新时期辅导员工作探析

在新的历史时期,大学生思想政治教育工作意义重大。辅导员是高校思想政治教育的主体之一,辅导员要把握时代特点,更新教育观念,遵循教育规律,创新工作内容,改进工作方法,提高自身工作素质,以便帮助学生认识社会,培养学生的自我服务能力,即要让学生"学会生活",学会学习",学会做人"。     

高职思政课理实一体教学模式浅论

借鉴"服务学习"理念,加强实践教学环节,构建思想政治理论课理论专题教学与实践教学相结合教学模式.建立了思想政治教育与学生专业教学互通的平台,扩大了思想政治理论课发挥作用的功能空间.突出了思想政治理论课教学的"职业性",促进了知性德育向生活德育转化,提高了思想政治教育的针对性和实效性.     

将五大发展理念融入高校思想政治理论课教学探究——以“马克思主义基本原理概论”课为例

以习近平为核心的党中央在党的十八届五中全会上提出"五大发展理念",它是马克思主义中国化最新成果的概括与凝练,是实现中华民族伟大复兴"中国梦"的行动指南。当代大学生是中国特色社会主义事业的建设者和生力军,让大学生学习贯彻党的先进思想是高校思想政治理论课的光荣使命。将"五大发展理念"融入思想政治理论课具有重要意义,五大发展理念与"原理"课教学紧密相连,可以通过理论讲授讲与实践操作法将二者有机衔接。     

弘扬礼仪思想精髓完善商业信用体系

构建商业信用体系,不仅要完善市场经济法律和政策,更要弘扬礼仪文化思想精髓,努力营造经济发展环境。坚守商业经营道德底线,让"真、善、美"的"善根""内化于心,外化于行",将社会主义核心价值观作为立身处世的基本规范,塑造良好企业形象,创建中华民族品牌,争做社会信用、商业信用、金融信用的道德模范。     

全媒体时代下高校思想政治教育的困境与对策研究

全媒体时代为创新高校思想政治教育创造重要条件,但是也弱化了高校思想政治教育的权威性。全媒体时代背景下学生思想政治学习的主体性和差异性增强,加大了教育难度。对此,高校应坚持"以人为本"原则,培养一支专业的校园媒体建设的团队,构建"线上线下合作统一"的一体化高校思想政治教育新模式和高校思想政治教育育人新平台,推出精品化的教育产品,从而"趋利避害",实现"立德树人",培养合格的社会主义事业接班人。     

高校思政课教学及考核方法实践改革研究——以山东科技大学为例

一、思想政治理论课教学及考核方法的现状第一、思想政治理论课教育教学形式单一,＂满堂灌＂的现象仍然存在形式单一、＂满堂灌＂的理论教学忽视了学生思想政治品德的开放性发展,忽视学生的自我内化在思想政治道德社会化中的重要意义,只注重教育信息从教师到学生的单向流动,学生失去了自主性、自觉性。     

高职《国际贸易实务》课程三阶段支架式教学模式研究

随着"一带一路"建设向纵深发展,中国多元化外贸经济对外贸人才的应用能力水平提出更高要求。囿于知识体系的繁复性,高职院校贸易类课程需要改变传统的知识性教学方法。基于构建主义学习理论的支架式教学理念,以《国际贸易实务》课程为例,提出"三阶段支架式"教学模式,通过构建课程"手脚架",帮助学生独立实施知识内化、知识外化、知识迁移三阶段学习,并完成后期逐步撤离"支架"的教学安排,引导学生走向自主学习,掌握可持续发展的学习能力。实践表明,"三阶段支架式"教学模式能有效计发学生学习兴趣,提升教学效果,值得推广。     

新时代提升大学生职业素养路径

"形势与政策"课程是当前高校思想政治理论课不可或缺的一部分,对高校学生思想政治教育发挥着重要作用。目前面临师资队伍构成复杂、课程内容缺乏系统性、学生学习重视度不够、课程反馈机制不健全的问题,本文将习近平新时代中国特色社会主义思想引入作为导论,作为优化"形势与政策"课程教学内容的"开学第一课",并贯穿教学过程始终,做好"4+1+X"显性教育与隐性教育相结合,有利于做好以学生为中心、教师为主导的课程建设。通过教学内容优化,引导学生树立正确的理想信念。     

基于动态评价理论的会计教学评价模式研究

会计教学评价模式教学改革导入动态评价法,将有助于改变以偏重学习结果,以评价者为中心的静态评价方式所带来的无法评价学生的综合素质的问题和低效的教学方式。借鉴被称为三明治式"单元学习的前测、学期学习的训练、学段学习后的后测"的动态评价程序,建构适合于会计教学的干预式和互动式相结合的动态评价模式。将课程每章节教学过程分成课前网络自主学习、课堂伙伴式互动内化,课后通过学习笔记评价反馈的三个教学环境的基础上增加一个教学环境"以项目为驱动提炼升华",增长学生的问题解决能力,同时为每个学生建立"课程学习档案袋"进行综合归纳。     

建构主义教学理念下商务英语教学模式

在建构主义教学理念指导下的商务英语教学是"以学生为中心",学生是学习的主体,让学生通过"具体实践"来"发现"语言使用原则并能够应用到商务英语实际交流中的教学方法。该教学是在实践中实施建构主义学习环境下的教学设计模式。     

