浅谈教师职业幸福感

教师职业是精神享受大于物质回报的职业.本文从影响教师的幸福感的因素和提高教师职业幸福感的对策两方面来论述幸福感对教师及社会的深远影响.     

高校中老年教师职业生涯发展制约因素探究

高校中老年教师已在职业领域有所建树,然而开拓新职业领域的兴趣则有所减弱。如果中老年教师职业生涯发展规划停滞不前,势必会影响高校人才培养质量。要完善教师的职业生涯发展规划,有效实现中老年教师的自我成长,必须从制约中老年教师职业生涯发展的因素分析入手,从教师个体的生命发展阶段、动机水平、教师社会化水平、教育观念、教学效能感、及教师的教学自我监控和反思等个体因素和社会、学校、家庭等环境因素两个方面进行分析,这将对探索中老年教师的职业生涯发展有效途径必将产生深远影响。     

教师职业枯竭初探

教师队伍的职业枯竭现象对教育的发展起着不良的作用，关注此问题，本文分析了教师职业枯竭现象产生的原因，提出从三方向解决这个问题：第一，端正教师的职责责任心；第二，正视教师的师德规章；第三，丰富教师的精神生活，使之多样化并关注教师的心理健康。让教师心情舒畅地工作，对学生的全面发展起到良好的作用。     

如何帮助企业政工干部正视和走出"职业枯竭"的困扰

近日浏览网页,见某媒体调查显示,在从事教师、新闻、政工等工作的人群中.相当一部分存在着"职业枯竭"的现象.当今社会经济快速发展,价值取向多元,矛盾突显,"职业枯竭"已成为不容忽视的社会现象. 一、职业枯竭的概念 心理学家认为,所谓职业枯竭(Job Burnout),是人们对自己长期从事的职业产生一种疲倦感.用来特指职业工作者的一种持续情感付出、身心耗竭的状态.     

中职教师的职业荣誉感和职业生涯规划

教师职业是崇高的，可是由于近几年中职教育的缓慢发展与社会评价的影响、中职教师自身价值追求与生源素质之间存在的强烈反差等因素，造成中职教师的职业荣誉感产生危机。而人力资源管理中的职业生涯规划为解决这个问题提供了一个新视野，即由学校和教师一起做适合每一位教师特点的个性化的职业生涯规划，让教师看到自己的职业发展空间，以此来提高中职教师的职业荣誉感。     

教育发展背景下历史教师专业研修分析

“研修”是历史教师专业发展的主要途径。历史教师职业的专业性,决定历史教师不是“一次性的专业教育”就可以成绩斐然。历史教师在专业发展中应通过“研修”的途径来促进自身职业的进一步专业化。“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”不仅是历史教师专业化成长的新轨迹,而且也是提升新课程历史教学质量的必要保证。     

《初中教师自主发展的问题及对策研究》课题设计论证

一、选题的意义、价值和理论支持 1.选题的意义 教师专业化是当今世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师队伍建设的理想追求和现实需要。近年来，随着我国科教兴国战略的实施和素质教育的全面推进，教师专业化正受到社会各界特别是中小学教师的广泛关注，开始意识到“教师职业专业化，直接关系着教育水平、教育质量，并从根本上制约着未来中国的社会发展潜能”，加强教师专业化建设，既是促进教师专业水平由量变到质变飞跃的保障措施，也是提升教师职业品位的重要分水岭。中国教育学会会长顾明远教授认为，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人都可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。政府和教师就职学校也在促进教师的专业化发展方面建立了相应的机制，关于教师专业化和专业发展的专著和论文不断增多。尽管如此，在基础教育新课程改革如火如荼开展之际，教师专业化与教师教育的行动还远远不够深入，我国中小学教师质量与基础教育发展要求之间的矛盾日益突出。     

关于高校思想政治教育系列教师职业认同状况的调查与思考

目前,高校思政教师职业认同的主流是积极的。但少数教师也存在马克思主义信仰弱化、职业意识模糊、敬业精神不佳以及对职业环境评价消极等问题。应对措施有三：一是思政教师不断加强自身理想信念教育,做坚定的马克思主义信仰者;二是思政教师充分发挥主观能动性,在日常工作中不断强化职业意识;三是改善思政教师职业发展外部环境,为其工作和生活提供客观支持。     

高校教师职业意识研究

21世纪的国家竞争是人才的竞争,而培养人才的关键是教师职业意识的确立。研究发现,我国目前学校教师的职业意识存在问题。正确认识教师的职业意识及其重要性,有助于解决教师职业意识存在的问题,从而为教师确立正确的职业意识打下良好的基础。     

中小学教师职业倦怠研究

教师是职业倦怠的高发人群,教师职业倦怠是教师工作压力研究的一个重要领域.造成教师职业倦怠的因素主要有个人因素、工作的过度负荷因素等方面,因此解决该问题的办法也应从这三个层面去着手,即建立教师心理调适机制、避免教师的超负荷工作、提高教师的福利待遇等.     

