多元文化教育本土化的思考

近年来,西方多元文化教育理论大量涌入我国,由于我国缺乏系统的本土少数民族教育的理论,一经接触到西方系统的多元文化教育理论,就不加批判甄别地将西方多元文化教育理论拿来,移植到我国的民族教育之中。所采用的理论与方法几乎全是西方的或是西方式的,这种所谓的多元文化教育本土化,只是在不加批评地接受与承袭西方的问题、理论与方法。要实现多元文化教育理论的本土化,必须让理论根植于中华民族的社会、文化、教育与民族关系历史脉络之中,具有高度的本土契合性,将西方多元文化教育理论与我国的具体国情结合起来,促进其本土性转化,以便丰富我国少数民族教育理论和方法。     

美国多元文化教育及公民教育--华盛顿大学多元文化教育中心 James A.Banks 教授访谈录

研究者的生活阅历、人生观、社会环境和文化背景等因素都会极大地影响他们思考问题、解决问题的方式方法,反过来,研究的问题和建构的知识也体现了研究者的成长历程和人生观。多元文化教育是一个比较宽泛的概念,多元文化公民教育包含在多元文化教育中,是多元文化教育中的一个分支,多元文化公民教育也适用于多元文化教育的五个维度,是实现多元文化教育的路径之一。     

浅谈多元文化教育背景下教师的文化自觉

教师是教育的中坚力量,而教育是文化的生命机制。在多元文化发展成为趋势的今天,教师的文化使命和其独特的角色决定了民族传统文化的传承离不开教师的文化自觉。面临多元文化的教育浪潮,教师在认识和理解之余要不失清醒,克服二元对立的思维模式,积极传承和发扬乡土文化,为文化多样性的保存作出自己应有的贡献。     

地方性知识与多元文化教育之价值

学校教育课程的设置与知识的关系,经历了由地方性知识主宰下的学校课程到主流文化主宰下的学校课程,再到以主流文化为国家课程、以地方性知识为地方课程和校本课程的多元文化教育。地方性知识已经成为当今多元文化教育课程设置的主要内容,并通过民族地区的地方课程与校本课程来体现。     

多元文化教育背景下西部高校课程资源开发

在世界多元文化教育倍受关注的背景下,我国也认识到多元文化教育的重要意义。对西部高校来说,将西部各民族的文化精华有机融入课程中,既对学校有利,又能帮助学生用历史的和开放的眼光来认识民族性和现代性。通过对西部高校多元文化课程资源开发的价值、存在的问题进行探讨,并提出相应的策略,以期能为西部高校课程建设提供建设性的意见。     

西北民族地区多元文化与教育问题研究

西北少数民族文化主要有两大文化圈:一个是以藏族、蒙古族等少数民族为代表的佛教文化圈;另一个是以回族、维吾尔等少数民族为代表的伊斯兰文化圈。西北少数民族教育属于多元文化教育。少数民族的优秀文化需要以适当的方式进入国家课程、地方课程和校本课程中,并以此来加强民族文化与民族教育的关系。     

美国多元文化教育课程改革之核心问题

知识建构是美国多元文化教育课程改革的核心。五种知识类型综合发挥作用促进美国多元文化教育的课程改革。提出权力共享模式可作为美国多元文化教育课程知识选择的途径。     

知识产权文化本土化

建立明达的知识产权文化有助于知识产权制度的有效实施,知识产权文化本土化是使公民充分理解知识产权文化法律价值观和法律行为模式,在知识产权制度建设中有着重要地位。文化就是制度和行为的积淀,行为取决于人的价值观。首先使知识产权价值观平民化,然后建立科学和理性判断标准减少知识产权法律规定与法律实施方面的差距,制定更适合我国国情的知识产权制度。     

基于传统文化思维的本土化理论构建路径浅探

文化自信,离不开对传统文化思维与时俱进的创新实践。管理学科理论基本上都是舶来品,我国企业家在管理实践中融入了传统文化思维的诠释与理解,并形成了有中国特色的本土化理论。这种中西和璧的管理实践事实上提供了一条传统文化思维的本土化理论构建路径:即以案例分析法通过传统文化思维与西方管理理论的对比诠释,进而提出本土化管理理论。     

