论高职院校会计专业“双师型”教师队伍建设内容

目前,高职院校会计专业"双师型"教师队伍建设存在一定问题。高职院校"双师型"师资队伍建设的途径应是:制定合理标准;有计划培养;引进人才;聘用兼职教师。     

高职院校“双师型”教师队伍建设的问题与对策

双师型教师队伍在建设和培养过程中已经取得了一定的成绩,但也存在诸如双师型教师比例不高、结构不合理、建设经费不足、建设制度不健全等问题。针对这些问题,提出应从建立和完善相关标准与制度、深度校企合作、明确奖励机制、教师终身学习几点对策入手建立一支高素质的双师型教师队伍。     

浅析重庆高职“双师型”教师队伍建设

高等职业教育是我国高等教育中的一个重要组成部分,也是职业教育中的主要组成部分,担负着培养高等技术应用型人才的重任。而"双师型"教师的素质能力是高职院校发展有力的支撑点,针对目前重庆高职院校教师队伍建设中存在的师资匮乏、"双师"认证制度不完善、缺乏规范性的制度保障、教师队伍结构不合理等问题进行探讨,以期寻求适合重庆高职院校"双师型"教师队伍建设的发展途径。     

加强高职院校＂双师型＂教师队伍建设凸显专业竞争优势

高职院校“双师型”教师队伍建设,是专业建设,专业发展,课程改革,学生能力培养,教学水平提高,就业能力提升的关键。     

关于高职院校“双师型”教师队伍建设的思考

“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点,而其队伍建设则是提高高职教育教学质量的关键。因此,大力加强“双师型”教师队伍建设,已经成为社会和教育界的共同呼声。但究竟什么是“双师型”教师,怎样建设“双师型”教师队伍。目前还是一个困扰各高职院校的热点问题。本文提出了准确理解“双师型”教师内涵应把握的几个方面及其“双师型”教师队伍建设的措施。     

高职院校"双师型"教师队伍建设研究

高职院校双师型教师的队伍建设顺应了时代发展的需求,对高职院校双师型教师队伍建设的研究具有非常重要的理论意义和实践意义.本文分析了双师型教师的内涵,探讨了高职院校双师型师资队伍建设中存在的问题,进而提出了提升高职院校双师型教师队伍建设的几点途径和举措.     

高职院校“双师型”教师队伍建设刍议

高等职业教育是以培养生产、服务、管理第一线的高级技术应用型人才为目标,需要建设"双师型"教师队伍提高人才培养水平。目前我国高职院校对"双师型"队伍的建设工作不够重视,尚未建立起有效激励机制,并且师资来源单一,教师实践能力不强,结构不合理。因此必须要转变观念,重视"双师型"教师队伍的建设并健全培养制度,建立起"双师型"教师的评价与激励机制等方法,建立专兼结合的"双师型"教师队伍,力求制定出一套行之有效、可操作的"双师型"教师队伍培养和管理体制,营造适合"双师型"教师队伍成长的环境。     

高职院校“双师型”教师队伍建设的现状分析与对策探求

我国高等职业教育自开展实施的二十余年中,高等职业教育师资队伍在规模、结构和整体水平都有了大幅度提升,也为社会经济的发展培养了大批的技术型人才。然而随着目前各地区高职院校不断改革和发展,高职院校师资结构调整和建设存在不足。本文就针对高职院校的实际情况,剖析双师型教师队伍现状以及存在问题,从社会、校本两方面,提出对策和措施。     

公共安全管理专业“双师型”教师队伍建设刍议——针对高职院校

公共安全管理专业是培养掌握基本专业知识和能够对突发事件立即作出反应的人才。目前我国公共安全管理专业存在有实际行业从业经验的教师比例偏少,兼职教师队伍满足不了高职院校发展的需要,公共安全管理专业双师型教师培养基地缺乏,双师型教师的考评体制不健全等问题。依据培养目标的要求,针对有关问题,当前加强高职院校公共安全管理双师型教师队伍建设,应该培养和建立一支专兼职结合的公共管理专业师资队伍,探索双师型教师成长规律,创新双师型教师培养机制,加快高等职业院校双师型教师培养培训制度建设,把高职院校公共安全管理专业双师型教师队伍建设作为一项经常性工作,与时俱进地常抓不懈。     

高职院校“双师型”教师内涵探讨

传统高职院校“双师型”教师内涵的观念,影响着高职院校“双师型”教师队伍建设的方向。借鉴国外职业院校对职业教育教师的要求,从“双师型”教师应具备的知识结构、能力结构和素质结构出发,深入研究“双师型”教师的内涵实质,才能寻找到高职“双师型”教师队伍建设的正确途径。     

