浅析英语歌曲在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中应用英文歌曲符合学生的认知规律，激发学生学习兴趣要注意提高语感、发音和记忆质量。应用的重点是英文歌曲欣赏与听力训练和翻译训练。     

音乐智能对大学生英语听力的影响

从目前的英语教学现状来看，听力仍是中国大学生的一个弱项，如何提高大学生的听力理解能力，成为大学英语教学的一个重要课题。文章运用多元智能理论，结合大学发展的实际，通过问卷、测试、统计分析等手段开展音乐训练与英语听力提高相关性的实证研究，研究其中的音乐智能与大学生听力能力之间的关系，揭示出在适当音乐环境和条件下的培养会使人听力方面潜能充分发展的规律，并提出若干理论思考。     

英语电影在高中英语听力教学中的应用

整个完整的英语教学过程中不可或缺的一点就是需要丰富的生活素材、真实的生活情境、和大量的生活词汇，而听力训练则是完成这一任务最好的体现。本文将以具体实例呈现英语电影在高中英语听力教学中的应用。     

图式理论指导下英语听力能力的激活

听、说、读、写四项基本技能的培养是高中英语教学的主要目的，在这四项基本技能中，听是基础，是获得语言信息及语言感受的最主要的途径。然而，在教学实践中听力训练一直是英语教学中的薄弱环节，也让很多学生“谈虎色变”，产生畏·嗅的心理。本文主要阐述图式理论与听力理解的关系以及如何利用图式理论指导英语听力能力的提高。     

自主模式下的英语听力元认知策略研究

本文旨在通过问卷调查、听力测试和听力情况报告，调查自主模式下大学英语听力元认知策略使用情况，分析问题，提出听力学习元认知策略培训的模式，并加以实施。该研究表明：自主模式下的听力自主学习仍旧需要教师的指导；在短期内，元认知策略训练能够帮助学生高效提高听力理解水平。因此，该研究可以为大学英语教学改革的深化和自主学习研究提供较为有益的参考。     

浅谈影响英语听力的重要因素

影响听力的因素有哪些,是如何影响的?什么样的学习策略可以提高听力理解,应如和训练学生这方面的策略?这都是我们现阶段英语教学讨论的焦点问题。下面将分别加以阐述。     

浅谈英语教学听的能力的培养

如何以学生为本充分利用英语课堂教学对学生进行听说能力的培养，是摆在英语教学工作者面前的一个重要课题。本文针对目前大部分学生不能说、不敢说、不会说的弊病，分析初中英语教师在教学中对学生进行听力能力训练，进而培养学生的英语交际能力。     

如何进行大学英语听力训练

教育部颁布的大学英语教学要求明文规定,要培养学生具有一定的听的能力。针对目前听力训练存在的一些主要问题,应从帮助学生树立信心,从抓语音开始,重视听力训练的几个阶段,突出有意义的输入等方面入手。     

如何提高高职学生英语听力

听力教学一直是高职英语教学的重要组成部分。针对高职院校学生英语听力现存的实际问题。结合高职院校英语教学实践，提出了提高英语听力教学的建议，介绍了提高学生听力水平的策略。     

巧设情景 提高英语课堂教学实效——由一节目标语言教学课引发的思考

在英语教学中,应结合教学内容、难点与突破口,注重巧设教学情景,激发学生的学习兴趣;结合实际,运用目标语言;加强听力训练和效果考核,注重目的性和有效性,可以进一步提高教学质量。     

大学英语听力教学初探

英语听力课是一门技能课，只有通过听力获取有用的英语信息，人与人之间才能进行更好的英语交流。因此，听力教学在整个大学英语教育中有着举足轻重的作用。然而由于很多因素的影响，也是其成为英语教学中难度较大的一个环节。本文对这些影响听力教学的因素进行分析，并探究一些有效的提高学生听力水平的教学方法。     

合作学习与大学英语听力教学

听力教学一直是大学英语教学中的重要环节，直接影响到学生的语言运用能力。但目前听力教学中仍然存在一些问题。而精读课程中已广泛使用的合作学习模式可以帮助解决其中的一些问题，在帮助学生提高听力能力的同时也可以帮助学生学会如何与他人一起交流，共同发现问题和解决问题。     

浅析大学英语听力障碍及对策

听力是人们语言交际能力的主要技能，听力实践是英语学习的重要手段。在大学英语教学实践中，听力是学生薄弱环节。本文分析了学生英语听力障碍的因素，并提出改进克服障碍的对策，以提高英语听力教学水平。     

跨文化交际听力能力的培养

听力能力是跨文化交际语言能力的重要组成部分,本文从听力的心理生理机制的角度解析外语听力能力的训练中存在的困难,提出预备练习、在单个联系体系基础上"听"和"说"的配合训练;听力和阅读、反复听相同信息的训练;听力和写作的单个体系的相互训练、听力和阅读、听力和写作的单个体系的相互训练;反复听相同信息的训练方法和适当的速度和节奏训练的重要性。     

网络环境下英语教学模式改革探索

网络化英语教学具有活跃教学课堂、丰富教学资源、强化学生主体地位的优势,教师应重视网络环境下英语教学模式的改革与创新,利用网络平台改革词汇教学,开展听力训练,加强阅读教学和写作教学,明确教学目标,注意教师适当介入辅导和学习情境的创设。     

浅谈初中英语听力应试

听力是英语考试的重难点，很多学生在笔试中能考出较好的成绩，而听力题却往往丢分严重，从而影响了总评成绩。所以，掌握一定的听力应试技巧，加强听力训练就成了急需解决的问题。     

网络环境下英语教学模式改革探索

网络化英语教学具有活跃教学课堂、丰富教学资源、强化学生主体地位的优势,教师应重视网络环境下英语教学模式的改革与创新,利用网络平台改革词汇教学,开展听力训练,加强阅读教学和写作教学,明确教学目标,注意教师适当介入辅导和学习情境的创设。     

语言教学中的文化教学——论大学英语教学中的文化导入

语言是文化的载体，文化是语言教学的一部分，其密切关系决定了英语教学当中应当融入文化教育。该文对在大学英语教学的词汇、阅读、写作及听力教学等教学环节中融入文化教学的必要性及其重要作用进行了阐述并得出结论，在大学英语教学中贯穿？文化教学能有效地促进学生跨文化交际能力的提高。     

高职学生英语听力影响因素及策略分析

影响高职学生听力理解的四个重要因素是听力材料、学习者自身特征、任务和过程等，教师应把握听力学习规律，为学生创造良好的外部和心理环境，有效指导学生进行听力训练，提高学生英语听力水平。     

浅谈高中英语听力准备及应试技巧

据哈佛大学语言学教授WilgaMRivers的统计，听、说、读、写语言交际活动在人类活动中所占实际时间的百分比为听——45％，说——30％，读——16％，写——9％，由此可见听是一项重要的语言技能，也是衡量一个人语言综合能力的重要指标。在日常交际中，听占有十分重要的地位。为此，英语教学大纲对听力教学提出了明确的要求，听力测试题是英语考试中很重要的一项内容，在高考中，听力测试占30分，