对职业院校专业课程教学模式的思考

当前职业课程教学模式落后,不能适应职业院校教育教学需要的问题越来越突出,成为教学改革工作的难点.课堂教学要清晰,教学过程要有效,教学质量要提高,必须对教学模式有正确的理解与合理的运用.只有解决了教学模式问题,课堂教学的结构、次序等问题才能迎刃而解,教学的效果、质量等目标要求才能如期达到.因此,探讨职业院校专业课程的教学模式显得尤为重要.     

实新课堂文化教学模式探索

2012年,我们学校提出了“实新课堂文化”,作为一线数学教师的我,尽力抓住“实新课堂”的精髓,在平时的教学中,采用“实新课堂”的教学模式——创设情境,激趣引入;尝试学习,多种方式;点拨指导,提炼升华;思考内化,领悟成长这四个环节设计教学流程,根据学生的身心发展特点,     

谈情境教学法在中学历史教学中的运用

情境教学法通过利用各种教学手段，在历史教学中渲染出具体、形象、生动、感人的环境和氛围，使学生身临其境，受到感染，从而感受到历史的魅力。本文主要介绍几种课堂情境创设：创设美妙的音乐情境；创设生动的比喻情境；创设形象的实物情境；创设动态的多媒体情境；创设巧妙的问题情境；创设多彩的角色情境；创设具体的活动情境。     

谈读解式教学模式的课堂结构

教学模式是近几十年来我国教育教学研究的重要课题，教学模式是制约和影响教学质量的重要因素之一。教学实践中存在看多种模式，教育科研人员与教育工作者都应探索并多掌握几种教学模式，并且综合运用于教学实践中。     

高中生物课堂有效教学模式的探索

高中生物新课程的不断推进,教师需要不断探索以学生为主的开放式思维的课堂,注重培养学生迁移知识点的能力,利用实物投影、FLASH课件等多媒体作为媒介,营造更加轻松活泼高效的课堂。     

注重情境创设 优化历史教学

摘要：随着新一轮课程改革的深入,情境教学日益引起广大教师的关注．情境教学对激发学生的学习兴趣与强烈动机具有重要的作用。本文论述了历史教学中情境创设的基本方法。     

浅谈新课标下高一历史教学的困惑和对策

新的历史课程标准要求我们教师在教学上必须在突破原有的教学理念、教学方法的基础上,按新的历史课程标准理念、方法来组织实施教学。本文就新课改以来在教学第一线的实践,从目前中学历史教学面临的困难和如何采取对策优化历史教学两个方面粗浅谈了一些自己的看法。希望能对历史教学出一点绵薄之力。     

开放性的历史教学模式探讨

历史教学过程实质上是一种特殊的认识过程,就实质而言,它是一种感受和理解历史的过程,亦即认识历史的过程。在历史教学过程中,认识的主体是教师和学生。师生的角色地位虽有差别,但他们都处于认识主体的位置上,都要有目的有意识地认识历史。而作为客体的历史由于其固有的过去性,人们不能直接地感知它。要认识历史,必须借助历史教材这个中介。     

浅议中学历史情境教学

随着我国课程改革的广泛开展,各个学科都面临着如何让师生更好地适应新的课程标准要求的问题,历史学科自然也不例外。在中学历史教学中,要想实现新课标要求的凸显人格教育和学生自主学习的宗旨,采用情境教学不失为一种有效的方法。那么在历史教学过程中应该如何开展情境教学呢?以下是我在教学实践中的一点尝试。     

“四步问题导学式”教学模式的运用及反思

为全面落实新课程理念,改革课堂教学结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效益,我校也走在了课堂改革的前列,我也有幸成为课堂改革大潮中的一员,这一年来的尝试,感觉收获颇多,现将自己的一点感触写下来,与大家一起交流。     

浅析历史课堂有效教学策略

有效性是课堂教学的生命,只有当有效性作为一种价值现深入到教师和学生的内心之后,追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。     

