高职高专非英语专业英语口语成绩评价的研究

目前,高职高专非英语专业学生英语成绩评价体系对学生口语表达能力考核的力度不够,有一定的片面性和不科学性。课题组成员经过反复研究和验证,提出了新的高职高专非英语专业学生学业成绩评价体系。新体系能够全面评价学生的听、说、读、写、译能力,提高学生学业成绩评价的效度和信度。     

公共体育课耐久跑教学评价方法改革初探

本文将过程性评价、进步幅度评价纳入公体课耐久跑教学的评价中,设计了一套较为完整的评价体系,并论证了新评价体系在激发学生的运动欲望、提高运动成绩、培养情意合作品质方面的显著性特征,为公共体育课评价方法改革的课堂实作提出了合理化建议。     

形成性评价对大学英语写作自我效能感和写作成绩的影响研究

写作自我效能感和写作成绩存在显著正相关,形成性评价策略通过学生自评和互评,以及鼓励式的教师评价为学生提供大量的语言输出实践机会,丰富的写作资源,显著提高学生写作自我效能感,增强了学生写作的信心,提高了学生写作能力。     

形成性评价在高师英语阅读教学应用中的实证研究

本研究采用问卷调查法、试验法、观察法及访谈法,探讨形成性评价在高师英语阅读教学中的应用效果。研究结果表明:形成性评价可以提高学生的阅读兴趣和信心,促使学生积极反思、有效使用阅读策略,加强学生的合作意识,培养自主学习能力,提高阅读能力、阅读成绩。     

装配实训成绩的模糊综合评价

如何对学生的装配课实训成绩作出科学正确的综合评价,一直是职业技术学院关注和探索的问题。文章根据装配实训成绩评价过程中一些影响因素的不确定性和模糊性的特点,提出了利用模糊理论对其进行模糊综合评价,并应用构建的评价模型对学生装配实训成绩进行了评价实验,获得了满意的效果。     

谈体育教学的过程性评价

过程性评价注重学生的发展情况,关注学生的个体差异,弥补终结性评价的不足;在教学实践中,应科学评价学生的情感态度、参与能力和学习方法,从而实现培养学生的学习兴趣、发展学生的体育能力和学习能力的目的。     

高职学生英语应用能力的评价模式的探讨

本文对于高职学生英语应用能力的评价模式进行了探讨。提倡多元化评价,既重视结果,又关注过程,重视学生在评价过程中的作用和主体地位,利用终结性评价和形成性评价相结合的方式,培养高职学生良好的英语学习习惯和学习能力。     

试论高职旅游英语教学中的形成性评价

评价是教学的一个重要环节,在高职旅游英语课程的教学中实行形成性评价,构建科学的评价体系,有助于更加全面、客观地反映学生的学习情况,激发学生的学习潜能,促进学生综合职业能力的培养;有助于教师及时准确地进行教学反馈,改进教学方法,增强教学效果。     

形成性评价在高职英语教学中的应用

形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习成果和教师教学效果所采取的评价,可以为教师和学生及时提供反馈信息,既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段。本文在概述形成性评价理论的基础上,分析了现行高职英语教学评价体系存在的问题,探索形成性评价在高职英语教学评价中的应用,着重探讨了在高职英语教学中实施形成性评价的原则。     

过程性评价在商务英语课程中的实践探索

在商务英语课程教学中引进具有监督引导作用的过程性评价体系,对学生进行全面、科学、客观、准确的综合评价,这样既可以使教师及时获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量,又可以帮助学生调整学习策略、改进学习方法、获得良好的学习效果,从而实现提高学生综合素质的目标。所以,过程性评价值得尝试推广。     

基础会计课程混合式教学过程性评价实施效果分析

以安徽农业大学经济技术学院经济管理系2019级349名本科生为研究对象,以基础会计课程混合式教学为实践,从学生对过程性评价的态度、认识以及师生参与度、评价的及时与公正4个方面,分析过程性评价的实施效果。结果表明：相比终结性评价,学生更倾向过程性评价,且过程性评价在提升学生学习能力、增强学生学习主动性、培养团结合作能力等发挥重要作用。     

对高校女生体育成绩综合评价方法的探讨

该文认为传统体育成绩评价法不利于调动学生体育锻炼的积极性；运用体育成绩综合评价法有利于调动体育锻炼积极性，培养终身体育的意识和习惯。     

城市景观设计课程过程性评价探究

为推进城市景观设计相关课程中的评价机制的科学化,重视过程化因素,城市景观设计课程教学中,通过完善教学设置的过程性,增加成绩评定中过程性分值比重等方式,完善过程性评价的应用,最终以科学方式反哺教学实践。     

课程教学形成性评价实践探索

形成性评价将教师和学生的注意力从教学结果上转移到教学过程中来,有助于激发学生的学习动力,提高教学质量。从我校形成性评价试点工作来看,应减少形成性教学给教师带来的额外的工作,采用多种教学形式缓解课时压力,加大激励措施提高教师积极性,以及逐步采用小班授课方式,以提高形成性评价的质量,使形成性评价应有的优势得以充分发挥。     

用成绩评价法提高思政课的教学效果

成绩评价法是教学体系中的一个重要组成部分，在思想政治理论课教学中，成绩评价法对培养和提高学生的综合素质，提高思想政治课的教学效果有明显的促进作用。     

学生参与式英语口语形成性评价促学效果探究

采用学生参与式形成性评价对英语口语学习具有明显的促学效果。该评价方式对提高学生口语学习的积极性、自信心、交际能力以及自主学习与合作学习能力具有积极作用。学生对该评价方式的认同程度和适应程度较高。在英语口语评价中采用学生参与式形成性评价具有可行性。     

档案袋评价在大学英语教学中的运用

档案袋评价是一种从实践中涌现出的评定方法,为教师科学地评价学生在学业上的进展提供了一种新的方法和思想。本文从档案袋的定义、档案袋评价的理论基础、实施步骤等方面阐述,提出将档案袋评价应用于大学英语教学的有效建议。     

对职业院校学生体育成绩评定的设想

当今职业院校体育教学中，对学生体育成绩的评定存在很大的弊端，本对体育成绩评定的现状进行客观的分析，淡化分数概念，从健康角度和培养学生对体育的兴趣出发进行评价设计。     

英语专业翻译教学中形成性评价模式的探讨

教学评价是课程教学的一个重要环节。根据教学评价在教学过程中的作用和教学功能,教学评价可以分为形成性评价和终结性评价。终结性评价方式存在着过度强调应试能力的培养,忽略学生主体性、能动性和自主性的发挥等诸多弊端。大学英语教学改革的推广和发展,促使我们亟待从原有的终结性评价向形成性评价体系转变。逐步建立起以形成性评价与终结性评价相结合的科学而又客观的评价体系。     

多元评价模式在高校英语专业英美文学课程中的应用研究

英美文学课程旨在使学生在掌握英国和美国文学流派和发展的基础上,通过阅读具有代表性的英国和美国文学作品,理解作品的内容,学会分析作品的艺术特色并努力掌握正确评价文学作品的标准和方法。为实现这一教学目标,必须构建形成性评价与终结性评价相结合的多元评价体系,并改革教学模式,增强学生对作品中表现的社会生活和人物感情的理解,提高语言基本功和阅读文学作品的能力和鉴赏水平。