论语文阅读教学的“术”与“道”

语文阅读教学一直是语文教学的重点和难点。说它重要因为它不但关系着学生中考的分数,而且还是学生语文能力高低与否的重要标志。说它难,原因在于至今也没有找到放之四海皆准的语文阅读解决方法。但语文教师们不断探索,尝试着总结出一些方法,努力解决这一难题。结合前人的经验和自己在教学中的体会,我认为,要解决好语文的阅读问题,关键是抓住两个方面,即“术”与“道”。所谓的“术”,是指语文阅读的具体方法。所谓“道”是指语文阅读的根本,即文章的主旨、灵魂。     

在语文教学中怎样激发学生的创造思维

创造思维是结合了发散思维与收敛思维、形象思维与分析思维的综合形式。语文教学中，蕴藏着丰富的创造教育内涵。因此在语文教学过程中，教师针对语文教学特点，在课堂上要积极培养学生创造思维，努力为学生的发展提供动力。     

浅谈在语文教学中对学生语文素养的培养

语文素养是指以强调语文能力为核心的素养,其中包括语言的积累、语文能力的培养和语文知识的积累和学习方法和学习习惯的培养等。在日常语文教学中,教师只重视升学率而多多少少会忽视语文素养的培养。所以,语文教学对学生的语文素养的培养是教学研究的一个重要课题。     

语文教学中情感教育的缺失及归因分析

语文情感教育中关注青少年的心理特点是个重要环节，教师自身也必须具备丰富的情感。在进行语文教学时要充分了解关注学生心理发展、性格特点、兴趣爱好，教师结合语文教材进行情感的交流。采用多种教学手段并通过教材对学生进行情感熏陶，提高其道德修养和审美情趣，完善人格。     

浅谈语文教学中怎样培养学生的人文素养

语文教学要立足于人的全面发展，把“教书”与“育人”紧密结合起来。教师既要培养学生的听、说、读、写（师范加上“教”）的能力，又要把培养学生的人文素养作为课堂教学追求的一个目标。这样，我们教育出来的学生，才可能是一个适应时代发展的人格健全、情感丰富的人。     

浅析小学语文对话式教学模式

在教研的时候经常有老师问到,“语文的精神”是什么?该如何鉴定?我认为语文的精神就是平等,是主体我在与汉语这个东西在对话.这个对话的过程就是学者不断的研究汉语言,发现汉语词汇本身与词语解密的过程.这个语文整个学科的学科特征.对应到我们小学语文的教学实践中,我们一定要遵循这个学科的学科特征,按照语文的发展轨迹进行教学,对学生进行思维与语感的锻炼.这样才是在小学阶段开展语文课程的更本所在.具体来说在教学中要形成两个平等,一个平等就是语文与学习语文的人之间的平等,另一个平等就是老师和学生的平等,只有了后一个平等,才能更好的实现第一个平等.     

经典诵读对提升小学生语文学习成效的作用及影响分析

在小学阶段的语文教学中,教师可以尝试慢慢引导学生接触一些合适的经典作品,这不仅能够丰富学生的知识面与视野,也能够很好地深化学生的文化素养与人文内涵.这些都是经典诵读的作用体现,也是对实际教学过程非常有力的推动.本文首先分析了经典诵读对提升小学生语文学习成效的作用及影响,然后详细阐述了小学生语文学习经典诵读的有效策略.     

落实"以人为本"思想,搞好职校语文教学

"以人为本"体现着对学生的人性关怀,将"以人为本"思想渗透在职校语文教学中,有利于增强职校语文教学的针对性、实效性,增加学生幸福指数,提高语文教学质量。     

"语文主题学习"之我见

"语文主题学习"就是在语文学习过程中,依托文本构建学习主题,在大量阅读的前提下丰富学生的认识、情感和体验,激发学生学习热情,涵养学生的人生.     

中职语文课中蕴含的德育教育

中职语文课是一门公共基础课，因为职业学校的大部分学生存在学习底子薄，情绪波动大、亲情淡化、意志力薄弱、信念缺乏、性格脆弱等现象，所以要培养品行良好，技能过硬、理论够用的高素质劳动者，就要强化他们的德育教育。语文教材有着得天独厚的德育教育优势，作为新时期的语文教师要充分利用语文教材对学生进行德育教育，让学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德。然而，语文教材虽然具有其他学科所没有的德育优势，但是语文教学更注重人文性。陶冶学生的情操只是语文教学中一个环节，它只能是一种渗透，笔者只是建议语文教师在授课过程中多讲究一些艺术性和操作方法。就会达到“传道授业解惑”的效果。     

传统美德如何走进职教语文课的几点思考

高职语文教师应在高职语文教学中利用语文情感迁移的特点,挖掘教材中蕴涵的中华传统美德,对学生进行潜移默化的德育熏陶,使之成为具有中华传统美德的新一代新型社会劳动者.     