历史课堂教学中“展示环节”的探索

目前,我们正在运用“学案导学,先学后教,当堂达标”的教学模式进行历史教学,几年的教学实践,老师们基本上掌握了这种教学方法的基本技能。但在集体教研和听课活动中,我发现我们普遍做的不到位的都是“展示环节”（即自学成果展示）。以至于教学效果还不够理想,学生的积极性也没能充分的调动起来。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂出现一浪又一浪的学习高潮。意识到这一点后,我就开始较为深入的研究展示的必要性以及遇到的问题,并对“展示环节”的程序、形式与内容进行了一些探索。     

关于高校开放式历史教学的实践探索

创设开放的教学环境,使教学从单一、封闭的课堂走向开放的社会和生活课堂,从而培养学生的创新精神和实践能力．是摆在教育教学工作者面前的紧迫任务。实践中,要针对不同专业的特点,采取不同的方式方法,结合陶行知先生的教育理论及教育思想,从开放式教学方面进行尝试。     

浅谈历史课堂教学的三种基本模式

一、讲谈——接受式讲谈——接受式是在改革传统历史教学模式的基础上形成的。传统历史教学模式是50年代初我国历史教育工作者以苏联的教学模式为基础,融合我国的一些传统的教育思想的方式而成的,以“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置家庭作业”五个环节为结构程序。它的优点是方便了人们对历史教学活动过程的准确把握,有利于历史知识的系统传授,对历史教学实践的指导也更为明确具体。     

“对分课堂”教学模式在教学改革中的应用

刑法分论是一门应用性很强的学科,以讲授具体罪名为主,在授课过程中常常需要引入大量的案例来辅助理论教学才能取得较好的教学效果,但是授课时数又非常有限。另外,为了培养法学应用人才,在教学过程中还需要培养学生应用能力、团队配合能力和法律职业素养,这就需要对教学的授课内容和授课模式进行改革,需要借助一个高效的平台对既有的教学模式进行改革,文章研究的对分课堂能够有效地解决上述问题。     

优化化学课堂的几点尝试

成功的教学,源于合理的教学设计,而高效课堂离不开最优化的教学策略。对于不同的学生,不同的教学内容,如何因材施教,才能提高课堂教学效果,除了深入备课,吃透教材外,还应抓实课堂,落实高效。教学活动过程是一个动态的发展过程,教师应根据学生的学习情况及时调整教学策略,高效课堂是每一位老师追求的目标,化学课时少,     

交互式教学模式在英美文学教学中的应用研究

交互式教学模式是建构主义教学理论提出的教学模式之一,它强调教学主体之间的交流与互动。利用该模式对英美文学课程进行教学要符合三个原则:即创设特定教学情境,使学生掌握文学批评方法;实行分组教学模式,让学生通过查阅资料和与他人合作的方式自主学习、思维共享;由教师对学生学习效果进行多次、及时的评价,借以取长补短。交互式教学模式在英美文学教学中的应用强调了学生在教学中的主体地位和师生、生生间的交流互动。     

对课改后高中数学教学的认识和探索

新一轮的普通高中教学课程改革在山东省开始实施几年来,笔者感触颇深。本文根据笔者的高中数学教学实践经验,简单地介绍了在新课程标准下的数学教学方法和策略,供同行交流和探讨。     

比较文学双语教学模式的导向和探索

比较文学是教育部要求全国高校中文系列入教学计划的主干课程,具有跨民族、跨语言、跨学科的学科特点,在其中开展双语课教学有其显著优势.在比较文学双语教学模式的导向和探索中主要从提高师资能力、完善教材编订、创新课堂教学模式等几点切入.     

明确历史教学的方向

我们学习历史的目的不是为了了解过去而是为了开拓未来。以史为鉴,教学目标的设定是否合理,体现着我们对课程改革理念的理解以及把握程度。