中学语文教学应注重“双写双诵”

“双写双诵”即写字、写作文、朗诵、背诵,是中学生语文基础,也是中学语文教学的重要环节。教师在教学中要借助多种形式,采取丰富有效的教学方式,夯实语文学习基础,促进学生语文学习效率和水平的提高。     

中学语文教学实施宏文精教的基本策略

所谓宏文精教,顾名思义就是对教材中的宏篇长文进行精讲精练,力求在较短时间内集约化的解决主要问题,尽快达成教学目标,突破教学重难点。宏文精教是中学语文教学的基本要求和必由之路,中学语文教师应在熟谙新课标的基础上,从精讲精练、大幅提高课堂教学效率出发,认真思考宏文精教的实施策略和具体路径,精心备课,精心上课,精心布置和批改作业,从而让宏文精教真正在中学语文课堂教学中大面积推广开来。     

中学语文教学之发散性思维应用

本文总共分四点简要阐述了发散性思维在现行教育制度下的重要作用以及教师如何在平常的教学中培养学生的发散性思维能力。     

中学语文卓越课堂教学模式初探

一、目的：通过一定模式或方法的培养,让学生从中可以学到“渔”的方法。在学习的过程中,学会质疑、学会思考、学会表达、学会写作,在授课过程中,师生共同参与课堂讨论,在一定时间内寻求一个可以共同接受的答案;在教学过程中,流行学与练的结合。使学生当堂所学知识得到巩固和提高;最后对所学课文或每个单元进行归纳或总结,寻求借鉴之路。     

谈中学语文教学思维能力的培养

素质教育强调要充分开发智力潜能,而思维能力是智力的核心,所以培养思维能力是提高学生素质的重要途径。以语言文字为载体的语文学科,更应开发思维,因为语言是思维的外壳,思维是语言的灵魂,语言与思维密不可分。要重视发展学生的思维,培养学生理解、运用祖国语言文字的能力,以提高学生的素质。     

初中思想品德课中的“快乐”教学

孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效     

创设教学情境 引导学生“乐学”

“以教师为主导，以学生为主体”是素质教育的重要教学思想。长期以来，中学语文教学基本上用“满堂灌”的教学方法，教师在讲台上滔滔不绝，象演独角戏，有时学生连观众都不想当。     

中学语文教学之我见

语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。语文教学亟宜打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练,既导流,又开源,有利于学生生动活泼地主动学习,有利于学生学以致用、学人做人。不关心广大的社会生活就很难学好语文。然而,长期以来,在教学中存在与生活脱节的弊端,使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味。     

关于提高农村中学语文课堂教学效率的研讨

语文课堂是语文教学的主战场,其质量的高低,直接决定了语文教学的成功与失败,关系着学生整体素质的强弱,实施素质教育的关键也在此。正是基此,课题组在深入调研四百余节课酌基础上,研究出整改方案,然后开展实验。在三年实验中,始终做到了突出课堂,改进教法,指导学法,培养良好习惯,做到课内开花,课外结果,抓住农村语文教学水平的关键所在,全面实施义务教育“下保底,上不封顶”的素质教育。     

谈中学语文教学中的民族团结教育

初中语文教材中,民族团结的内容是多方面的。教师在传授语文知识时,结合课文内容,努力挖掘、努力渗透,可使世界观逐步形成的青少年学生在学习语文知识的过程中,深刻认识到民族团结和祖国统一的重要性,继承和发扬民族团结的优良传统。在中学语文教学中潜移默化地对学生进行民族团结教育,这是中学语文教师义不容辞的使命。     

语文教学中如何培养学生“思”的习惯

课堂教学中满堂提问，虽然能给课堂制造一点热闹的气氛，但对学生来说，这是短暂的“外在兴趣”，并不是真正的“内驱动力”。这种无思考价值的提问，把学生的思维禁锢在教师设置的圈圈内，剥夺了学生真正的思考和阅读的权力，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。那么，在教学中如何达到这种内化呢？我认为教师应为学生提供思考的机会，让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，使学生养成善于思考的习惯。     

中学语文教学中批判性思维

批判性思维是思维的高级形式。它是人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映,属于人的认识活动。批判性思维是一种挑战常规,寻找变异的思维,即：对人类原有的认识进行大胆的质疑,提出问题,予以反思。     

生物课中如何实施“高效课堂”教学

课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向45分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论生物教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说,高效是课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。     

中学语文教学应重视中学生人文素质的培养

一、注重传输人文知识人文知识是人文素质中最基本的内容和层次。中学语文教材既是各种语文知识的载体,也是各种文化知识的载体,其中蕴含着丰富的人文知识,涉及到社会生活的各个领域。因此,语文教材既是学生学习汉语言文学的范本,又是了解和吸取中外社会、政治、历史、     

谈中学语文教学中如何优化课堂教学,提高教学效率

在新时期下开展初中语文教学活动,要想提升课堂教学效率,需要我们优化常规的课堂教学模式,在实际教学中为学生建立开放性的学习氛围,从而将课堂教学延伸到学生的实际生活之中,这样才能够使学生积极主动的参与进课堂教学活动之中.语文这门课程与其他课程相比有着质的分别,而这种分别主要是体现在情感元素融入度方面,还有我们在教学中还要充...     

中学语文教学与学生审美能力的培养

中学语文教材中,有很多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒怀色彩。语文教师在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,     

中学语文课堂提问的优化策略

课堂提问既能了解和掌握学生学习情况、反馈信息、对症施教,又能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,是帮助学生理解课文、掌握知识、发展智力的重要方式和方法。优化课堂提问对语文课堂教学起着至关重要的作用。那么,如何优化课堂提问呢？     

“问题情境”在化学教学中的创设

“问题情境”是在化学教学中,教师通过精心设计问题,立“疑”设“障”,从而创设激发学生进行积极思维的学习情境。“没有问题的教学”正是课堂教学的问题所在。思源于疑,我们应当让课堂存在“问题”,用问题去激活学生的思维,用问题去引领学生探究。新课程理念提倡探究性学习,探究性学习旨在培养学生分析、解决问题以至发现、提出问题的能力     

浅谈三维教学目标在课堂教学中的落实

课程目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来设计展开。整体把握三维目标,改变教学方式,才能使三维教学目标在课堂教学中真正得到落实,构建新课程有效课堂教学。     

浅谈中学语文作文教学

一切灵感皆来自生活!叶圣陶先生说:生活的充实是没有止境的,生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。中考作文的命题也体现了写作离不开生活,服务于生活的原则。好的文章好的作品都来自生活,中学生作文也不例外。什么是生活?一片树叶、一块石头、一首