高职院校会计专业“双师型”师资队伍建设研究

学习与工作过程相结合的人才培养模式,要求师资队伍与专业建设中课程体系的构建、生产性实训基地建设相适应。"双师型"是高职院校教师队伍建设的着力点和方向,是高职教育教学质量的关键。已成为高职院校师资队伍建设研究的重点之一。     

大数据与人工智能时代产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设

职业教育的根本在于产教融合,教师是学校高质量发展的根本。大数据与人工智能时代产教融合背景下,为了更好地紧跟时代步伐,提高教师综合能力,高职院校应致力于“双师型”教师队伍建设,以政行企校为引领,构建多方协同的产教深度融合命运共同体,打造“双师型”教师校内外培养基地,加快建设教科研创新平台,利用大数据与人工智能等信息技术构建“双师型”教师培养体系,完善“双师型”教师考核激励机制,助力高等职业教育高质量发展。     

高职院校“双师型”教师培养分析

建设一支能适应高等职业教育要求的"双师"型教师队伍,是培养社会需要的高端技能型人才的关键,也是高等职业教育师资队伍建设需要坚持的主要方向。"双师型"教师是教学改革、专业建设、推行学生"多证书制度"的实施者,是立足区域经济发展,沟通学校招生与就业的桥梁,是连接社会生产实际与教学改革的纽带。"双师型"教师的培养,不仅可以满足区域经济发展,服务于当地的行业企业,更利于学生职业岗位能力的培养。     

高职院校“双师型”教师发展模式的探讨

高等职业教育的目标是培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才。因而决定了高等职业学校的教师应具备"双师型"教师素质。准确理解和把握"双师型"教师的内涵,是高职院校"双师型"教师队伍建设的首要和关键性问题。     

高职物流管理专业“双师型”教师建设研究

高素质的高职物流管理专业“双师型”教师是保证高技能物流人才培养的重要条件之一,文章首先分析了高职“双师型”教师存在的问题,提出了高职“双师型”教师建设与物流管理专业相结合.高职物流管理专业“双师型”建设应先进行建设的目标定位,再确定教师建设内容,最后建设相关评价体系与保障措施的建设思路.     

浙江省高职院校英语教师“双师型”团队建设调查与反思

结合高职教育和英语学科的特点,对浙江省高职院校英语教师“双师型”团队建设的现状进行抽样调查,发现英语“双师型”老师比例偏低;“双师型”教师队伍缺乏质量保障;“双师型”教师未发挥应有的作用;“双师型”教师的评聘制度亟待完善。因此,应建立以社会为本位,多渠道、个性化的高职英语教师职后培训体系;淡化理论课教师和实践课教师以及公共英语教师和专业英语教师的界限;开展产学研活动,不断提高英语教师的“双师”素养。     

高职院校“双师型”教师队伍建设的有效机制构建

"双师型"师资队伍建设如何是高职院校竞争力高低的关键要素,纵观目前大部分高职院校"双师型"教师队伍建设现状,发现存在着很大亟待引起重视并需要解决的问题。从改革和完善职称评审和聘用制度、"建立科学的新教师培养培训体系、实施教师企业经历工程、积极推进新进专业教师须具有企业工作经历的人事管理改革、要加快双师结构专业教学团队建设、要加快双师结构专业教学团队建设、实施福利工程六个方面有效推进双师型"教师队伍建设的机制构建。     

高职院校“双师型”青年教师培养机制研究

文章阐述“双师型”教师内涵,并剖析我国高职院校“双师型”青年教师培养存在的问题,构建“素质＋能力”为核心的“双师”评价标准机制、“低门槛”的“双师型”教师培养环境机制、以青年教师需求为导向的“双师型”教师培养机制,实现“双师型”师资队伍建设,加速职业教育发展的目标。     

高职英语教师队伍建设研究

本文主要分析了我院英语教师队伍的特点,探讨了在使用《点击职业英语》教材中如何实现从EGP到ESP的自然衔接,提出了教师在教学过程中应起到的作用和高职英语教师队伍建设思路。     

高职会计“双师型”教师队伍建设的思考

高职教育的职业性、实用性、技术性及其培养目标,决定了高职教育的专业教师必须是双师型教师。应完善双师型教师评价体系,强调其发展模式的多元化,建立激励机制,努力建设一支素质优秀、结构合理、精干高效、充满活力的双师型会计教师队伍是提高办学质量和水平的关键,也是我国当前高职教育改革与发展的一项根本任务。