大学生创新创业教育存在的问题、影响因素及对策

大学生创新创业教育在高校创新创业教育、社会环境以及学生自身因素方面存在各种问题。大学生创新创业教育的根本目的是要培养大学生创新创业意识与能力,创新创业意识与能力的提升受到专业能力、科技运用能力、社会环境和思想素养的影响。应从“专创融合、科创融合、产创融合、思创融合”四创融合着手,采取多举措教育对策,进一步推动大学生创新创业教育改革。     

“专创融合”视角下大学生创新创业能力的提升路径研究

从全国大学生未实现专业知识充分融入创新创业出发,分析“专创融合”在高校教育中的重要性,由历届大学生在毕业后并没有将学到的知识运用到创业里的问题,折射出学生在校学习创新创业课程中存在的弊端,并针对高校教育里双创课程并不重视课程的实用性和现实性的问题,提出高校应重视学生实践能力,大力促进“专创融合”的行动,加大师资力量建设三个方面,进一步增强高校创新创业课程对大学生全方位素质的培养效果,打造专业知识人才。     

应用型高校实施创新创业教育存在的问题及对策分析

以应用型高校创新创业教育与专业教育相融合的问题为对象,采取文献综合和实证对比的方法分析现阶段应用型高校开展创新创业教育的必要性和创新创业教育与专业教育融合存在的问题;提出将创新创业教育与专业教育有效结合,将特色创新创业课程嵌入专业人才培养方案,在实践过程中要以项目为抓手,在培养路径上打通"政行企校"四方联动平台,构建课程、项目、平台为一体的联动模式,从而实现高层次创新创业型人才培养目标。     

新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合机制探析

高校劳动教育融入创新创业教育是新时代创新型人才培养的要求,是实现劳动创新的重要举措。劳动教育对增强创新创业教育的实效性、普遍性有良好助力,二者在教育目标上互补、教育内容上关联、方式方法上共通,为二者紧密融合提供了可能性与必要性。在实践中,可以从劳创融合教育目标设定、完善人才培养方案、构建分层教学课程体系、开发实践课程、产学合作搭建劳创融合平台、积极融入专业竞赛与创新创业竞赛、加强劳创融合师资队伍建设等方面来推动多方合作,提高高职学生创新劳动能力,提升高职学生实践能力和全面发展能力。     

“双高”视域下高职专创融合教学改革研究

当前,56所中国特色高水平高职学校和专业建设计划(以下简称“双高计划”)建设院校已进入紧张的建设方案全面实施阶段。双创教育作为深化高职教育综合改革的重要抓手,随着建设方案的系统推进,全方位融入人才培养过程,深度融入专业教育,助力创新人才培养质量提升。本论文从教育理念、教学方法、教学设计、课程体系建设等方面对正在进行的高职专创融合教学改革进行深入的综合分析和探讨,提出了专创融合理念、方法与课程体系建设方案,并提供了理论思考和方法建议。     

基于核心素养养成的高职院校创新创业课程改革路径

高等职业教育是人性化、开放性、多样化的教育,高职学生应具备道德理想、工匠精神、方法能力、社会能力的核心素养,核心素养的培养可从环境、教学、文化着手。创新创业教育是学校人才培养的重要组成部分,深化高职院校创新创业课程改革,对学生核心素养的养成具有非凡意义。因此,高职院校创新创业课程应做到:专创融合,以育人目标为导向,重构课程体系,从顶层设计上明确核心素养养成;与时俱进,重构课程内容,丰富教学资源,从教学内容上保障核心素养养成;内外兼修,加强教育培训,打造“匠心”双创师资,从团队素质上保证核心素养养成;以人为本,融汇课程思政,创新教学设计,从教学组织上落实核心素养养成。     