形成高职学校教师职业幸福感缺失的成因

职业学校教师职业幸福感缺失,是什么原因呢?社会、学校、学生、教师本身几个方面都有原因,本文就从这几个方面展开论述。     

浅议教师职业的特殊性及幸福感

教师的职业是平凡的,教师的职业是神圣的,教师的职业是崇高的,教师的职业更是幸福的;幸福是人生的主题,是每个人所追求的目标,不同职业的人得到的答案是不同的,教师职业的幸福是独有的,是其他职业所不能体会到的,教师职业的幸福来源于课堂,来源于学生的成长,来源于自身不断的学习和研究中。     

用学、教、研、思合力之绳引领教师专业成长

教师的专业成长是一个教师职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。需要从多方面引领，如：树立“终身学习”的理念，不断充电，不断更新。通过课堂这个教师实践的最主耍基地，以科研为契机，营造严谨、务实的教学科研氛围，从而科学的把握课堂，更好地提高课堂效率，通过不断地学习、探索、反思、改进，使老师深刻体验到教学生学习“只是顺手推开人生乐园的大门”。引领教师专业高劫快捷地成长。     

幼儿教师的职业幸福感与心理健康

目前在许多幼儿教师中存在着心理健康问题，这对幼儿的发展、教师自身和教师职业有比较大的影响；来自家长、幼儿园、社会的压力使她们缺乏职业幸福感。我们要积极采取措施，增强幼儿教师的职业幸福感，增进与维护其心理健康。     

高校教师的职业忠诚度探讨

教师的职业忠诚是教师职业认同感、价值感和职业操守的有机统一,直接关系到国家的繁荣和民族的富强。当前高校教师的职业忠诚度整体偏低。必须从加强师德建设和校园文化建设、完善激励机制、构建良好的心理契约等方面入手,共同提高高校教师的职业忠诚度。     

把脉教师倦怠疑症

"职业倦怠症"又称"职业枯竭症",它是一种由工作引发的心理枯竭现象,是工作者在工作的压力下所体验到的身心俱疲、能量被耗尽的感觉,与肉体的疲倦劳累不同,它是缘自心理的疲乏.从本质上讲,它是一个人内外冲突矛盾运动的结果:即渴望快乐与感受平淡的矛盾、渴望成功与感受平凡的矛盾、渴望激情与感受平庸的矛盾,是内外不和谐的结果. 相关研究表明,教师是职业倦怠的高发成人群.部分教师由于长期工作在压力的情境下,工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾,冲突而引起的挫折感加剧,最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态,而对教育教学工作产生的消极和疏离状态. 教师职业倦怠的危害是明显的.它不仅会影响教师工作状况和学生的发展,还会影响教师本人的身心健康、生活质量,已经成为困惑教育界的一个社会热点问题.     

当代教师失范行为的社会原因与对策

教师失范行为主要是由于社会转型时期社会价值观分化、道德判断标准的分化与混乱、教育现代化过程中的结构性矛盾、学校教育与其他类型教育的冲突、教师职业社会化的缺陷、教师社会地位的不一致等原因造成的。我们应该采取加强价值观引导力度、整合社会规范、完善社会监督与奖惩机制、提高教师职位的社会竞争力、完善教师职业社会化机制等一系列社会宏观控制策略，加以调控和解决。     

"双高"视域下高职青年教师职业能力提升路径研究

落实“双高”建设任务的主体是教师，党和国家一直重视高职教师职业能力培养与提升。在人工智能与职业教育大变革背景下，作为学校新生力量的青年教师面临巨大考验。政府、学校、企业联动助推青年教师成长，从入职培养、师徒结对培养、企业实践历练、教学团队磨炼4个方面着手，加快推进青年教师职业能力提升，对高职院校“双高”建设具有重大意义。     

高校思想政治理论课教师职业认同缺失的表现与成因

高校思政课教师职业认同缺失表现为马克思主义信仰弱化、职业意识模糊、敬业精神不佳等.其成因有二:主观方面,教师自身理论薄弱、较少投身实践且对思政课存在认识偏误;客观方面,教师所面临的制度环境与舆论环境有待完善.     

免费师范生的教师职业认同现状调查与对策建议——以陕西师范大学为例

免费师范生的教师职业认同的强弱,不仅关系到免费师范生对自我职业角色的认识与定位,影响着他们的学习动力和自我培养意识,而且直接影响到高师院校能否培养出优秀的教师,提高我国未来的教育质量。通过问卷法、访谈法等方法对陕西师范大学部分免费师范生进行教师职业认同现状调查,调查结果显示:免费师范生的教师职业认同在专业、家庭居住地等方面不存在显著差异,但在年级上呈现显著差异。要针对问题提出具体的策略建议,为免费师范生的培养提供理论依据。