理论与实践紧密结合的课程体系和内容,按照学生将来的工作岗位的流程顺序和高职学生学习的特点进行教学及实训的设计,实现理论教学与实践教学融通合一的一体化教学模式。     

基于职业岗位能力国际货运代理课程改革探析

《国际货运代理》作为高职物流管理专业的核心课程,对学生货代职业岗位能力培养和职业素质养成起主要支撑作用,但是该课程教学模式、教学组织、教材体系未能紧贴职业岗位能力需求.基于国际货运代理人员六项职业岗位能力需求,重新定位教学目标,教学过程中应构建以工作为导向的知识体系、进行一体化的教学设计、创新考核机制.     

谈高职会计专业核心课程建设

一、高职会计专业核心课程建设的思路 （一）确定会计核心职业能力 首先要找准会计专业目标岗位（群），再依据专业所定岗位（群）和典型工作任务，确定会计核心职业能力。在通过深入细致的岗位调研得知，高职会计专业学生主要面向中小型企业出纳岗位、会计核算岗位，在经过多年实践后提升到财务管理岗位和会计监督岗位。     

任务驱动教学在《网页设计与制作》课程中的应用及影响研究

任务驱动教学是高职教育中提高学生实践能力的一种有效教学方法,本文探讨了高职教育中任务驱动教学的重要性,同时作者结合自身的教学阐述了在《网页设计与制作》课程中如何引入任务驱动教学,从而使学生达到职业岗位要求。     

高职院校《基础会计》实践教学体系初探

高等职业教育的主要任务是培养一线的高端技能型应用人才。必须坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以岗位职业能力培养为中心。《基础会计》又是一门实践性很强的课程,其实践教学体系的建立就显得尤为重要了。为此,建立高职院校《基础会计》实践教学体系是培养高端技能型应用人才面临的一项艰巨任务。     

现代学徒制市场营销专业职业能力分析

本文通过广泛的调研、座谈、工作现场观察与访谈、工作体验、职业能力分析会等多种途径,总结提炼出现代学徒制市场营销专业应具备的职业能力,形成岗位职业能力分析表及现代学徒制市场营销专业职业岗位群、职业能力分布汇总表,明确了每一岗位所要完成的岗位任务和职业能力。以此为基础,确定相应职业岗位所需要的知识、能力和素养,为构建现代学徒制市场营销专业课程体系和专业教学标准提供依据。     

建筑工程概预算课程教学改革实践研究

结合<建筑工程概预算>重点课程建设,从课程建设思路、教学目标定位、典型工作任务、教学组织设计和教学场所设计几个方面进行探讨.研究如何以职业能力需要和现实岗位需求为基础,通过课程改革与创新实践,提高学生就业能力,缓解高职毕业生的就业压力.     

“职业对接、素质成长型”高职实践教学体系创新研究——以高职物流管理专业为例

职业教育要从学生长期的职业生涯考虑,以培养学生具备坚实的职业转换和可持续能力为目标,避免过度追求岗位的无缝对接,着重从宏观上实现职业对接,通过构建“纵横结合”一体化、立体型高职实践教学体系,培养贴近行业/企业需求,职业素质动态成长的高职毕业生.从实践教学体系的改革出发,本文对解决高职院校职业素质培养边缘化的问题和人才供需双方质量关注点不对称的问题,提出参考方案.     

装备职业技术院校实践教学条件体系建设

装备职业技术院校的实践教学条件体系建设,是培养学生装备操作能力、岗位任职能力、组织应变能力和创新建设能力的基础保障,要依据岗位编制和装备保障需求进行。如何科学定位目标、合理统筹任务、有效节约资源、切实提高效益,需要进行不断研究、探索和实践。文章结合本单位建设实际,总结归纳了几点工作提示以供参考。     

浅析高职“环境监测”课程教学模式改革

高职环境监测课程教学目标是培养学生环境监测岗位工作能力,应根据环境监测岗位工作过程优化整合课程内容体系,设计以环境监测工作任务为载体的课程教学项目,实施"任务项目驱动"、"教、学、做"三位一体化的工学结合教学模式。     

中小企业任务驱动下会计专业实践教学体系的构建

高职会计专业主要是为地方中小企业培养高素质技能型会计人才.文章分析了中小企业会计岗位设置的特点及中小企业会计人员所承担的工作任务,在此基础上以工作任务为驱动,对高职院校会计专业实践教学体系的构建进行了探讨,提出了将整个实践教学体系分为企业设立阶段的实训、企业经营阶段的实训及企业清算阶段的实训三部分的构想.     

高职税务专业：职业标准与课程优化

本文通过分析北京地区用人企业的涉税岗位以及涉税岗位的职业能力,提出了高职税务专业职业标准的建议,明确了各种职业能力与各种资质证书的关系,并以此为依据对税务专业课程体系和教学流程进行优化。     

谈《物流管理基础》课程的教学设计

对《物流管理基础》课程进行教学设计旨在打破传统的教学模式,全力提升学生的综合职业素养。为此应打破传统的学科体系,以知识、技能、实际应用为主线,将＂理论与实践相融合、任务与岗位相融合、能力与角色相融合＂,以项目做引领、以任务为驱动,重新架构教学内容。通过两年多的教学实验和对比,实践表明,新的教学设计既利于学生综合职业素养的生成,又有利于学生的持续成长,完全符合当前高职教育的新理念。     

基于工作过程系统化的高职软件技术专业课程体系构建

针对目前高职软件技术专业人才培养存在的培养目标定位不准、教学资源陈旧匮乏、教学过程和教学方法与实际脱节等问题,以程序员典型工作任务为基础,以工作过程为导向,以提高学生的创新能力、实践能力和适应职业变化能力为目标,以广西国际商务职业技术学院信息工程系软件技术专业为研究对象,构建了符合高职人才培养目标的软件技术专业课程体系。该课程体系体现了学习领域与工作领域一致、学习过程与工作过程一致的特点,有力地促进了学生能力的提高。     

“定岗双元”模式下实践教学课程体系构建研究与实践——以物流管理专业为例

实践教学在健雄职业技术学院“定岗双元”人才培养模式中占有举足轻重的地位.以物流管理专业为例界定了合作企业“定岗”岗位和职业能力目标,提出了“定岗双元”模式下实践教学课程体系的构建方案,明确了实施与完善实践教学体系的措施,以期对高职院校在同类领域实践教学的探索有所启发.     

基于高职毕业生职业能力需求的《机械制图》课程标准

为满足高职毕业生职业能力需求,重新修订《机械制图》课程标准,打破传统的学科知识体系,以任务为导向,以职业能力为目标,有效指导教学实践.