墨子“述作结合”思想对高职创新创业教育改革的启示

墨子“述作结合”思想倡导传承与创新相融合,注重以实践开展创新。在国家大力推行大众创业、万众创新的背景下,挖掘“述作结合”思想的理论内涵和当代价值,将“实践性学习”贯穿创新创业教育始终,实现创新教育与创业教育协同发展、专业教育与“双创”教育融合发展,对新时代推进高职创新创业教育改革具有重要意义。     

工程建筑制图课程教学改革的研究与实践

传统工程建筑制图课程重理论轻实践的教学模式导致学生的工程素养能力无法满足社会需求。通过课程内容和评价体系改革,将企业创想作为创新创业教育的概念设计环节融入课程,将企业LOGO设计作为美育内容向课堂渗透,达到专业教育、创业教育、美育融合。通过教学改革,提升了课程教学成效。     

一流课程建设背景下保险学课程思政建设路径探索

“双万”计划是我国高等教育提高人才培养质量的新举措,深入挖掘思政教育元素并融入专业教育是适应新时代教育特点、建设一流课程的重要途径。高校保险学课程思政建设应基于本科一流课程“两性一度”特点和保险学课程教学内容,通过构建一流课程思政目标,结合课程特点凝练思政元素,创新思政教育方法等专业课程教育与思政教育有机融合、育人与育才相统一的实施途径,推动一流本科课程育人目标的实现。     

思想政治教育与大学生创新创业教育双向构建研究——基于高校辅导员视角

党和国家一直以来都非常重视青年工作,把青年视作未来的创造者,重视青年长远发展,关心青年的现实需求。高校作为人才培养的主要阵地,要紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一时代命题,创新人才培养模式,整体布局。思想政治教育与大学生创新创业教育高质量协同发展是高等教育高质量发展的重要举措。辅导员作为青年学生的知心人、热心人、引路人,在思想政治教育与大学生创新创业教育双向构建的过程中,具有天然的内在契合性。基于此,文章阐述了思想政治教育与大学生创新创业教育双向构建的必要性,以及高校辅导员参与思想政治教育与大学生创新创业教育双向构建的优势,并从“意识、认知、实践”三个维度探索两者双向构建结合点,促进思想政治教育和大学生创新创业教育系统内外资源和各要素在时代新人培育中的“同频共振”。     

论高校创业教育与专业教育融合逻辑与进路

深化高校创业创新教育改革,在专业教育中拓展学术属性,融入职业属性和通识属性,促进专业教育和创业教育的融合发展,两者彼此融合提高创新创业的专业水平和效果。培养创新创业素养是创业教育的核心,加强创业与专业两种教育的融合,需要加强规划,在课程、师资、评价等方面深层次融合发展,在融合的方法途径上有效拓展,以提高人才培养质量。     

构建“四位一体”创业教育体系,提升高职学生职业素养——以北京财贸职业学院创业教育工作为例

高职创业教育本质上既是一种与职业素养教育相契合的全面的素质教育,也是职业教育所追求的工学结合人才培养模式的有效实现路径,更是满足社会对“大众创新万众创业”人才的现实需求.本文通过阐述创业教育对提升高职学生职业素养的重要意义,分析高职创业教育过程中的局限性和优势性,以北京财贸职业学院为例,构建具有高职特色的“课程、大赛、服务、孵化”四位一体创业教育体系,切实提升高职院校创业教育工作的实效性,将高职大学生创业教育工作落在实处.     

管理类本科专业创业教育教学体系构建研究

创业教育是提高国家和地区创业能力的根本,创业教育教学体系设计是实现创业教育目标的重要途径和手段。构建全方位、立体化的创业教育教学体系,是结合管理类本科专业人才培养的特点,基于专业教育的理论与实训、课内与课外有机结合的一种教学体系,旨在为管理类本科专业探寻一条较为适合的、有特色的创业型人才培养之路,同时也希望能为其他专业创业教育教学体系的构建提供借鉴和参考。     

