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1.
一、历史与法律历史,或简称史,指对人类社会过去的事件和行动,以及对这些事件行为有系统的记录、诠释和研究。历史可供今人理解过去,也可作为未来行事的参考依据,与伦理、哲学和艺术同属人类精神文明的重要成果。"历史"的含义在中文中最早仅用"史"一字代表。甲骨文中"史"字与"事"相似,指事件。许慎《说文解字》说:"史,记事者也;从又持中,中,正也。"便指出"史"的本意即 相似文献
2.
《太原城市职业技术学院学报》2021,(10)
历史是最好的教科书,也是最好的营养剂。在新时代高校思政课教学中要与党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史精准融合起来,坚持以史育人,与历史进行深入"对话",在历史中汲取精神养分。将"四史"教育与高校思政课有效融合是落实立德树人根本任务、推进思政课改革与创新、引导大学生树立正确历史观、自觉抵制历史虚无主义的形势所需,从而真切地达到"四史"的知识传授与思政课的有机融合。 相似文献
3.
许光伟 《湖北经济学院学报》2016,(5):5-13
从《道德经》到《资本论》是术语的传承和革命,是思想领域发生的一次次重大变革,延续了历史的生生不息.可对接之点包括:(1)以《道德经》释解《资本论》架构之谜,显露发生学工作逻辑规定性;(2)在历史探究中衔接"农业史的经典"和"工业史的经典"(逻辑),找到《资本论》传承《道德经》的具体学科工作路径;(3)探索"中华定义"特殊方式,以中国经济学之"思维"和"语言"切入,锁定中国本质概念架构:道+德.可见从方法论看,《道德经》乃是中国经济学的思想源头.这启发我们:必须把《资本论》之学术保卫内涵确定为"重新研究全部历史",建立整全历史域的范畴的生产与批判,据之,可创造性提出学科方法论的思想.发生的,同时是批判的(规定),由此可确立政治经济学工作逻辑与工作方法的统一. 相似文献
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5.
《太原城市职业技术学院学报》2019,(5)
作为人文社会科学的重要学科,历史学承担着研究人类运动发展的重大任务。唐代史学家刘知几有言:"史之为用,其利甚博,乃生人之要务,为国家之要道"。历史教育可为当代青年提供重要的经验启示与价值理性的重要积累,在培育人才、凝聚青年、发挥大学生骨干引领示范作用等具有不可替代的作用。 相似文献
6.
张倩 《太原城市职业技术学院学报》2022,(1)
习近平总书记指出“历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。中国人民对战争带来的苦难有着刻骨铭心的记忆,对和平有着孜孜不倦的追求”“只有回望历史,我们才能懂得,走得再远都不能忘记来时的路”。社会主义发展史、中华人民共和国史、中国共产党党史、改革开放史是中国共产党领导中国人民在马克思主义思想指导下在中华这片土地上进行的艰难探索和伟大实践,是我们党和人民宝贵的精神财富和力量源泉,伟大的历史应当被后人刻骨铭记。就内容而言,“四史”是思想政治理论课必备的基本要素,四史与高校的思政课教学有着必然的内在的联系,讲好讲活“四史”,把“四史”贯穿教学全过程是思政课程建设的应有之义,让学生认识掌握“四史”内容,引导学生树立正确的历史观,以史明志,激励大学生更好地承担起中华民族伟大复兴的历史使命,对于高校思想政治教育落实“立德树人”根本任务具有深远意义。 相似文献
7.
李志芳 《太原城市职业技术学院学报》2008,(12)
"以史为镜,可以知兴衰"。青年学生正处在人生观、世界观、价值观的形成时期,历史教学不仅仅是让学生了解历史,更应该让学生知史明理,鉴古知今,展望未来,运用辩证唯物主义和历史唯物史观思考和解决问题,才能真正实现历史学科的教育真谛。 相似文献
8.
《河北经贸大学学报》2017,(5):1-11
《资本论》逻辑的始源规定是"史",从而和"中华史书"工作方法及逻辑内在契合。以此把握《资本论》史的结构,可整体显露"事的科学"的性质,即"专业史"和"总史"的事的统一,以及相应地以"批判"为内置工作结构的历史与逻辑的统一。其整体要求将政治经济学批判作为"学科方法"看待,以历史—思维—语言的体式具体把握学科发展逻辑,从中升华出"逻辑科学"。该结构克服了科学主义弊端,并通过经济学范畴构造,成功运用了黑格尔逻辑学,同时由于根本采用"条目体"的工作领衔体制,又能够控制纯逻辑的漫无边际。以此审视《资本论》的"中国之用",则借鉴意义完全聚焦于"副标题"之上,亦即在于体现中华经济形态史与"政治经济学批判"的结合,以促成研究上的"中华资本论"向"原创意义的中国经济学"的创造性转化。它的实质意蕴在于书写"中国人资格"的经济思维方法,通过阐明中国历史文化语境之"批判逻辑",实现"重新研究全部历史"之导向的时代感召要求。 相似文献
9.
王秀中 《太原城市职业技术学院学报》2011,(6):118-119
以人为本的教育理念,它的要义在于:把人放到第一位,主张以人作为教育、教学的出发点。作为校长、作为管理者应大智、大勇、大度、大量,并且一定要"以人为本"。"以人为本"的教育理念首先应该体现在对教师的管理和使用上,做好教师工作的基本要求有:识教师之能、用教师之艺、爱教师之心和聚教师之法,这是兴校立校之源。 相似文献
10.
江泽民总书记指出:"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力"、"教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命"、"教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮"。课堂是我们教育教学的主阵地,物理学科是培养学生创造思维最有效的学科之一,如何把"三创"(即创新意识、创新精神、创新能力)变成可操作的物理课堂教学呢?这就迫切需要教师更新教育观 相似文献
11.
