创设生活情景,实施探究教学

新的《全日制义务教育化学课程标准》对课程内容的选择突出了以下特点:一是强调和重视了学生的生活经验对科学过程的感受,很大程度上体现生活性、实用性,以及初中学生的年龄特点。二是强调改变学生的学习方式,加强探究性学习,以培养学生的科学素养。三是内容的选择密切联系学生的生活和社会实际,反映最新科技成果,注重培养学生运用知识解决实际问题的能     

历史综合实践活动课的尝试

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会密切联系，培养学生的社会责任感。在历史课教学中，可根据学习内容、学生特点和教学条件等，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行教学。如：历史知识竞赛、制作历史图表、参观考察和社会调查等。     

试论地方教材在教学中的辅助作用——创造性地使用地方教材《走进云南》

地方课程是为了保障和促进课程适应不同地区的需要，由地方根据国家课程管理政策和当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设置、补充完善和改编，并由地方管理的课程。地方课程具有浓郁的地方特色，可以联系本地区实际，直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，突出课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服务。另外，地方课程的内容安排以主题、单元或模块为主，不过分强调知识的系统性，具有灵活多样性，学生可以根据个人的兴趣、爱好自主选择，能满足学生多方面发展的需求。为此，很多省份立足实际需要，设置了自己独有的地方课程。在教学实践中，通过学习地方课程理论使我深刻地认识到，《走进云南》是云南省地方课程实旌的有效载体，结合本地教育资源使用这套教材，颇有裨益。     

地理教学如何提升学生创新能力

地理课程改革中强调学习方法的创新。因此，提升学生创新能力成为我们实施地理课程标准的重要研究课题。地理学习方法是学生自主学习地理的需要。由于现代教育理念的提升，地理教学的重心已由“教”地理转移到学地理上来了，因此以往只强调地理教学方法的倾向正在逐渐被扭转，而地理学习方法日益受到重视。地理学习方法具有自身特点与内容。     

浅谈初中数学教学的信息化

长期以来,初中数学教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式,它有利于加强学生与老师之间的联系,对因材施教、改进教学方法有着积极作用。但传统教学方式手段单一,只强调知识的灌输,不利于学生自主学习。信息化教学大量运用多媒体技术,既丰富初中数学课堂教学内容,又强调以学生为中心,注重学生与老师之间的互动,大大激发了学生学习兴趣。一、传统教学方式与信息化教学的优劣传统教学方式,是教师通过语言、板书、挂图等手段,向学生传授知识。传统的教学方式以教师、课堂和书本为中心。其优越性：一是在课堂上教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验讲解。     

让数学教学紧密联系生活实际

《数学课程标准》强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。     

浅谈高职计算机应用基础课程教学改革

本文对计算机应用课程在高职院校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，结合教学实际，提出了具体改革措施与建议。主要是选择合适的教材和实用的内容，重点培养学生的自学能力；同时注意改进实践操作教学，加强课程考核，以期提高教学效果。     

浅析初中数学兴趣的培养

数学兴趣小组定位在“数学是有用的”这个角度全方位的向同学们介绍数学的方方面面，从而激发数学兴趣。在组织过程中教师的首要任务是将思想教育贯穿到数学教学活动内容中，根据学生的学习心理发展水平和具体情况结合教材具体内容，采取灵活多样，生动有效的方式，帮助学生明确学习目的，产生强烈的求知欲，树立正确的学习动机。具体针对不同年级的学生心理及联系所学教材的内容进行相关内容背景介绍或实际应用。数学是有用的，有用在哪些方面通过不同主题的活动分别向学生介绍，激发他们的数学兴趣。     

初中英语口语教学浅谈

新一轮的基础教育课程改革已经全面展开,新课标的重点之一就是培养学生的实践能力,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手是课程改革目标之一。英语教学中,学生成为了学习的主体,获取知识、提高能力的过程是     

浅谈提高中职旅游类学生学习历史兴趣的方法

在旅游类职校历史教学中,应重视旅游专业和中国历史之间的密切关系,重视相关科目之间内容的联系,大力发掘和利用本地文化历史资源,积极利用现代教学设备,充分利用学生熟知和关注的材料,加强对教材的分析,全面提高学生学习历史的兴趣.     