基于OBE教育理念的《大宗商品物流》翻转课堂改革与实践

引入OBE教育理念到《大宗商品物流》课程的翻转教学过程中,以最终成果为导向反向设计课程教学。在翻转课堂中,学生拥有强大的自主学习控制权,教师需要考虑如何帮助学生完成自主学习,并鼓励学生之间进行协作学习。课程沙龙无疑就是一种非常好的课内外协作学习的方式,以"专题沙龙"串联整个知识体系来完成学生的知识内化和应用的目标,具体为理论讲授内容数字化,由企业认领"专业课程模组"并主导规划,实现校企协同教学,以"大宗商品专题沙龙"的方式展示学生学习成果,从而达到使学生获得个体的思维能力、沟通能力和知识的应用能力。     

关于王国维境界之“善”的讨论

王国维境界美学是王国维的重大贡献,后世对王国维境界说的研究力作层出不穷。关于真与自然的讨论最为丰富,本文试从"善"的角度,谈谈王国维的界境美学。王国维的境界美学不言"善",却绝非无"善",恰恰相反,王国维的善是一种内化之善,企图以潜移默化的方式达到社会大治。     

企业思想政治工作要着眼于"实"

通信行业企业思想政治工作,就是把思想建设工作和组织建设工作做"实",用科学的理论武装人,增强说服力;并结合现代企业管理采取的新方式新方法要"实",以丰富的活动吸引人,增强渗透力;同时在解决职工的切身利益问题要"实",靠真诚的爱心感召人,增强凝聚力.总的来说,企业思想政治工作的关键是要着眼于"实".     

高职院校“基础”课参与式教学法初探——以安徽商贸职业技术学院为例

高职院校思想政治教育的现状和工学结合的人才培养模式,要求思想政治理论课的教学必须大胆改革,勇于创新,提高育人效果。以安徽商贸职业技术学院为例,论述了参与式教学法在高职院校"基础"课中的运用,具体表现为:尊重学生需求、营造学习情境、建立多因子综合评价等方法,激发学生的认知积极性,使学生由被动接受转为主动获取,实现了知识学习、能力培养和素养养成的有机统一,提高了思想政治理论课的实效性。     

民办院校思想政治理论教学模式探索

思想政治理论课教学模式的改革是提高学生思想政治素质的一个重要方法.必须以提高学生思想政治素质和道德素质为教育根本,创新教师教育理念,把握学生的思想道德状况和需求,利用多样化的教学方式丰富教学资源,构建体现时代特点、符合民办高校学生实际的思想政治理论课教学模式.在实施中,必须紧紧围绕学生职业素养的提高这个中心,把握其主体性特点,增强思政课实践教学的内化性;把握其思维性特点,增强思政课实践教学的操作性.     

试论高校思想政治教育评价体系的构建原则

高校思想政治教育是引导大学生内化马克思主义理论的重要途径,构建科学操作性强的思想政治教育评价指标体系,对提高高校思想政治教育效果、提高大学生政治素养具有重要的现实意义。本文在阐述构建思想政治教育评价体系重要性的基础上,提出构建思想政治教育评价指标体系的五项原则,以期对思想政治教育评价指标体系的构建起到一定的指导作用。     

浅谈习近平的语言魅力及其对高校思政课教师的启示

习近平讲话质朴简单，生动形象，引经据典，并饱含真情实感，具有独特的个性风格和语言魅力，集中体现了他丰富的人生阅历，深厚的文化功底和浓郁的民本情怀。学习感悟习近平的语言魅力，让我们深受启发，作为高校的思想政治理论课教师，我们一定要深入社会，了解学生，不断学习，爱岗敬业，用大众语言深入浅出阐释科学理论，以真情实感打动学生传播科学理论。     

论增强中学思想政治的时代性——从党的十九大来谈中学思政教育

中学阶段是人生中最重要的阶段,是人的认知水平和认知能力初步形成的重要时期,而思想政治教育正是在这一关键时期中担当重任,在这信息化泛滥的时代,要好好加强对中学生的政治素养教育,将坚持以"立德树人"作为根本任务,让中学生高度认同国家的制度、道路、体系,帮助学生树立正确的人生价值观。因此着眼于当前的中学思想政治教育,以当前的思想政治教学为依托,来分析该如何在十九大背景下,来增强中学思想政治的时代性。     

构建“翻转课堂”的线上线下混合式教学方法——以思想政治理论课为例

高校思想政治理论课在"互联网+"背景与新媒体技术发生直接碰撞,这对多元化高校思想政治理论课形式有利,具有理想的理论传播效果,结合近年来学术界的研究和各高校的探索实践,关于"翻转课堂"的线上线下混合式教学模式改革,因其能较好整合在线教育和传统教育,更好调动学生学习主动性,形成较好的"教学相长"模式,成为思想政治理论课教学模式改革的一项重要探索和尝试。     

论高校思想政治教育队伍的建设及素质要求

高等学校是培养高素质摇篮,育人是高校之本;大学生思想政治教育意义重大,德育居于高校各项工作的首位。辅导员是高校思想政治教育的主体队伍之一,在新人才的的历史时期,辅导员要把握时代特点,更新教育观念,遵循教育规律,创新工作内容,改进工作方法,提高自身工作素质,以便帮助学生认识社会,培养学生的自我服务能力,即要让学生"学会生活,学会学习,学会做人"。