《太原城市职业技术学院学报》2017,(12)
全国高校思想政治工作会议于2016年12月7日至8日在北京召开,习近平总书记特别指出:未来的高校教育,应将"立德树人"作为教育教学的中心点。围绕着这个中心点展开教学各环节的设计,从而达到培育全面人才的高校教学目标。高校要遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律。习近平总书记的讲话对提高体育类高校思想政治工作水平,探索体育类高校思想政治教育创新发展具有重大的指导意义。 相似文献
12.
《太原城市职业技术学院学报》2021,(9)
习近平总书记曾指出,要把学习党的创新理论同学习"四史"结合起来,在学思践悟中坚定理想信念,在奋发有为中践行初心使命。高校作为培养人才的主场地,更要开展"四史"教育,引导大学生传承红色基因,做到知史爱党、学史悟"道"、识史明智。承德地区丰富的红色资源,集革命历史、革命人物、革命遗迹和革命故事于一体,具有较高的传承价值和育人功能,更是"四史"教育的良好素材。发挥承德地区红色资源育人功能,既是高校开展"四史"教育的载体,也是"四史"教育重要内容。文章分析了承德地区红色资源融入大学生"四史"学习教育现状,提出红色资源融入大学生"四史"学习教育的路径。 相似文献
13.
《桂林旅游高等专科学校学报》1997,(3)
一、引子扶贫济困是我党和政府的一贯方针。江泽民总书记在1994年全国扶贫工作会议上指出:"到本世纪末我们解决了8000万人的温饱问题,占世界1/4的中国人民生存权这个最大最根本的人权问题,从此就彻底解决了。这不仅在我们中华民族的历史上是一件大事,而且在人类发展史上也是一个壮举。"李鹏总理已代表中国人民政府向世界承诺:"要在本世纪末在全国范围内基本消灭绝对贫困"。广西自治区副主席奉恒高在广西扶贫开发实现两个根本性转变研讨会上指出,在"九五"期间,要"加大扶贫力度,到2000年基本解决我区现有贫困人口的温饱问题"。 相似文献
14.
王兆璟 《甘肃省经济管理干部学院学报》2009,(1)
综合知识科学的一般理论及教育学的"破边界"性质,可以指称,教学理论具有严密的知识科学的充要条件。事实上,考诸教学理论的形成史,可以看到"知识"作为原点在其中的主线存在。同理,以知识作为元要素来进入教学理论研究,进而考察教学理论研究问题之所在也是合理的。从"知识"出发同样可以对教学理论进行人文化理解。 相似文献
15.
陈寅恪先生在中国文史之学领域中所运用的"古典今事"的研究方法,在典故的交相互用中,打破了诗与史的文体界限,沟合历史与现实、理性与感性,揭示历史真相,并使之显豁敞开。因而此一方法,成为中国现代学术"现代性"的具体表现。 相似文献
16.
牟心海 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2012,8(4):587
阅读《辽海行吟》这部厚重的著作,它吸引着我,感动着我。这是很少读到的诗集,也是很难见到的"史学"著作。这是怎样一部书呢?它是一部诗集,又是一部辽海的历史。还可以说,它不是写历史的史书,也不是单纯写诗的诗集。它是一部诗与史的结合,是情与史的交响之作。作者李仲元先生是对旧体诗词有研究有创作能力的 相似文献
17.
自我教育与“两课”教育实效性的提高 总被引:1,自引:0,他引:1
自我教育作为思想政治教育重要的一环,随着大学生心理的成熟与身心发展而发挥着越来越重要的作用。而高校思想政治教育也因为其传统教材的缺陷及教育模式的僵化而引起了大学生们的一些负面情绪,进而教学目的的达成受到影响。本文通过讨论自我教育在"两课"教育中的缺失,指出了应当通过在"两课"教育中导入自我教育来达到提高教育实效性,并指出了导入自我教育的方法。 相似文献
18.
《甘肃省经济管理干部学院学报》2015,(2):47-51
当前关于没有必要开展教学哲学研究之"无涉说"、"替代说"、"应用说"以及"不合时宜说"皆是经不起推敲、不成立的。教学哲学以教学思想为研究对象,在对教学思想进行前提反思时,既要求以构建教学哲学学科体系,亦要致用以解决教学哲学问题。教学哲学研究不是教育哲学、教学理论研究者之专职,教师理应、也必须投入其中,以实际参与去学习与建构教学哲学。 相似文献
19.
《甘肃省经济管理干部学院学报》2019,(1):27-35
过往《中国教育史》著作的叙述具有形式上的多人共撰性、内容上的教育专属性、维度上西方史学观念主导性三个特点。高校专业设置和课程教学的改革、时代的迅猛发展和高校学生身心特点的变化、教育史学科自身的建设和发展完善等,都需要对《中国教育史》的叙述做出部分变更。《中国教育史》的编撰应当采取如下三种言说方式来进行,即:明线应强调历时维度的政治性、暗线应强调共时维度的文化性、主线应强调内容维度的两分性。依中国文化历史演进的基本理路来阐述先秦至新中国成立后的教育历史演进通貌。 相似文献
20.
林志杰 《广西经济管理干部学院学报》1994,(4)
<正> 中共中央在《爱国主义教育实施纲要》中指出:“爱国主义教育的重点是青少年。……学校是对青少年进行教育的重要场所,要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去。特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”历史教学是学校教育的重要组成部分之一,它肩负着对学生进行爱国主义教育的重任,可以说爱国主义教育是它的永恒主题。在教学中,教师可以用祖国悠久的历史,灿烂的文化和千百万为祖国献身的英 相似文献