英语探究式学习初探

《英语课程标准》在实施建议中指出：教师要设计探究．式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量机械操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。探究式教学不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。     

高中历史教材中的材料教学刍议

新课改高中历史教材中的辅助材料内容丰富多彩，使人耳目一新。教师要加强自身知识更新和素质建设，注重这一重要课程资源的开发，激发学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。     

浅谈在素质教育中教师角色的转换

教师是课程改革的主力。转变教师的教学理念，就是要在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点播。巧在如何帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，让学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、创造，完成各种教学活动。教师始终不能忽视自己的角色定位     

新课标下的物理教学

新课程体系以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调促进每个学生身心健康发展，培养良好品质，强调要满足每个学生终身发展的需要，改变学生的学习方式，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。基础物理课程的设置同样也顺应时代的潮流，进行全方位的更新与变革，制定了适应基础教育课程改革的新课程标准，下面就谈一下新课程标准对中学物理教师的一些要求。     

科学课堂我做主

《科学（3-6年级）课程标准》中明确指出：科学课堂教学，必须发挥学生的主体作用。其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，促进学生科学素养的形成与发展。近几年，我在教学中努力运用评价调动学生进行科学探究的积极性，发挥学生的主体作用，强调学生的自主探究与个性发展，强调对学生综合运用多学科知识解决跨学科问题能力的培养。     

小学品德课教学中存在问题的分析及对策

小学思想品德课教学中值得深思的问题：教师教学思想上为应试而教。教学中内容照本宣科，拘泥于教材，与学生实际联系困难，对现有部分教材内容必须灵活变换。思想品德课人人都能上，人人都不愿意上。思想品德课只看教的过程，不重实效，一些教师形成了“只要课上了、书教完了，教学任务也就完成了”的错误认识。从思想上重视这门课程，重视存在的问题，通过教材与实际相结合，教师与学生共同学习。教学与实效不断反思．真正达到思想品德课育人的目的。     

浅谈高中化学教学

高中化学课程的学习，要求学生在许多方面有较大的突破，我们要遵循研究大纲、吃透教材、了解学生、促进学情、认真负责的上好课的过程，让学生的学习轻松起来，达到理想的效果，不打折扣地落实教学任务。     

运用网络平台建设学生学习型党支部探索

文章概述了高校学生学习型党支部建设中存在的问题、探讨了利用网络平台在建设学生学习型党支部中的优势。论述了网络在学生学习型党支部建设中的应用:通过网络平台上互动联系,加强了学生支部学习氛围;应用网络平台达到了学习形式的多样性,拓宽了支部的学习的范围;充分运用网络平台的互动特点,在学生支部中建设学习型支部。并强调了以网络等手段建设学习型支部应注意的问题。     

用科学课的外延学习促进学生发展

小学科学课是学校开设课程之一，新一轮基础教育课程改革中，小学《自然》改为《科学》，其培养目标、教学内容和方法都发生了变化，小学的科学课程提出了要面向全体小学生，提高科学素养，倡导探究式学习的课程理念。而课堂的时间是有限的，就大象版小学科学教材而言所涉及的内容主要有生命世界、物质世界、地球与宇宙这几方面，这些都是最基本的知识，为学生今后更高一级的学习奠定基础，同时更重要的是培养学生的科学精神、探究能力，使学生具备最基本的科学素养。     

转变教育观念提高教育质量

一、转变教育观念 在我国，应试教育一直占主导地位，传统的教育模式和教学方法根深蒂固，知识的传授成为教育的主线，学生规规矩矩按教师的要求和指导去做，限制了学生主观能动性的发挥和个性的发展，导致学生创造意识和创造能力的削弱。为此，国家推出了面向21世纪课程改革。以学生发展为本，以创新精神和实践能力为重点，构建新的学习观，成为课程设计的新理念。在教育观念上转变为：学校是教改的中心、科学探究的中心、课程发展的中心；课程是经验；教材是范例；教室是实验室；教学是对话、交流与知识创新的活动；教师是研究者；学生是知识的构建者；家长是教育伙伴。课程改革是新世纪基础教育的一场思想革命，