专创融合——财会类专业产教融合新模式探究——基于新《职教法》出台背景的思考

《中华人民共和国职业教育法》将职业教育的职能定位在提高劳动者素质和技术技能水平、促进就业创业的重要地位。以新《职教法》颁布实施为契机，通过深入剖析财会类专业职业教育的本质要求，明确财经类专业的教学改革方向，探索专创融合新模式、新机制、新路径，通过建设以学校为依托的专创融合实体，为职业院校突破现有财经类专业建设产教融合痛点提供借鉴。     

多学科融合式学前教育专业美术教学改革的研究

以河北省“建设高质量发展的职业教育”为指导,探索我国当前学前教育专业美术教学中存在的问题与不足,并从多学科融合的角度出发,构建美术学科与其它学科高效有机融合的新型教学模式,培养高质量幼师,成为引领河北省学前教育美术教学改革新方向。     

职业院校创新创业教育与护理类专业教育融合探析

创新创业教育的开展对于提升大学生自我修养,促进大学生积极就业发挥着重要作用。从各大护理类院校的创新创业教育开展情况来看,虽然取得了良好的发展,但是其中仍旧存在较多问题,如现阶段的护理类专业更注重于实践,而创新创业教育的根本更偏向于知识点讲解,该专业的学生缺少自主行动能力,并且由于创新创业教育开展的时间较短,院校教师对于该方面的知识了解较少,也缺乏相应的经验。文章要对现阶段各大护理类院校在自主实习创新创业教育和专业教育进行有机融合过程中存在的各类问题进行探讨,将创新创业教育与高职护理类专业人才培养过程有机结合,从目标体系、培养体系、课程体系等方面构建切实可行的融合路径与策略。     

创新创业背景下环境设计专业实践教学模式探索

我国经济发展由原来的高速增长阶段向现在的高质量发展阶段转变,而高质量发展阶段的驱动力是创新,创新思想的重要来源是高校,在创新创业的大背景下,高校创新创业教育愈发重要。高校创新创业教育是以培养全体学生终身可持续发展为目的,培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力素质教育。这就要求高校创新创业人才的培养和实践需要具有普惠性,要与专业教育相融合,具有实践性和开放性,需要以实践能力为本位。针对当前高校环境艺术专业在创新创业人才培养体系方面存在的问题,提出了具体的解决办法。指出创新创业人才培养体系的主要目标是精,而不是广,即要求在某一方面具有很高的专业能力,又需要通过专业与创新创业的融合路径为毕业以后成为出类拔萃的专业人才奠定基础。     

高职院校创新创业教育“北京模式”的构建与实践研究——以北京财贸职业学院为例

为破解影响高职院校创新创业教育高速发展的师资队伍、交流平台和课程体系三个方面的主要难题,北京财贸职业学院以中英创新创业职业教育联盟(北京)为组织形式,通过借鉴国际先进经验、依靠政府支持、诚邀兄弟院校加盟的方式,在实践探索中构建了管理运行、师资培养、课程改革、双创大赛、国际交流“五位一体”的高职院校创新创业教育北京模式。该模式的构建和实践过程推动了高职院校创新创业教育的持续深化、不断提升。     

基于课程项目化的高职院校创业教育实效性探索

近年来,我国创新创业教育正开展得如火如荼。然而,高职院校不可盲从,应在职业教育的导向下合理规划,进行实效性探索。以课程项目化设计教学内容和方法,使创业课程教师、创业项目评审人员、创业实践导师相对独立而又互相补充;以科研量化管理促进学校专业教育、科研创新与创业项目市场化运作的良性互动。     

基于“赛教融合”的专业教学改革的探索——以现代物流管理专业为例

职业技能大赛是我国职业教育工作的一项重大创新。将专业教学与技能大赛有机融合,构建基于“赛教融合”的人才培养模式是推进职业教育改革的有效途径。以闽西职业技术学院现代物流管理专业为例,提出“赛教融合”中存在的主要问题。提出构建课程体系、培育“双师型”教学团队、改革教学方法、完善课堂评价机制等方面的改进建议,以实现“赛教融合”,达到提高教学质量、提升学生的实践能力的目的。