美国多元文化公民教育及对我国公民教育的启示

复杂的多元文化社会背景给美国的发展带来诸多困境。贫困移民子女的教育成为公民教育的重点,消除种族偏见成为公民教育的核心目标。重构美国多元文化公民教育,应通过改善各族群关系,消除民族偏见与歧视,让所有学生,不分性别、种族、民族及语言背景都有权利获取有效的知识和技能、形成正确的态度和价值观,从而参与到跨文化的个人、社会、公民活动中去,构建公平、公正的民主社会,构建一个从民族主义到国家主义再到世界主义的全球公民教育体系。中国作为多民族多文化的国家,在教育的理念与方法上,也要扩大公民教育的内涵。从民族成员到国家公民再到全球公民,我国的公民教育也要从目标、内容与方法方面进行深入的改革以适应全球化时代中国作为世界主义国家的需求。     

美国多元文化特殊教育的发展述评

作为一个多民族国家,民族特殊教育的发展制约着我国基础教育的进步。通过了解美国多元文化的特殊教育的法律保障、有种族背景的特殊学生的受教育情况和多元文化在师资培养中的体现,探索美国多元文化特殊教育的特点,为解决我国民族特殊教育诸多问题提供借鉴。为提高我国义务教育阶段特殊教育的质量,开展少数民族特殊学生的人口学数据统计,提高特殊儿童诊断与评估的质量,在特殊教育师资培养中吸收少数民族学生、开设多元文化相关课程,强化师范生以多元文化和融合的视角理解、设计和实施课程的能力。     

经济增长理论与中国经验述评

经济增长理论围绕着解释增长,分析发展的方向而不断演变。新古典经济增长理论经历了20世纪50年代的兴起之后便逐步衰落,并在20世纪80年代末以新的形式逐渐复兴。文章梳理了增长理论的演化,并讨论了作为当今经济增长理论热点的内生经济增长理论的理论内涵,并对中国学者解释中国经济增长之谜中涉及的财政支出、财政分权等问题的进行分析,最后给出一些关于经济增长分析的看法。     

多元文化经验价值研究述评

传统的文化与跨文化心理学领域的研究较多关注由文化适应给个体带来的种种心理困扰问题,近些年来,研究者较多关注多元文化经验对于个体的积极价值。从对多元文化经验的界定出发,讨论了多元文化经验对于个体创造性的提高、对文化信息加工的认知复杂性以及文化智力的促进作用,在此基础上更进一步探讨了多元文化经验与生活满意度的关系。文章指出,未来研究可以进一步明晰多元文化经验的界定,深入探讨多元文化经验在心理幸福感、工作或学习绩效等方面的积极价值,深化中国本土化的研究,国内学者可关注多元文化经验对于我国少数民族、留学生等多元文化个体的积极价值,从而为多元文化教育与社会的和谐发展提供理论指导。     

浅析多元文化冲突下青年大学生的价值观教育

在社会转型时期,文化多元化对青年的价值观带来了强大的冲击,大学生虽可从中吸取各国文化精华,发展自身个性,但与此同时,他们对社会主导价值不再认同,价值观选择变得迷茫。为了应对多元文化的挑战,高校价值观教育必须扩展教育内容,加强社会主义核心价值体系建设,强化对中华民族精神的文化认同,提高文艺作品质量,发挥媒体的示范作用,才能使青年大学生在多元文化的冲击下树立起正确的价值观。     

"资产专用性"在现代经济理论中的应用分析

资产专用性是新制度经济学中的一个重要概念,自威廉姆森提出以来,已在经济学中得到了广泛的应用。本文拟从企业合约理论、国际贸易理论与企业融资决策理论三个方面来阐述这种应用,希望这种阐述能够为国内学者从事这方面的研究提供一点帮助。     

财政分权理论述评

财政分权已经成为世界各国十分普遍的现象,不同学者从不同角度对其进行了深入研究.文章从财政分权的必要性(为什么进行财政分权)、财政职能在各级政府之间的划分(怎样分权)和财政分权的社会经济影响三个方面对财政分权理论进行梳理.     

中国工读教育研究三十年:回顾与反思

中国工读教育是我国教育、矫治和拯救问题学生的一大创举,也被誉为预防青少年违法犯罪的最后一道屏障,对预防青少年违法犯罪有着重要的作用。中国工读教育的发展,离不开理论的引领,特别是改革开放以来,随着中国工读教育理论研究的日益深入,工读教育研究日趋成熟。回顾三十年来中国工读教育的理论研究,工读教育研究取得了一定进展,但也存在一些问题。