拓宽现代中职语文教学的新思路

语文是其他学科的基础,它在培养学生的人文精神和素养方面有着其他学科不可取代的优势.它不仅能使学生熟练掌握语言文字,具有较强的听说读写能力,而且也有利于学生理解、掌握其他学科知识,并促进学生个性、人格全面和谐地发展,使之具有较高的人文素养.传统语文教学属于语文知识教学层面,本质上是一种维持性学习.教学内容主要是关于汉语语法、词汇、阅读分析教学,而淡化写作教学.教师组织教学的过程基本是:熟悉教材标准与要求→确定授课目的→判定教学策略→课堂教学→反馈评价.这种教学模式是以教师为中心,以课堂为中心,以课本为中心,几代学生做着同样的作业,把作业的反复训练作为能力的培养.教学的逻辑起点是教材,由教师演绎,学生总是在被动适应中获得某种发展.这样陈旧、落后的教学方法忽略了知识转化为能力的训练,忽略了运用逻辑综合分析问题的训练,抑制了学生主动获取知识、灵活运用知识、勇于创新知识的能力,导致了学生缺乏科学思维素质,致使学生随着学龄的增长,运用语言的能力并未能有所提高.从社会及文化的角度来看,这种教学忽略了对学生进行社会文化意识的培养,使学生学习的积极性和动力减弱,结果,使社会对学生语言素质的高期望值与学生对学习的淡漠感形成强烈的反差.     

用语文的方式处理语文课堂突发事件

怎样处理语文课堂的突发事件体现着语文教师的教育智慧,用语文的方式处理语文课堂的突发事件正是语文教师教育智慧的体现,高明的语文教师能把突发事件转变为语文积累、写作素材、品词品句,进而提高学生的语文素养.     

分析语文技工学校的道与术

语文这一课程对于技工教学当中的任何一门学科来说都有着重要的作用,这门课程可以辅助学生们学习其他的学科知识,提高学生们对于题目的理解能力,本文主要论述的是如何提高技工学校学生们的语文成绩以及语文学习能力,通过对"道"与"术"的分析,结合技工学校中学生们的个性发展要求以及现阶段技工学校对于语文知识教学的理念,制定出一套科学合理的教学方式,引导学生们学习语文知识.     

提高小学语文阅读教学实效性的对策分析

实效性是课堂教学的生命,小学语文阅读教学立足学生实际,采取有针对性的教学策略和方法,不断创新,优化教学方式和模式,让学生成为课堂的主人.在学习过程中提升阅读能力,丰富语文综合素养,认识自然,感受生活的道理和人生的基本哲理,为他们更好地学习和未来发展奠定较好的基础.     

对高职语文教学的思考

高职语文教学是培养学生生存发展、可持续学习、提高学生人文素质和综合素质的一门公共基础课程,应受到高度重视.高职语文教学应加强学生听、说、读、写基本技能的训练,更多地采用实践性教学,使学生掌握语文学习的方法和规律,这样才能达到高职语文教育的目的.     

职业学校语文教学中的语言运用能力培养及写作训练

目前,在职业学校,对语文这门基础课的重视程度普通不高,而学生学习语文课以打基础为主。是为专业课服务的。因此,职业学校学生的语文学习和高中生的要求是不同的,职业学校语文教学要真正使学生学得主动,学得轻松,使学生的个性特长自由的发展,学生的素质全面提高,必须改进教学方法,培养学生的学习能力,使学生学会学习。职业学校专业课的基础是语文,提高语文知识水平,从语文的学习中提高学生的学习能力至关重要。     

让生命教育在高职语文教学中轻舞飞扬

生命教育是以尊重人生命的尊严和价值为前提,以及对人生命整体性、独特性和开放性高度关注,从而促使完整的人的发展为目的的教育。教育是基于生命的教育,而较之其他学科,语文具有更为丰富的人文内涵,理应承担起对学生进行生命教育的重任。     

语文生活

语文与生活相关、语文与生命相连.随着社会的发展,语文教学生活化存在着必然性.语文教学生活化就是要让学生在学习中不断发展人性,健全人格,健康心理,提升境界,学会学习和做人,并为学生打下终身学习和发展的底子.在这过程中也讲究一定的策略,包括建立民主的师生关系、在课堂中创设生活化的教学情境、在生活中创设语文课堂.总而言之,生活处处皆语文,语文无处不生活.在语文教学中,我们要让生活成为语文学习的动力,同时让学生通过对语文的学习去关注生活,去适应生活,成功打造自己的人生.     

知识经济背景下如何提高语文写字教学水平

知识经济是一种知识密集型、智慧型的新经济形态,其到来对基础教育提出了一个崭新的课题。小学语文教育作为一项基础教育,在知识经济到来时,也应顺应形势,加快改革步伐。写字是小学生应具备的一项重要语文基本功,如何更好地指导小学语文低年级的写字教学,使它落实到位?教师必须不断实践总结,不断完善和创新,熟练地运用写字教学的有效性策略,从严、从实、从点滴抓起,真正提高写字教学和学生写字的质量,为培养出符合知识经济新挑战的人才而努力。