任务型语言教学模式与大学英语课堂教学

目前,任务型语言教学已经在我国的中小学英语教学中广泛应用,但是这一教学模式尚未在大学英语教学中普遍运用。本文通过在2005级非英语专业学生的大学英语课程教学中实施任务型语言教学探讨了任务型语言教学模式在大学英语课堂教学中的有效性。     

大学英语环境下CBI语言教学模式的“中国梦”

作为语言教学的一个新范例,CBI教学模式在国外取得了显著的成效。中国要想在大学英语环境下成功实践CBI语言教学模式,必须切实结合本国的国情,相应调整CBI教学原模式及其实施办法,构建具有中国特色的教学体系;同时,在实际操作中,还需注意模式的确立、教材的选用以及师资的培养等问题,确保大学英语CBI教学的顺利开展。     

大学英语课堂教学语言学习环境的创设研究

语言学习是实践性较强的系统工程,语言环境对第二语言的习得起着重要作用。由于国情所限,我国大学生的英语学习缺乏真实的语言环境,其英语语言能力的培养和提高受到较大制约。以二语习得等理论为依据,结合当前我国大学英语教育的现状,阐述了大学英语课堂教学语言学习环境的重要性,提出了构建课堂语言学习环境的有效策略。     

浅析大学英语课堂教学模式综合化

随着全球化经济的快速发展以及教育国际化的日益突显,这无疑是对高校向社会输送的人才要求又迈上了一个新的台阶。为了适应这一改革发展要求,我国高校英语教育必须加大改革步伐和力度,尽快找到突破口。传统的教学模式显然已暴露出了它不足,究竟如何充分利用好课堂的五十分钟?如何提高大学生英语综合运用能力?这些都是摆在我们面前的首要任务。因此,高校英语教学模式方面的改革将迫在眉睫。     

CAI在大学英语课堂教学中的应用

大学英语运用多媒体辅助教学必须处理好与传统教学模式的关系,精心制作教学课件,解决好师生互动交流问题,努力克服应用中的缺陷。     

大学英语课堂中文学教学模式探讨

许多教师认为,语言教学和文学教学是分离的,外语课堂上不宜进行文学教学。然而,实践证明,在大学英语课堂上选用部分文学作品进行教学是一种颇见成效的教学手段。文章首先阐述了文学教学的意义,然后介绍了文学教学的三种基本模式,最后基于"文学是语言,语言也确实可以是文学"这一前提,提出了可用于大学英语课堂教学的整合式文学教学法。     

任务型语言教学下实现大学英语课堂有效性的理论研究

本文从约束课堂有效性的内部因素之＂教师的因素＂这一角度,对任务型语言教学下如何实现大学英语课堂有效性这一问题进行理论方面的探讨和研究。     

交际法教学模式在艺术生大学英语课堂的运用探讨

交际法是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。它从学生实际出发,确定学习目标,使教学过程交际化,使学生在运用语言中更具灵活性和实效性。笔者拟从运用基础、运用策略和运用原则三方面,探讨交际法在艺术专业大学英语教学中的运用。     

基于接受反应理论的大学英语课堂教学模式

将接受反应理论运用于大学英语课堂教学,教师应正确把握学生的"期待视野"及"视野变化",提升学生的思辨能力,并合理留下"空白",引导学生积极参与课堂,培养学生的学习兴趣,以提高其语言运用能力和综合素质。     

大学英语课堂“生生互动”模式研究初探

大学英语的教学目标是在培养大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力的同时，全面提高其综合文化素养，培养其创新能力。而英语课堂上的“生生互动”活动正是实现这一目标行之有效的教学模式之一。本文旨在探索支持大学英语课堂上的“生生互动”模式的理论依据，以及以学生为中心的“生生互动”模式在大学英语课堂上的几种表现形式。     

大学英语课堂教学模式的现状调查及启示——以独立学院为例

2006年国家教育部对大学英语四、六级考试进行了改革，新题型较之旧题型本身难度加大，其中最大难关是听力，其次是主观题分值的增加。传统的课堂教学方法已经不能适应新形势下大学英语的课程教学要求。为全面揭示目前大学英语教学模式中存在的各种问题，“十一五”国家课题——“独立学院大学英语交互式教学模式的研究与实践”课题组对两所独立学院的学生进行了问卷调查，包括学习者对大学英语学习的态度、学习者对大学英语现状的看法、学习者心目中大学英语教学的理想模式等方面的内容。课题组以应用语言学的相关理论为基础，分析了问卷调查数据，并提出了构建大学英语教学新模式的几点设想。     

语言的本质与大学英语教学

本文从语言的定义出发探讨语言的本质特征,并据此研究语言的的普遍本质特征对大学英语教学的启示,从而探究大学英语教学的基本教学原则、教学方法与途径.     

大学英语课堂教学模式探讨

本文从建构主义和语言习得及学得理论出发,探讨“以学生为中心”的交互式大学英语课堂教学模式,旨在激发学生的参与意识,实现学生的自主学习,让学生通过切身的语言实践掌握语言知识,提高交际能力,优化教学效果,实现教学目标。     

以学生为中心的大学英语课堂教学初探

以学生为中心的教学模式,通过师生双方积极参与整个教学过程,让学生有更多的机会与教师交流,充分操练其听、说、读、写、译各项语言技能,达到培养交际能力,发展潜能和创造力的教学目的。     

语言游戏说与大学英语教学方式

根据维特根斯坦的"语言游戏说"理论,在英语教学过程中应采用"语言游戏"课堂教学方式,注重教学素材的生活性、教学过程的实践性、教学方法的多样性、教学活动的趣味性,以提高学生的英语语言能力和实现理想的教学效果。     

网络环境下大学英语教学模式改革的探讨

随着现代信息技术的高速发展,多媒体与网络技术应用于大学英语教学已成为趋势。文章分析了网络环境下大学英语教学改革的必要性及其优势,同时提出了一些应引起教师注意的、可能存在的问题和要求。     

在英语教学中构建自主探究型教学模式——湖北经济学院大学英语教学改革成果总结

大学英语教学改革是近年来教育部高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。教育部为此颁发了新的《大学英语课程教学要求(试行)》,明确规定了改革的目标是进行教学模式、教学内容、教学手段和教学评估体系的改革,以提高我国大学生综合应用英语的能力。湖北经济学院作为全国180所教改试点院校之一,在大学英语教学改革方面进行大胆地探索与尝试并取得了阶段性成果,本文为其教学改革成果总结。     

交互式教学模式在大学英语课堂教学中的应用与研究

随着素质教育在我国日益为社会所重视,大学英语课堂教学也一改传统的应试教学格局,交互式教学模式价值为越来越多的学者和大学教师所关注。交互式教学模式以学生为中心,教师为主导,能够最大程度地确保学生在课堂上进行充分的语言实践,以提高他们的实际应用能力,是激发学生英语学习兴趣、提高自主学习能力和培养创新意识的有效途径。     

大学英语课堂教学中的输入与输出研究

本文根据Krashen的输入理论和Swain的输出理论,剖析了大学英语教学中出现费时低效现象的原因,探究了输入和输出理论对大学英语教学的启示,指出大学英语课堂教学中必须正确处理输入和输出的关系,做到两者的平衡和并重,才能有效提高大学英语教学的课堂效果。     

影响大学英语学习的语言焦虑

语言焦虑是语言习得者在语言学习中所持有的一种复杂心理现象,是对语言学习影响较大的情感障碍。学生的个性特征、教师、考试、文化、模糊现象的宽容度、语言环境诸多因素是学生产生焦虑心理的原因。